革命老區(qū)中職學(xué)校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與對(duì)策

摘 要：通過(guò)對(duì)革命老區(qū)廣西百色市12所中職學(xué)校進(jìn)行抽樣調(diào)查和分析，結(jié)果顯示：老區(qū)中職學(xué)校普遍存在中職師資總量不足；師資構(gòu)成不合理，專(zhuān)職教師中文化課教師比例偏高，專(zhuān)業(yè)課教師比例偏低，中職師資中主高學(xué)歷高職稱(chēng)教師比例較低，專(zhuān)職教師年齡老化，中青年專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)踐能力低，缺少骨干教師和專(zhuān)業(yè)帶頭人；“雙師型”教師比例偏低等問(wèn)題，建議建立完善的中職師資用人制度，健全培訓(xùn)制度和培訓(xùn)體系，提高教師執(zhí)教能力；從而提高中職師資能力素質(zhì)，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：革命老區(qū) 中職學(xué)校 師資 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0013-03

廣西百色市位于廣西西部，是革命老區(qū)，屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。近幾年，在中共中央、自治區(qū)黨委、人民政府和百色市市委、市政府的大力支持下，百色市職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，各中職學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模，招生人數(shù)上取得了較大的突破。中等職業(yè)教育在提高老區(qū)人民勞動(dòng)力素質(zhì)、推進(jìn)就業(yè)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)揮了重要作用。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校發(fā)展不相適應(yīng)的問(wèn)題日益凸現(xiàn)，成為制約百色市職業(yè)教育發(fā)展“瓶頸”。為了解當(dāng)前百色市中職學(xué)校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，2010年我們對(duì)百色市內(nèi)12所中職學(xué)校從專(zhuān)職教師的來(lái)源與師資結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面進(jìn)行了抽樣調(diào)查和分析，旨在探求百色市中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在問(wèn)題，提出解決措施，促進(jìn)老區(qū)師資能力素質(zhì)的提高和職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為做好“十二五”中等職業(yè)教育規(guī)劃提供依據(jù)。

1 調(diào)研結(jié)果及分析

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確提出“振興民族經(jīng)濟(jì)的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。”職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的高技能型人才的重要任務(wù)。高素質(zhì)的中職教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)高技能型人才的主力和關(guān)鍵，是教學(xué)工作實(shí)施的主體，其質(zhì)量決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)已成為當(dāng)前中職教育工作的重中之重[1]。正確認(rèn)識(shí)和解決好中職學(xué)校師資建設(shè)問(wèn)題，是建設(shè)一支師德高尚。觀(guān)念新、具有較高教學(xué)水平及實(shí)踐能力專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，保證今后百色市職業(yè)教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必須重視的基礎(chǔ)問(wèn)題。

1.1 基本情況及分析

（1）調(diào)查抽樣學(xué)校的情況分析。

我們抽樣調(diào)查了百色市范圍內(nèi)12所中職學(xué)校，占百色市26所中職學(xué)校的46.15%。包括：中專(zhuān)學(xué)校6所，職業(yè)中學(xué)5所，技工學(xué)校1所，民辦中職校0所。其中國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校0所，區(qū)級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校1所，普通中職學(xué)校11所，百色市中職學(xué)校的學(xué)校數(shù)量較多，但大多數(shù)均為普通中職學(xué)校，僅有一所自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)學(xué)校；因此，百色市還必須進(jìn)行中職學(xué)校結(jié)構(gòu)布局和區(qū)域布局的優(yōu)化；加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；使百色市中職學(xué)校的辦學(xué)條件得到不斷改善。在辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)層次上得到提高。

（2）調(diào)查抽樣學(xué)校的師生數(shù)量基本情況。

調(diào)研結(jié)果表明：百色市中職學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)效益得到一定提高，辦學(xué)條件也得不斷改善。但由于原來(lái)的辦學(xué)條件和基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)中職教育快速發(fā)展、辦學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大的新形勢(shì)，中職學(xué)校擴(kuò)招后大多數(shù)中職學(xué)校存在專(zhuān)職教師嚴(yán)重缺乏，辦學(xué)資源不足、校外兼職教師比例過(guò)高，平均師生比比較高等問(wèn)題。

