論如何建設一個高效率的班干部群體

摘 要：本文借鑒美國管理學學者比爾·翁肯的《猴子法則》，結合自己的工作經驗，闡述了如何建立起一個高效的班級管理團隊的具體方法：確定班干部職責；教導班干部開展工作；幫助班干部處理各種關系；幫助工作失誤的班干部克服自己的不足，同時用事實證明該方法的可行性。

關鍵詞：班干部 班級管理 班級工作

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0222-01

經常聽到有人說：“你們班多好，人最多，但最穩(wěn)，不用你操心，你是怎么管的；聽說你能遙控指揮學生，咋這本事？”每每聽到這樣的話語，我總是淡然一笑說：“我沒有什么成功的秘訣，如果有的話，那就是我全身心地愛著我的學生，就像對我的孩子一樣。如果你聽到在校園里有叫老班、老媽的話，那就是我那些兒女們的呼聲。”我的秘訣無他，可以歸結為一句話：“只養(yǎng)自己的猴子”。

一次偶然的機會，我讀了比爾·翁肯的“背上的猴子”的故事，讓我茅塞頓開：按照”猴子”理論，班委會成員每個人都有自己名副其實的崗位和責任，但崗位責任都會游移，就象一只蹦跳的猴子，班主任原來有一只屬于自己的“猴子”，應該養(yǎng)好這只“猴子”，千萬別引其他“猴”上身，導致自己群“猴”纏身，雖然事必躬親，累得吐血，卻難收成效。

我豁然開朗，因為我做了很多班干部做的事，而班干部卻無所事事。而且他們見我越俎代庖，索性不再管事，導致班組管理收效甚微。于是，我開始只養(yǎng)自己的“猴子”，凡班干部的“猴子”，一律堅持誰的“猴子”誰養(yǎng)好，只要結果不要理由。我的做法如下所述。

1 結合班級實際情況確定班干部的基本責任

我給班干部責任所下的定義是：在班主任的指導下，團結帶領全班同學認真貫徹執(zhí)行各項工作，積極開展各種活動，維護校規(guī)校紀，倡導良好的班風學風，溝通同學與老師和學校的聯(lián)系，促進同學們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。也就是說，要把本班的班委會建設成一個上通下達、積極進取、勇于任事的集體。在確保班委會成員人心安定的情況下，對各班干部的工作進行了微調，使每一個班干部都能發(fā)揮自己的特長，回避自己的不足。比如把活潑好動的學委換成了認真負責的團支書，讓勤勞踏實的文娛委去擔生活委的工作—— 考慮到班委會成員都是品學兼優(yōu)的好學生，這種微調起到了人盡其才的效果。另外，我平時還鼓勵班干部們團結一心，互相幫助，在工作中做到群策群力，依靠群體的智慧解決事情，依靠群體的力量完成工作。一人計短，三人計長，班干部們的工作能力得到了充分發(fā)揮，我身上的擔子也不知不覺減輕了。

2 堅持授人以魚不如授人以漁的原則，手把手的教會班干部如何進行班集體工作

身為班干部，雖然都是相對說來比較優(yōu)秀的學生，但是在為人處事與開展工作中不可避免的有種種力所不及之處。作為一個成年人，我運用自己的社會經驗與班級管理知識，時時刻刻對他們進行指導，并著力培養(yǎng)他們獨立完成工作的能力。每周班會之前，班干部匯報工作情況，我只是認真傾聽，不時點頭，聽完后，對他們說這是一個非常值得探討的問題，并問：“你覺得這個問題該怎么解決？”如果他說：“老班，我就是不知道才問的您呀？”我會說：“不會吧，我相信你一定能找出好辦法。這樣吧，明天你最少拿出兩個解決方案來，我們一起討論。我相信你一定行的。”之后，我將及時的與學生討論相關方案的優(yōu)點與不足，最后制定出一份合理的工作方案。這樣，學生的獨立思考能力得到了鍛煉，勇于承擔責任的習慣逐漸形成，學習、工作激情得到了發(fā)揮，個人潛力得到了挖掘。班級工作也大有起色，學生實戰(zhàn)能力得到了提高。

