大學物理實驗教學現(xiàn)狀及改革

摘 要：隨著改革開放的不斷發(fā)展，我國高等教學事業(yè)突飛猛進，取得了許多不菲的成績。但是，任何事物都是一分為二的。例如，我們的大學物理實驗教學在取得成績的同時，這也存在著一些突出的問題。這些問題，嚴重限制了該項事業(yè)的發(fā)展，必須進行及時地改革。為此，在大學物理實驗的教學過程中我們要明確大學物理教學的現(xiàn)狀存在的問題，以及我們應(yīng)如何去對這些問題進行解決及實踐創(chuàng)新，從而使我國大學的物理實驗教學又好又快的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學 物理實驗 改革 創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0038-02

隨著教育改革制度的不斷加大高等學校的學生綜合素質(zhì)水平不斷的提高。其中大學物理實驗課在理工類的大學生中扮演著越來越重要的角色。在我國大學物理實驗是一門入門級的必修課程，它對提高學生們的探索精神、求知精神和創(chuàng)新精神發(fā)揮了不可取代的作用。然而，近幾年來隨著教育改革的不斷加強，現(xiàn)有的教學模式以不能適應(yīng)改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式的弊端也逐漸的顯露出來。本文主要從大學物理實驗的教學現(xiàn)狀及存在的問題和大學物理實驗教學改革兩個方面對我國的大學物理實驗教學改革研究及實踐創(chuàng)新的問題進行了探討。

1 大學物理實驗的教學現(xiàn)狀分析

1.1 學生實踐動手操作能力較低

由于受到高中應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致高中物理的教學重視理論教學忽視實驗教學的狀況。當學生們步入大學進行大學物理實驗的學習時，往往感到自己的動手能力嚴重不足，降低了大學物理實驗教學的效率。

1.2 大學物理實驗教學中教師與學生的任務(wù)分配不合理

在國內(nèi)大部分高等院校大學物理實驗課上，教師擔當教學的主角，而學生只扮演觀眾的角色。在實際的動手操作時，大都是由教師進行實驗的演示，學生明白之后再進行動手操作。這種教學方式只是讓學生機械的對教師的操作進行重復(fù)，對學生思維能力的提高和動手操作水平的提高帶來阻礙作用。

1.3 實驗室設(shè)備老套，實驗方法單一

由于受到經(jīng)濟條件的限制加上部分領(lǐng)導(dǎo)對大學物理實驗教學的重視程度不夠，導(dǎo)致實驗室內(nèi)的設(shè)備過于陳舊，甚至部分院校至今還用著20世紀90年代作用的設(shè)備。隨著科技的迅速發(fā)展，這些設(shè)備早已經(jīng)被淘汰，已經(jīng)不能適應(yīng)大學物理實驗教學內(nèi)容的發(fā)展趨勢。加上部分院校對大學物理實驗教學內(nèi)容的改革不及時，導(dǎo)致物理實驗教師每年都在重復(fù)同樣的教學內(nèi)容，使其對實驗教學產(chǎn)生了厭倦心理。

1.4 實驗室不能向全體師生開放

由于購買的實驗設(shè)備非常昂貴，因此，部分院校不愿意將實驗室向全體師生開放，只是作為學校宣傳的一種手段。導(dǎo)致了學生在遇到相關(guān)問題時不能及時的進行物理實驗研究。

1.5 大學物理實驗教師與大學物理理論教師不統(tǒng)一

在我國大學物理的教學中，大都采用大學物理實驗教師與大學物理理論教師分開教學的模式。由于兩個教師存在的教學風格和教學要求存在差異，導(dǎo)致學生適應(yīng)大學物理學習的時間較長。在實驗課上教師會教授一些理論知識，而這些知識在理論課的學習中已經(jīng)涉及到，導(dǎo)致實驗課的時間極大浪費。

1.6 實驗評價方法不合理、不規(guī)范

大部分教師為圖方便，僅僅將學生的實驗報告作為成績評價的依據(jù)。這種評價方式只會導(dǎo)致學生應(yīng)付實驗操作，也不能充分反映出學生的實際動手操作水平和實踐能力。

綜上所述，在我國大學物理實驗中還存在很多的問題急需我們?nèi)ソ鉀Q。這些問題已經(jīng)深深的影響到了我們今后的發(fā)展。通過大學實驗的方法來提高學生的創(chuàng)新能力、探索精神和求知意識的道路上我們還有很多問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。因此，大學物理實驗教學的改革迫在眉睫。

2 大學物理實驗教學改革

2.1 更新觀念，加大實驗教學比重

物理是一門理論與實驗相結(jié)合的基礎(chǔ)學科。在實驗操作過程中，學生不僅可以將理論靈活的應(yīng)用到實驗操作中，同時還可以鞏固理論知識。通過實驗課的學習可以加強學生們的動手能力和實踐能力。在教育改革的不斷發(fā)展下，老師和學生必須樹立新的教學觀念，應(yīng)當要理論教學和實驗教學相結(jié)合互相促進，互相補充。