1.2 專(zhuān)職教師基本情況統(tǒng)計(jì)與分析

專(zhuān)職教師是屬于學(xué)校在編人員，是學(xué)校相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)工作實(shí)施的主體，他們的素質(zhì)決定了中職培養(yǎng)高技能型人才教學(xué)質(zhì)量的好壞；在調(diào)研過(guò)程中我們重點(diǎn)對(duì)各中職學(xué)校的專(zhuān)職教師基本情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明了以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）在百色市中職學(xué)校中的專(zhuān)職教師中普通文化課教師比例過(guò)高：除少數(shù)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的中職學(xué)校如廣西百色農(nóng)業(yè)學(xué)校，百色民族衛(wèi)生學(xué)校等學(xué)校比例較低，僅為25.7%外，大多數(shù)普通中職學(xué)校文化課教師占專(zhuān)職教師的比例達(dá)到了56.9%。而市內(nèi)各縣（區(qū)）職業(yè)中學(xué)中的文化課教師占專(zhuān)職教師的比例更高，占到70.9%，這說(shuō)明百色市大多數(shù)職業(yè)中學(xué)是由原普通中學(xué)轉(zhuǎn)變而來(lái)，因此大多數(shù)為文化課教師。也就造成了專(zhuān)職教師中專(zhuān)業(yè)課教師占的比例僅為36%，實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師比例僅為6.2%的嚴(yán)重反差現(xiàn)象。

（2）在百色市中職學(xué)校中的專(zhuān)職教師中具有高學(xué)歷及高級(jí)職稱(chēng)的專(zhuān)職教師很少，年齡老化。調(diào)查結(jié)果表明，目前中職學(xué)校的教師來(lái)源主要以大學(xué)本科、專(zhuān)科及高職畢業(yè)生為主，占到89.6%，尚有28.8%的教師未達(dá)到本科學(xué)歷，有極少部分為碩士學(xué)位，但都是在職報(bào)讀獲得，專(zhuān)職教師中的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的學(xué)歷層次普遍較低；以大專(zhuān)為主，占實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的68.6%，有相當(dāng)部分為中專(zhuān)畢業(yè)，說(shuō)明中職學(xué)校提高教師學(xué)歷的步伐需要加快。從職稱(chēng)上看，專(zhuān)職教師中具有副高以上職稱(chēng)的教師所占比例很低，僅5.5%，實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師在各級(jí)職稱(chēng)中所占比例更低；部分職業(yè)中學(xué)沒(méi)有一名副高級(jí)以上職稱(chēng)的教師。從年齡上看，45歲以下的教師占專(zhuān)職教師的48.6%，而45歲以上的教師占專(zhuān)職教師的51.4%。說(shuō)明中青年教師尚未成為中職學(xué)校教師隊(duì)伍的骨干力量，專(zhuān)職教師的年齡老化現(xiàn)象嚴(yán)重。特別是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師中有54.2%為55歲以上，出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象。

（3）在百色市中職學(xué)校中的專(zhuān)職教師中具有雙師型資格的教師數(shù)量較少。由于教師來(lái)源主要直接從大學(xué)、高職畢業(yè)生或從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)調(diào)入為主，從企業(yè)或科研、生產(chǎn)部門(mén)調(diào)人的教師數(shù)量極少，中職學(xué)校“雙師型”教師的比例僅占21.9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到職業(yè)教育的基本要求。