3 幫助班干部處理好學習生活工作中的各種關系

首先，要幫助班干部處理好與老師之間的關系。身為班干部，既要有高度的組織紀律性，服從老師的安排，又要充分發(fā)揮主觀能動性，有創(chuàng)造性地在工作中開拓創(chuàng)新。這就要求我在布置集體活動時充分尊重班干部的主觀能動性，同時注意保留自己作為班主任的“最終裁判權”，讓班集體不脫離自己的掌握，讓班干部盡到自己的職責。

其次，要幫助班干部還要處理好與一般同學的關系。班干部是學生中的一員，又是學生的管理者，處理好與同學的關系尤為重要，應幫助他們樹立樂于奉獻、為同學服務的思想，克服“高高在上”的觀念。同時，作為班主任，要在恰當?shù)臅r候對他們的工作進行充分的肯定，讓他們覺得為班級體工作，為同學們服務是光榮的而且有樂趣的事情，也讓一般同學給予他們應有的尊重與愛戴。

此外，教師還要幫助班干部處理好工作中原則性和靈活性的關系。班干部的位置特殊，既是管理者，又是被管理者，具有二重性。要做到既讓老師放心又讓同學滿意確實不易，這就要求工作中按客觀公正的原則秉公辦事，用原則規(guī)范約束自己的工作，檢驗工作成果；必須在堅持原則的前提下，有創(chuàng)造地、靈活地、機動地處理突發(fā)事件，真正收到管理實效。

4 堅持用人不疑，疑人不用的原則，對班干部工作中出現(xiàn)失誤與不足的現(xiàn)象勇于承擔，積極幫助班干部克服自己的不足

盡管在選擇班干部的時候，我盡量按照首選品學兼優(yōu)，次選責任心強，再選機制靈活的規(guī)律去做，也由此建立起一個比較理想的班集體，但是，正所謂人無完人，班干部在工作的過程中也會不可避免的出現(xiàn)一些錯誤或者是失誤。據(jù)我的觀察，大多數(shù)情況下這些失誤有兩種原因：

一是當上班干部后熱情在逐漸冷卻，工作時不夠認真，以至在工作的過程中出現(xiàn)問題。對這樣的學生我做到了客觀對待，及時與他們談心，指出他們工作中的優(yōu)點與不足，肯定他們工作的重要意義，要求他們改變自己粗糙的工作方式，讓他們重新煥發(fā)出為班集體工作的力量與激情。

二是有些學生雖然十分認真負責，但是處理相關工作的方法失于簡單粗暴，在這種情況下作為班主任我就及時與他客觀的分析事情的原由，使其找到問題并自己學會解決，最終學會一套靈活有效的處事辦法。

總之，在對班干部所犯的錯誤，一般應該以引導的方式加以解決而不要直接批評。作為班集體中的管理者，直接批評無疑會傷害他們的自尊從而傷害他們工作的積極性，最終影響班集體的有序運轉。相反，如果用引導的方式使其自己發(fā)現(xiàn)問題所在，則會起到很好的正面效果。

如今，我的又一批被別人看似管理輕松而又優(yōu)秀的兒女們順利走了了實習就業(yè)之路，每每聽到：“老媽，我想你了；老班，我想你了”的電話。我更加感慨：班主任只養(yǎng)自己的“猴子”，才能建立強勢的班委會成員，實現(xiàn)高效管理。我經常教育學生：“辛苦一陣子，受益一輩子。”從此，在班級管理中，我堅持“只養(yǎng)自己的猴子”。

參考文獻

[1]陳三建.班主任要做班集體建設的有心人[Z].

[2]李永樂.管理學概論[D].徐州師范大學.

[3]鄭光啟.如何選拔班干部及班干部隊伍的建設[j].班主任之友.