2.2 改革教學方法，調(diào)整教學目標

素質(zhì)教育就是以學生為中心，教師為輔的觀念。在大學物理實驗教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，改變教學方法。教師是學生學習道路的引路人，在大學物理實驗教學中，教師應(yīng)當讓學生自主的去進行實驗探究，在遇到難題時要及時的進行解決。讓學生學會學習，促進他們獨立的動手操作能力，激發(fā)他們的求知欲望和探索精神。在教學目標方面教師要以提高學生的動手能力為目標，創(chuàng)設(shè)不同的教學環(huán)境引導(dǎo)學生獨立完成實驗操作。教師要不斷提高自身的教學技能水平，時刻保持著實驗教學內(nèi)容的先進性。

2.3 學生要認識到大學物理實驗的重要性，提高學習積極性

在教學過程中，學生是主要的知識汲取者。在大學實驗的教學過程中，應(yīng)當循循善誘，可以讓學生在實驗課堂上自由發(fā)揮，自己進行自己想做的實驗，自己找出問題并自己解決問題。這樣不但培養(yǎng)了學生們的學習積極性還能激發(fā)學生們對未知事物進行探索的精神。在實驗時，要讓學生明白實驗的原理和所用到的知識在實驗中的應(yīng)用，讓學生們積極的思考討論，使學生養(yǎng)成合作探討和創(chuàng)新的精神。

2.4 引進先進的實驗設(shè)備，實驗室向全體師生開放

由于院校的物理實驗室設(shè)備老化嚴重，器材落后不能向全體師生開放，嚴重阻礙了大學物理實驗教學的發(fā)展，對學生實踐動手能力的提高帶來極大的影響。這就需要院校領(lǐng)導(dǎo)積極的引進一些先進的設(shè)備，符合大學物理實驗要求的器材；在日常的使用和管理中就需要教師和學生加倍的愛護器材，進行規(guī)范的操作避免遭到器材的損壞。

2.5 加強各個院校之間的溝通交流

通過各個院校進行交流，不但可以相互學習先進的技術(shù)和管理經(jīng)驗而且還能明確自己的不足并及時的進行改正。除此以外，在交流過程中還能了解新的科技的發(fā)展，使大學物理實驗教學能夠緊跟社會的發(fā)展步伐，這樣才能有助于學生在工作以后能更快的適應(yīng)社會環(huán)境、服務(wù)社會和報答社會。

2.6 對實驗的考核方法進行改革

在現(xiàn)有的實驗考核方法下，已經(jīng)不能對學生的實驗進行完美的考核。在教學過程中實驗課和理論課盡量由一個老師進行教授。在考核過程中考核內(nèi)容包括學生們在實驗時的動手操作能力、創(chuàng)新能力和思維的拓展等方面，并不只是單單的從學生們的實驗報告來進行考核。建立新的考核制度不但能夠使學生們更好的掌握理論課上所學的知識，而且還能極大的鍛煉學生們的動手能力，提高科學素養(yǎng)。

3 結(jié)語

隨著改革開放的不斷發(fā)展，經(jīng)濟全球化的加速，我國對優(yōu)秀的綜合型人才需要的也越來越迫切。積極的對大學物理實驗的教學進行改革，從某種意義上說也是為培養(yǎng)社會所需要的綜合型人才奠定基礎(chǔ)。在大學物理實驗課堂上應(yīng)該是以培養(yǎng)學生敏銳、細致的觀察能力和嚴謹?shù)乃季S能力為目標。更重要的是要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題。解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

大學物理教學的改革是一個漫長而又曲折的過程，它需要我們不斷的努力和完善。在這個過程中需要學校、老師和學生的共同努力，學校需要制訂正確的改革方針，對實驗儀器應(yīng)該定期的更新和維護，實驗室應(yīng)該全面的向師生開放。老師應(yīng)該對自己的教學方法進行創(chuàng)新，努力開發(fā)學生們的創(chuàng)新思維和探索精神。學生們應(yīng)該對學習充滿積極性，在實驗過程中應(yīng)該提高自己的動手能力，使自己成為一個社會需要的綜合型人才。

參考文獻

[1]毋志民，江金，曾毅，等.創(chuàng)新研究型物理實驗教學改革初探[J].大學物理實驗，2011（3）：98-101.

[2]謝莉莎.大學物理實驗教學改革的研究[D].合肥農(nóng)業(yè)大學，2009.

[3]李樺.大學物理實驗教學中構(gòu)建創(chuàng)新實踐平臺的可行性[J].商情，2009（3）：44.