另外，在調(diào)研過(guò)程中我們還發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校中的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、技術(shù)嫻熟的專(zhuān)業(yè)教師由于受利益驅(qū)動(dòng)不安于現(xiàn)狀而千方百計(jì)跳槽離崗；相當(dāng)部分大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)聘到職校工作后，學(xué)校花費(fèi)了大量的人力物力進(jìn)行培養(yǎng)，已經(jīng)成為了學(xué)校的教學(xué)或是業(yè)務(wù)骨干，但由于職業(yè)學(xué)校事業(yè)編制少不能入編等原因，這些青年教師剛被學(xué)校培養(yǎng)成才就另攀高枝；以致中職學(xué)校成了為人作嫁的機(jī)構(gòu)，這種優(yōu)秀教學(xué)人員的無(wú)序流動(dòng)及青年師資隊(duì)伍的極不穩(wěn)定，不但造成了人力物力的浪費(fèi)，而且嚴(yán)重干擾了中職學(xué)校的正常教學(xué)秩序，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，嚴(yán)重制約了百色市中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2 存在的主要問(wèn)題及原因

根據(jù)這次調(diào)研結(jié)果將百色市中職學(xué)校主要的突出問(wèn)題歸納如下：

（1）教師總量不足師資構(gòu)成及結(jié)構(gòu)不合理。職業(yè)學(xué)校教師總量不足，師生比也大大超過(guò)合理比例，這次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：目前百色市中職學(xué)校師生比為1∶26；距教育部確定的平均師生比1∶14的要求相差甚遠(yuǎn)；總體上來(lái)看師資力量比較薄弱，師資構(gòu)成不合理主要表現(xiàn)在專(zhuān)職教師中普通文化課教師比例過(guò)高：學(xué)歷多在本科層面，職稱(chēng)也多是在中級(jí)以下，學(xué)歷、職稱(chēng)偏低，獲取信息、處理信息能力相對(duì)較差，加上相當(dāng)多的骨干教師兼任學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)或其它行政崗位，純教學(xué)人員所占比例更是少之又少，許多中青年教師因授課任務(wù)重，無(wú)法投入更多的精力鉆研教改和開(kāi)展科研立項(xiàng)，即影響了教學(xué)水平的提高又影響了職稱(chēng)的申報(bào)，學(xué)校師資力量的發(fā)展無(wú)法形成良性發(fā)展。

（2）教師來(lái)源渠道單一雙師型教師比例低質(zhì)量不高。這次調(diào)查結(jié)果顯示：中職學(xué)校教師的來(lái)源渠道主要是錄用高校畢業(yè)的本科師范生或?qū)？粕袠O少部分是從其他技校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)調(diào)人。其中從學(xué)校到學(xué)校的教師比例高達(dá)90.4%，而從企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)調(diào)人的教師比例很低僅占9.6%，教師來(lái)源渠道單一，缺少富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，百色市中職學(xué)校中“雙師型”教師的比例僅占21.9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到職業(yè)教育的基本要求。

（3）職教教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系有待加強(qiáng)和完善。受地域和學(xué)校編制的制約，職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)不斷增多、辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，解決專(zhuān)業(yè)課教師缺乏無(wú)法從多進(jìn)人、多找兼職來(lái)解決，必須通過(guò)在校教師的轉(zhuǎn)型來(lái)增加師資力量。相當(dāng)多的學(xué)校鼓勵(lì)文化課教師轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)他們向新開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型，這種通過(guò)培訓(xùn)后轉(zhuǎn)型雖然拓寬了一些文化課教師的專(zhuān)業(yè)前景，提高了現(xiàn)有教師隊(duì)伍的自身業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)出一批一專(zhuān)多能型的教師，在一定程度上解決了學(xué)校部分專(zhuān)業(yè)教師匱乏的問(wèn)題。但由于教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體系不健全，教師培養(yǎng)渠道租培訓(xùn)基地缺少根對(duì)的穩(wěn)定性，同時(shí)，中職學(xué)校為了節(jié)約教師培訓(xùn)費(fèi)用，而忽視其培訓(xùn)質(zhì)量，導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊。其結(jié)果勢(shì)必造成當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中青年骨干教師缺乏有效的培訓(xùn)；加上專(zhuān)業(yè)、學(xué)科帶頭人年齡老化，教學(xué)方法落后，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不強(qiáng)，從而給職業(yè)教育造成了嚴(yán)重的影響。

