高職院校職業化班級文化建設的研究與實施

摘 要：通過對高職院校學生教育現狀的分析，提出了高職院校“職業化”班級文化建設的新思路。班級管理引入職業化管理模式，借鑒企業管理中的先進管理理念，創建班級企業文化實踐平臺，模擬企業管理情境，實現班級管理制度與企業管理制度的對接，有效地調動了學生的學習積極性，培養了學生主人翁意識和職業意識，幫助學生實現由“校園人”向“職業人”的角色轉換，為他們順利走上工作崗位奠定了良好的職業基礎。

關鍵詞：高職院校 職業化管理 班級建設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0214-02

1 高職院校學生教育現狀分析

起始于20世紀90年代的高校擴招，使高等教育獲得了較大普及，作為高等教育半壁江山的高職教育，在培養目標上強調“以服務為宗旨，以就業為導向”，要求高職院校的畢業生畢業后應具有較強的專業操作技能和很強的職業素質，應是一個很快適應社會的“職業人”；但目前用人單位普遍反映職業院校培養的學生職業意識、職業規范、職業道德和職業技能并不高，工作崗位的適應能力和社會競爭力并不強。造成這一結果的原因較多，具體分析起來應從三個方面入手：一方面，入學門檻的降低，使在校學生越來越多，文化素質大大下降，學習的積極性和主動性較差，學習動力不足，甚至出現嚴重的曠課現象，學生在校難于管理；另一方面，有些院校還沿襲著傳統的理論知識為主的課程體系，理論知識學習比較枯燥，學習起來比較吃力，學生產生厭學的情緒；再就是，在學生日常管理上，缺少職業化理念和企業文化的教育，高職院校學生管理工作，從總體上未擺脫制度化管理模式，大多采用保姆式管理，以管理者為主體，輕視學生的個性發展和職業化理念的輸送，沒有彰顯高等職業教育的辦學特色—— 職業性，學生缺少一種常態化、持續化和系統化的職業理念的教育，沒有體現高職學生的特點。

2 高職院校“職業化”班級文化建設的必要性

為適應當前高職教育的需要，各高職院校在學生職業技能和職業能力上加大了教學力度的改革與投入，加強專業課程體系的改革，調動學生學習的積極性，使課程教學更貼近于工作過程，實現學崗直通、校企合作等教學模式的改革，這一點已在各高職院校引起普遍重視，并且已開始實施。但高職院校職業化學生管理工作還沒有全面展開，班級文化建設更應重視學生職業化的教育。班級教育是學校人才培養的重要舞臺，在貫徹學校教育目標過程中具有重要的功能，在學生職業化素質和職業化能力培養的過程中也承擔著重要角色。因此，在高職院校開展“職業化”班級文化建設具有重要的現實意義，是高校學生管理工作的創新型研究。

所謂高職院校“職業化”班級文化建設，就是要高職院校班級管理向職業化管理方向發展，班級文化建設注意企業文化、校園文化、班級文化的融合，實現企業文化與班級文化的對接；與企業合作，引入企業管理文化，建立“職業化”班級管理模式，創建班級企業文化實踐平臺，培養學生職業意識、職業道德和職業規范；在學生日常事務管理中，引入企業人力資源管理模式，進行激勵和獎懲，借鑒企業團隊管理方法，加強班級管理，使學生在學習、生活中得到潛移默化的影響。把企業所崇尚的競爭意識、創新意識、誠信觀念、服務理念、質量意識以及敬業創業精神滲透到班級中，形成良好的班風和學風，從而使班級文化與企業文化有機結合，實現班級的高效管理。

3 高職院校“職業化”班級文化建設實施

3.1 高校輔導員或班主任要下企業鍛煉和實踐

“以服務為宗旨，以就業為導向”的高職教育，不僅要求專業課老師具有較強的工程實踐能力，還要求與學生朝夕相處的輔導員或班主任具備較好的企業文化知識。學校應定期組織輔導員、班主任走出校門，根據自己所帶班級的專業，深入到相關企業，了解學習企業文化、企業管理體制、企業的行業標準等相關知識，培養輔導員老師的職業意識、職業道德、職業規范，在輔導員以后的學生管理工作中，都會潛移默化的影響著學生；同時在企業還可學到本專業最前沿、最核心的技術和產品的發展趨勢。輔導員老師通過在企業學習和鍛煉，不僅管理上更貼近于企業，充分了解企業用人標準，有利于學生管理上更“職業化”，學生畢業后更能適應企業管理；還學到了專業知識和技能，為學生在專業方面具有了一定的引導作用，克服了學生管理工作的老師不懂專業的缺陷，輔導員老師更能得到學生的尊重，有利于學生管理工作的開展。

