和諧校園目標下的大學生心理健康教育

摘 要：大學生作為一個介于成人和未成年人之間的特殊群體，其心理教育的加強工作也不容忽視。在以和諧校園為指導的前提下，加強大學生的心理教育有利于維護大學生的心理健康，促進學生各方面素質全面發展，也是構建和諧校園的必要途徑。本文針對大學生的心理教育對構建和諧校園的意義、大學生中的心理不和諧因素以及在和諧校園的理念下開展對大學生的心理教育三方面進行了初步探討。

關鍵詞：大學生 心理教育 和諧校園

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0238-01

現當代的大學生心理具有復雜性和多樣性，學校有必要對學生的心理素質進行深入的調查研究，使心理教育富有針對性進和可行性。要以和諧校園的理念指導大學心理教育工作，就必須找出大學生的心理現狀以及存在的問題，進而對癥下藥，采取可行的措施切實提高大學生的心理素質，促進大學生的身心健康和全面發展。

1 大學生心理教育對構建和諧校園的意義

1.1 大學生心理教育是創建校園和諧的必要條件

建設和諧校園的目標是：師生關系和諧、人與制度和諧、人與環境和諧、學校內外和諧等內容。此外，還要實現創建平安、綠色、民主、活力的校園環境。而以上所有和諧內容的實現，都離不開師生的心理和諧的建設，所以，構建和諧校園的過程中，對大學生的心理健康教育不容忽視。

1.2 對大學生心理教育有利于大學生參與和諧校園的建設

大學生是校園內的一切文體活動或教學活動的主體，也是構建和諧社會必不可少的一份子。作為和諧校園的主要參與者和創建者，良好的心理素質是大學生更好地開展學習、生活的首要前提。對大學生的心理教育，不僅有助于學生維持良好的心理狀態，還能使學生積極參與到構建和諧校園的工作中來。

1.3 加強大學生心理健康教育有利于維護校園穩定

大學生在校期間接受良好的心理教育，學習有意義的心理健康知識，不但能夠緩解自己在生活、學習甚至日后求職過程中面對的壓力，而且有利于學生在遇到困難挫折時及時進行自我調整，學會自我控制不良習慣，自我調整心理壓力，還能直接影響到學校安全穩定的校園環境的創造。

2 大學生心理教育中的不和諧因素

2.1 對大學生心理健康教育的不平衡

雖然我國的大學生心理健康教育已開展了數十年，但全國各地的心理教育不平衡現象也很普遍。從全國范圍看，東部優于西部，經濟發達地區高于落后地區。即便是同一地域，也可能由于資源分配不均等原因造成教育的失衡。從校內教育來看，雖然很多高校都開設了心理教育的課程，但仍有一些高校尚未開設相關課程，只是從形式上舉辦一些講座，難以使心理教育取得較好的效果。

2.2 大學生心理健康教育的主客體不和諧

在心理教育的方式上，學校容易犯經驗主義的錯誤。老師往往根據以往的教育經驗，遵循師傳身授的傳統教學模式，殊不知心理教育不同于其他文化課程的教育，師生之間只有相互溝通，才能反映出學生的心理狀況，老師才能因材施教，或者是對癥下藥。但長期以來，學校還是習慣在心理教育課上將老師置于課堂的主體地位，老師難免照本宣科，學生難免反感。所以雖然有些學校雖然開展了心理教育活動，卻忽視了師生角色的轉換。

2.3 對學生的心理調查不夠深入

當前許多高校對大學生的心理調查主要是以問卷調查或者是心理咨詢為主，主要是針對學生出現的心理問題進行防治，卻沒有在前期進行有效的預防措施。所以當前的心理教育者和研究者主要把中心放在解決學生的心理問題上，卻忽視了對學生心理素質的全面了解。殊不知有很多大問題都是由小問題積累而來，心理問題的形成和產生是一個長期的過程，需要教育者進行長期的、廣泛的調查研究，才能從根源上了解學生的心理動向，從而采取有效的預防措施。

3 和諧校園目標下的大學生心理健康教育方式

3.1 加大社會各界對大學生心理健康的關注

大學生心理健康教育工作是一項長期的、循序漸進的工作，大學生正處于逐漸成熟期，其心理狀態存在著一定復雜性和不穩定性，心理素質相對薄弱而可塑性又極強，所以需要精心培養。事實證明，在社會各界的協助下，大學生的心理問題能得到有效的緩解。所以除了在校老師、周圍同學的支持以外，家庭、親友的支持都對形成大學生良好的心理素質有極其重要的意義。所以，在機構上可設立學校、班級、宿舍等心理咨詢機構；課程上可開設心理選修或必修課；家庭成員也應及時進行心理互動和溝通，打造學校和家庭對學生心理素質的共同培養模式。

3.2 構建對大學生心理問題突出人群的預警機制

學校要及時開展對學生心理問題的調查和排解工作，認真做好對心理問題突出的學生群體的預防工作，尤其要防范學生因心理問題導致的自殺或自殘傾向，對心理問題提前了解、及時發現、有效預防。

（1）建立心理健康匯報制度。每個班級推選一位心理委員，負責及時了解和記錄同學的心理狀況并及時匯報。院里也應設有心理觀察員，負責監督班級心理狀況和向學校匯報相關情況。

（2）做好對學生的心理普查工作。除了做好學校每年一度的心理測試以外，每個班級、每個院系都應適當增加對學生的心理普查項目。按照測評結果劃定心理問題突出的學生群體，再與相關院系的心理健康輔導員協作，做好對心理問題的排解工作。院系再落實到各個班級，將需要心理調解的具體人群、具體個人，比如成績不佳者、失戀者、家境貧寒者，進行適當的心理防預工作。

3.3 師生共同努力，打造和諧校園

在心理教育施行過程中，有些學生由于自卑等情緒，不愿直面自己的心理問題，或者在心理測試中進行虛假填報，使得學校難以對學生的心理狀況有深入的了解，學生本身也容易因為心理問題沒有被及時發現而最終釀成悲劇。這就需要老師充分發揮其帶頭指導作用，積極動員學生進行心理測評，鼓勵學生說出面臨的困惑和壓力，為學生心理調查工作的順利開展做好動員工作。

4 結語

從某種意義上講，和諧校園的建設實際上就是創建人和人之間的和諧關系，而人與人之間的心理和諧才是創建和諧人際關系的關鍵。所以心理和諧是人際和諧的根本，也是校園和諧的基礎。對大學生的心理教育工作應貫徹落實到學生的學習、生活、校園活動等方方面面，應從學校各項環節將心理健康教育滲透于其中，通過個人帶動全體，將對大學生的心理健康教育貫徹落實到各項學生參與的活動中去，通過對大學生的心理健康教育進一步推進和諧校園的形成。

參考文獻

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