（4）中職學(xué)校教師管理體制和用人機(jī)制有待完善。為了解決專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能缺乏的問(wèn)題，很多中職學(xué)校都希望能夠從企業(yè)引進(jìn)一些優(yōu)秀的工程技術(shù)人員、管理人員充實(shí)師資隊(duì)伍。但是，盡管目前多數(shù)職業(yè)學(xué)校都在深化人事制度改革，但受管理和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平等多方面因素影響，在創(chuàng)新管理模式，引入競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，建立了教師聘用制度、考核制度、校內(nèi)分配制度上，由于地方教育改革的滯后，教師聘任制的大環(huán)境還沒(méi)有建立起來(lái)，造成了在引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師面臨難以解決的兩大問(wèn)題：一是按照《教師法》的規(guī)定，只有持有“教師資格證書(shū)”才可以上崗，而企業(yè)工程技術(shù)人員、管理人員往往不具備教師資格；二是從企業(yè)中引進(jìn)專(zhuān)職教師涉及教師的編制問(wèn)題，難度較大。由此可見(jiàn)，教師管理體制和用人機(jī)制還不能適應(yīng)職教改革和發(fā)展的要求，人才成長(zhǎng)的氛圍和環(huán)境尚需進(jìn)一步優(yōu)化。

（5）教師視野不開(kāi)闊、觀(guān)念陳舊。相當(dāng)部分教師直接從學(xué)校到學(xué)校，或是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)直接調(diào)入中職學(xué)校，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，不能適應(yīng)目前中職學(xué)校教學(xué)要求，并且受所謂“山高皇帝遠(yuǎn)”或“溫飽即富”思想的影響，認(rèn)為我們是革命老區(qū)，職業(yè)教育本來(lái)都落后，教學(xué)質(zhì)量不高情有可原，所以教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有根本性改變。大部分課堂教學(xué)還沒(méi)有完全跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是老師講解多，學(xué)生思考少；一問(wèn)一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少；照本宣科多，智力活動(dòng)少等等，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的“容器”，硬“塞”硬“灌”，教學(xué)形式單一，教學(xué)方法機(jī)械，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，完全失去了職業(yè)教育特點(diǎn)，導(dǎo)致了中職畢業(yè)生素質(zhì)不高，就業(yè)難，嚴(yán)重?fù)p害中職學(xué)校的形象，在很大成度上給中職教育的發(fā)展帶來(lái)了障礙。加強(qiáng)中職教師的教育思想和師德教育，提高中職教師思想素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

3 建議與對(duì)策

3.1 加強(qiáng)中職學(xué)校用人制度的改革，建立健全有利于師資隊(duì)伍建設(shè)和穩(wěn)定的政策機(jī)制

（1）加強(qiáng)中職學(xué)校用人制度的改革，建立相對(duì)靈活的用人機(jī)制。

由于人事制度改革相對(duì)滯后，學(xué)校用人機(jī)制不能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和教育改革的要求，師資交流存在困難[1]。必須針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校“想用的人”沒(méi)法入編，“不想用的人”卻大量入編而入的“無(wú)奈”，給中職學(xué)校有推薦、試講、試用、審批聘用的權(quán)利，充分將自主用人的權(quán)利放到學(xué)校。教育或人事主管部門(mén)在政策上給予指導(dǎo)、支持和監(jiān)督，確保一部分職業(yè)高校的優(yōu)秀的畢業(yè)生以及符合教師條件的企事業(yè)單位的工程師、技術(shù)員等可以通過(guò)學(xué)校自主招聘到中職學(xué)校工作。這樣使中職學(xué)校用到“想用的人”。同時(shí)，打破教師資格證的限制，引進(jìn)企事業(yè)單位中的應(yīng)用能力強(qiáng)，技術(shù)水平高的工程師、技術(shù)員等充實(shí)到職業(yè)教育中來(lái)，有利于師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和建設(shè)。

（2）加大中職學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，提高中職教師福利，確保科研經(jīng)費(fèi)，優(yōu)化人才環(huán)境。