3.2 學校班級管理制度與企業管理制度的對接

提高高職院校學生的職業能力，增強畢業生就業的競爭力，是當前高職院校所面臨的共同問題。各高職院校都在大力提倡“產業文化進校園，企業文化進課堂”，非常重視學生日常職業化教育的培養。班級作為學生管理工作的基層單位，建立班級企業化管理模式，實現企業制度與班級管理制度的對接，是實現班級“職業化”管理的核心。

目前，各高職院校大都披上了“企業”的嫁衣，擁有了企業的氣息，有些班級被“冠”上了某企業的名稱。班級管理引入了企業的文化和制度，使高職院校班級管理和學生職業化教育有了很大突破，從實質上改變了傳統的教育模式。在管理體制上，高職院校的班級管理制度與企業管理制度有一定的相通性，在部門和職能上有較好的相融性，按照企業部門的職能，重組班委會，實現兩者的對接。班級部分部門對應到企業各部門職責分配表（見表1）。

我院機電工程系2010級機電一班，是山東省博特精工股份有限公司訂單班，實行了企業化管理運作，教室里張貼企業章程、企業崗位操作流程和企業發展歷程等宣傳材料，班級的文化滲透了企業的色彩；管理上采用企業的“5S”管理，對教室和宿舍衛生進行檢查與考核；理實一體化教室地面按車間模式進行劃區，如生產區，放料區，成品擺放區等，桌椅按劃分區域定位擺放，地標、標簽、指示牌隨處可見，標志明顯；日常管理由各部門負責，作為廠長的班長每周召開部門負責人例會，商議布置本周工作任務和相關學習內容。

通過將企業管理體制和文化引入班級管理中，使班級管理形式和制度有了較大的改變。學生穿上了工作服，身份變成了“員工”，成為企業的主人，學生干部成了企業負責人，每個人都感到了壓力和責任，只有努力學習和工作，才能行使好自己的權力和義務。新的體制和文化的融入，灌輸到學生日常生活和學習中，讓他們親身感受企業發展艱難歷程，領悟企業精神的內涵，調動了學生的積極性，提高自身的職業素養，有利于主人翁意識和職業意識的培養，促發他們對掌握專業知識技能的一種渴望。

3.3 創建班級企業文化實踐平臺

通過多種形式搭建班級企業文化實踐平臺，學生親身實踐，培養學生職業能力和職業素養。

（1）企業文化進班級，開設企業課程，舉辦專家講座。

企業文化進課堂，為真正體現“文化融入”，聘請企業能工巧匠和管理人才到校講課和做講座，使學生了解企業文化的內涵。

企業文化進教室和宿舍，設計體現企業特色和文化元素。如5s的管理口號、企業的價值觀、管理制度、發展歷程、員工語錄等在班級教室的設計中均有體現；經常辦展板、黑板報與海報，用于宣傳企業文化，企業文化貫穿教育的整過程。

（2）舉辦企業文化實踐活動，培養學生職業技能和職業素質。

在班級管理中，引入并運作虛擬公司，學生在公司中擔當不同的角色，按照公司的實際運作方式開展各項工作；學生可輪流交換不同職位，體驗不同的職業崗位，擔負起公司的業務往來，承擔起公司義務和責任。通過模擬公司的實踐方式，培養學生的責任意識，調動了學生工作積極性，有利于學生職業崗位意識的養成，幫助學生實現由“校園人”變為“職業人”角色轉換。

4 結語

高職院校“職業化”班級文化建設，在班級管理中引入企業管理理念，是職業院校班級管理模式的新趨勢，對高職院校學生管理工作有較強的輻射作用和推動效應，豐富了高職校園文化的內涵，提高了學校班級的管理水平。

參考文獻

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