基于化學實驗教學的高職生職業素質培養

摘 要：當前國與國的競爭歸根結底是人才的競爭，高等職業教育的首要目標就是把學生培養成面向產出一線的高技術型應用型的人才。所以高職化學實驗教學應當把學生職業素質能力的培養作為教育的首要目標，以實驗技術為主導，大力改革改善教學內容，有層次性的基礎化學實驗、綜合化學實驗到設計性實驗的實驗教學體系，才能培養出將知識學習與能力培養并用，培養現代企業與市場需要的復合技術人才。

關鍵詞：高職院校 化學實驗教學 職業素質

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0176-01

人才的競爭決定了一個企業、一個民族乃至一個國家的核心競爭力。高職教育的立足點就是輸出應用型人才，直接面向生產、面向建設、面向管理和服務。這也是國家為適應市場經濟的高速發展而實施的人才戰略。傳統的高等職業教育存在著重理論輕實踐重知識輕能力的傾向，其實這是有違高職生培養目的的。我們必須要努力糾正傳統的錯誤傾向，強化技術能力教育、和實踐能力培養。教學以技術應用能力為中心，理論知識為輔助，在實踐中強化理論知識的掌握，反過來再讓理論知識來指導實踐，而不是就理論說理論，就實踐說實踐，而是在實踐中增強技術能力和職業素質。在學期間，高職生要接受系統的技術崗位訓練，使知識的學習與技術能力的培養并駕齊驅，因材施教，培養企業和市場所需的技術人才、管理人才、建設人才。細化到高職化學化工專業，在教學中要以培養學生化學實驗動手能力和操作技能為目標，才能實現其教育目的。

1 化學實驗教學體系改革

高職院校的化學實驗教學體系改革是目前亟待解決的問題。首先學校相關部門要對化學實驗教學的重要性有深刻的認識，在經濟資源允許的情況下，對教學硬件設施提供大力援助，更新添置實驗設備，建設完善一支高素質的師資隊伍，從教師抓起，改革和完善教師考核模式，督促化學教師做好實驗教學的改，完善和嚴格執行實驗室管理制度，為化學實驗教學改革的順利實施造就堅強的后盾。新型的化學實驗教學體系要充分地體現化學這門學科的優勢，并交叉關聯其他學科，促進各學科的滲透與交叉學習，使學生的綜合能力得到有效提升。新型的化學實驗教學體系必須包括三個層次：首先，第一層是培養基本實驗操作技能。主要是基礎性的操作性實驗培訓，主目的是使學生掌握基本技能，熟悉并能夠應用相關的實驗儀器，對儀器和操作有一個初步認識和掌握；其次，第二層是針對化學基本原理理解的實驗開展。讓學生在實驗過程中吃透原理，從而舉一反三，觸類旁通；最后，第三個層是開展綜合性實驗，培養學生自主設計實驗、完成實驗，并對實驗總結形成實驗報告的能力。

2 化學實驗教學過程規范化

不以規矩不能成方圓，化學實驗教學也要有章可循，而不是毫無章法。首先是課前預習要規范化。化學實驗前一定要求學生做好預習報告，凡是預則立，不預則廢。對學生以后的職業生涯中，這是很有利的培訓。做好預習報告，可以使學生對實驗操作步驟、儀器及注意事項做到了然于胸，如此可以對實驗事故的發生進行有效規避，對學生日后的職業安全具有長遠的裨益。其次是操作過程的規范化。對學生強調并嚴格執行實驗室管理規范，不能馬虎大意，切實加強實驗教學中的巡視，努力注意查找和及時糾正學生在實驗過程中器具使用、藥品使用、器材維護等方面的不規范操作，確保學生的正確操作，培養學生的安全實驗正確實驗意識。同時要對實驗結果進行嚴格把關，對篡改數據的現象進行深入教育，端正學生實驗態度，培養學生嚴謹做事、認真求實的科學作風，為學生日后的職業奠定良好的個人素質。最后是實驗考核的規范化，傳統的考核方法只是依據實驗報告與課間練習來進行實驗成績評定，該做法應當及時轉變，其不能客觀反映學生對實驗技能的把握及其綜合職業素質。為客觀反映學生基本操作和基本技能的掌握情況，可以采用課時成績與操作考試綜合評估相結合的評分方式，由學生抽簽確定實驗題目后在規定時間內完成實驗操作得出實驗數據，并由教師評分；也可以由教師給出若干設計性實驗題目，要求學生選擇一個或多個，自主進行文獻資料查閱后，提出實驗方案并設計實驗、完成實驗，最后以科學論文的形式提交實驗報告。這樣的自主學習與實驗模式能夠更好地激發學生的求知欲，培養學生的創新精神和科學素質。

3 化學實驗內容改革

在以實驗技能為主導進行化學實驗課程體系改革的同時，在具體的實施教學過程中也要從宏觀上進行實驗教學內容的改革，以職業素質為目標，以應用能力為重點，遵循高職生能力培養客觀規律，建立基礎化學實驗到綜合化學實驗到設計性實驗的實驗教學體系，循序漸進地開展化學實驗教學，使高職生更好地掌握化學實驗技能和相關應用技術。首先是基礎化學實驗教學，這是實驗教學的基礎，是培養化學高職生專業能錄的重中之重，打牢這個基礎能力，后面的問題才能得到解決，如果基礎不行，根本談不上綜合能力的培養，后面的綜合實驗和實驗設計無從談起。因而，實驗教學一定要強化基礎實驗技能的培養，使學生對化學實驗從宏觀上形成一個整體的認識，微觀上對基本技能說連掌握、基本實驗儀器能夠規范化操作。其次是綜合化學實驗教學。即是在基礎實驗教學的基礎上，進行對實驗內容、操作訓練和實驗技能等多方面綜合的要求的實驗教學，從而培養學生的綜合化學實驗能力，包括對實驗原理的理解力、實驗目標的宏觀把握能力、實驗步驟的執行能力、實驗數據分析與總結能力。最后進行設計性實驗教學，可由教師根據實際應用提出實驗方案，有學生進行實驗設計，并完成實驗，這樣可以更好地培養學生的自主創新意識和創新能力，為職業生涯奠定堅實基礎。

4 結語

現階段我國高職院校化學系開設的實驗課，基本上沿用了綜合性大學的化學實驗課教學體系，即四大化學實驗：無機化學、機化學、分析化學和物理化學實驗，但高職院校學生的入學前化學基礎薄弱學習能力差，在短時間內很難適應。對此，本文提出高職化學課程體系建設應當以職業素質能力作為高職生人才培養的第一目標，注重課程的實用性，突破以學科為中心的教學課程體系和學時安排，使其與職業教育的目標和功能更加相符。

參考文獻

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