百色位于廣西西部，屬于革命老區(qū)與少數(shù)民族聚居地區(qū)、又是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。由于歷史和地域等原因，多年來(lái)，老區(qū)人民的教育事業(yè)與國(guó)內(nèi)先進(jìn)地區(qū)相比，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍相當(dāng)落后，特別是中等職業(yè)學(xué)校，其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)能力低下，學(xué)校的招生辦學(xué)的后勁不強(qiáng)，面對(duì)大量“兩后”畢業(yè)生（初中畢業(yè)后、高中畢業(yè)后）和農(nóng)村勞動(dòng)力再就業(yè)培訓(xùn)，除了要加強(qiáng)職教基礎(chǔ)設(shè)施的投入外，還需要大量高素質(zhì)且安于百色市職業(yè)教育的師資力量，近年來(lái)，教師工資幾次上調(diào)給教師的生活狀況和情緒狀態(tài)帶來(lái)了很大的改觀(guān)，這在很大程度上激勵(lì)了教師從事教育的積極性，教育事業(yè)取得了飛速發(fā)展。但我們也應(yīng)該看到教師的工資上漲水平與物價(jià)上漲的速度還存在一定的差距，特別是當(dāng)?shù)毓珓?wù)員陽(yáng)光工資和九年義務(wù)教育教師績(jī)效工資實(shí)施后，處在夾縫中的職教教師工資依然原地不動(dòng)，在一定程度上挫傷了教師工作的積極性，也無(wú)法在福利待遇上吸引更多的發(fā)達(dá)地區(qū)甚至當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位的優(yōu)秀人才加入了職業(yè)教育的行列中。同時(shí)，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，百色市中職學(xué)校無(wú)法從科研經(jīng)費(fèi)、科研儀器、設(shè)備等方面是保證教師開(kāi)展科研工作。據(jù)調(diào)查，部分中職學(xué)校圖書(shū)資料少、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備簡(jiǎn)陋、校外實(shí)訓(xùn)基地少，經(jīng)費(fèi)的短缺使教師無(wú)法參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和研究課題的申請(qǐng)等，這些也影響了教師的自我學(xué)習(xí)和科研能力的提高。因此，建立一套規(guī)范合理、以人為本的科研管理體系，實(shí)施客觀(guān)公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，盡可能地為教師參與科研提供方便，確保他們從事的科研活動(dòng)順利開(kāi)展，適當(dāng)給予教師科研經(jīng)費(fèi)，設(shè)法改善他們的科研條件和生活條件，為教師的科研工作提供一個(gè)公正而又充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的科研環(huán)境，真正做到感情留人，事業(yè)留人。

3.2 多形式，多渠道開(kāi)展中職教師培訓(xùn)，建立健全中職師資培訓(xùn)制度

中職教育師資是職業(yè)教育的核心問(wèn)題。只有提高師資質(zhì)量才能推動(dòng)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，必須因地制宜、建立健全中職師資培訓(xùn)制度，多形式，多渠道開(kāi)展中職教師培訓(xùn)，全面提高中職學(xué)校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。

由于交通、地理等原因，百色市大部分中職學(xué)校信息閉塞，教師很難得到有效的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提高，教學(xué)質(zhì)量難以保證，要確保百色市職教師資隊(duì)伍建設(shè)成效顯著，必須建立健全師資培養(yǎng)機(jī)制、完善教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)保障長(zhǎng)效機(jī)制，使教師培養(yǎng)制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，制定切實(shí)可行的教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)計(jì)劃、短期集中培訓(xùn)計(jì)劃、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)計(jì)劃，精心實(shí)施，分類(lèi)、分層、分崗、分科大規(guī)模組織教師外出參加培訓(xùn)，或以假期、脫產(chǎn)留職帶薪、獲取高一級(jí)教師資格、提高待遇等形式鼓勵(lì)教師進(jìn)修、實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。

此外，政府以及教育行政部門(mén)可通過(guò)實(shí)施教育幫扶的方式，加大先進(jìn)地區(qū)或教育發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)百色市中職學(xué)校的幫扶力度，在師資培養(yǎng)等方面給予幫助，依托發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)的教育資源，擴(kuò)大幫扶百色市中職教師培養(yǎng)班規(guī)模，爭(zhēng)取輸送更多的教師到對(duì)口幫扶學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，或定期選派優(yōu)秀教師百色市中職學(xué)校支教，共享先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方式等成果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享程度最大化，帶動(dòng)和推進(jìn)百色市中職學(xué)校師資整體素質(zhì)的提高。

3.3 積極開(kāi)展多形式的教學(xué)研究活動(dòng)，提高師資隊(duì)伍的教學(xué)執(zhí)行力

中職學(xué)校育人的目的是為了就業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。中職學(xué)校這種“職業(yè)”的特點(diǎn)，要求中職學(xué)校不僅有其文化基礎(chǔ)知識(shí)豐富的文化課教師，而且要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、操作能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課教師或“雙師型”教師，因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)從學(xué)歷、職稱(chēng)和教育理念三個(gè)層次上，采取切實(shí)可行的措施努力提高專(zhuān)職教師中本科以上學(xué)歷和“雙師型”教師比例，通過(guò)積極開(kāi)展多形式的教學(xué)研究活動(dòng)提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力，一是通過(guò)讓教師下企業(yè)鍛煉來(lái)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、提升教師教學(xué)能力、豐富專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻處熎綍r(shí)呆在學(xué)校，很少接觸企業(yè)，一般都是“書(shū)本對(duì)書(shū)本”的討論，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生離企業(yè)需求也較遠(yuǎn)，因此，職業(yè)學(xué)校校要充分利用企業(yè)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和教師培訓(xùn)，建立專(zhuān)業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)制，積極組織教師參與企業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)等活動(dòng)，不斷更新教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提高教師的實(shí)踐能力。二是通過(guò)學(xué)校組織進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教師參加技能考核，并以此作為學(xué)校評(píng)聘教師的重要依據(jù)。各學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，按國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)制定考核專(zhuān)業(yè)課教師技能的計(jì)劃，每一、二年組織本校專(zhuān)業(yè)課教師參加一輪次的技能考核，考核結(jié)果作為學(xué)校評(píng)聘教師的重要依據(jù)；同時(shí)制訂獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)教育與勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)組織的技能大賽，這樣，真正能使雙證型教師成為雙能型教師，有利于提高教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)水平。三是建議在中職學(xué)校成立學(xué)科或?qū)I(yè)教研組織，并劃撥一定的經(jīng)費(fèi)，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，為專(zhuān)業(yè)教師交流教研經(jīng)驗(yàn)提供一個(gè)平臺(tái)，共同提高師資隊(duì)伍的教學(xué)執(zhí)行力。

3.4 加強(qiáng)教育思想和師德教育，提高中職教師思想素質(zhì)

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外，更要端正教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這就要求教育工作者在施教過(guò)程中，教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)，面對(duì)生源素質(zhì)降低、社會(huì)對(duì)中職生的評(píng)價(jià)不好，中職學(xué)校的教師只有轉(zhuǎn)變了課程觀(guān)念，增強(qiáng)教學(xué)改革意識(shí)，在教育過(guò)程中始終做到“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”，才能真正實(shí)施新課程，也才能體現(xiàn)教育順應(yīng)時(shí)勢(shì)，因時(shí)而變，培育出新時(shí)代所需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，因此，實(shí)施師德建設(shè)工程，使廣大教師深深地樹(shù)立作為人類(lèi)靈魂工程師的榮譽(yù)感和責(zé)任感；要通過(guò)開(kāi)展教學(xué)改革項(xiàng)目，形成作風(fēng)好、合作好、有奉獻(xiàn)精神的教師團(tuán)隊(duì)或青年教師群體，通過(guò)鼓勵(lì)先進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)成果、表彰優(yōu)秀等手段，為培養(yǎng)科研水平高、教學(xué)質(zhì)量好的教師創(chuàng)造良好的機(jī)遇，營(yíng)造積極向上，共同進(jìn)步，共同發(fā)展的氛圍。

參考文獻(xiàn)

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