職高英語學困生的成因及教學策略之我見

摘 要：作者通過閱讀了大量的相關文獻，結合實際，對職高英語學困生產生的原因進行分析，并針對其存在的問題提出相關的教學策略，為以后相關問題的研究提供一定的理論參考，并促進其教學質量的改進，以滿足學生的需求。

關鍵詞：職高英語學困生 成因 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0109-01

隨著教育制度的改革，在英語教學過程中，英語“學困生”已經成為了教學中的一大難題，這一直困擾著廣大英語教師，更多的教師不知如何是好，找不到具體的、合適的方法解決。關于“學困生”的解釋，不同的研究者有不同的見解，而普遍被接受的是：智力正常，但學習過程中，知識、能力、品格、方法、體質等要素及各要素的融合方面存在著偏離常規的缺陷，或因后天和外界的成因造成學習的障礙，達不到大綱的基本要求，需要經過額外的、特殊的幫助才能完成學習任務，達到大綱要求水平的學生。多數學困生在課堂的表現比較相似，主要表現為：上課昏昏欲睡，不能集中注意力；不動腦子，不思考，課堂效率低；不動口，不動手，不參與教學活動。[1]據觀察，特別是在職高中，這一現象更為普遍。因為更多的職高學生來自初中，而且絕大多數是因為成績太差，考不上高中，學校因為升學率，所以動員大部分沒有實力的學生拿到畢業證就去職高進行學習。由此可知，這些學生是什么樣的水平。有的甚至不僅是“學習的差生”，還是“品德上的差生”和“行為上的差生”。然而，造成這種現象的原因并不是單方面的，文章通過對家庭、社會、學校、教師和學生個人多方位進行分析，希望能改善這一現象，對人才的培養貢獻一份力量。

1 職高英語學困生的成因

1.1 家庭因素

絕大多數人都同意：父母是孩子的第一任老師。可想而之，家庭對孩子的影響是不容忽視的因素。在現代社會中，很多家庭因為各方面的原因，并不能給孩子營造一個很好的家庭環境，甚至是一個和諧的家庭都很難滿足。這對處于青春期孩子的成長影響是很不好的，許多父母經常會因為一些小事鬧矛盾，甚至離婚。處在這種環境中的孩子，極大的缺乏安全感，經常被忽視，產生自卑、抑郁的心理。還有的對孩子要求過高帶來的壓力，造成孩子的逆反心理。相反的就是對孩子的溺愛，現在獨生子女越來越多，而這一現象也是普遍存在而又急需解決的。過分的溺愛就會導致孩子養成懶惰的心理，不思進取。

1.2 社會因素

隨著科學技術的發展，信息時代對青少年的影響是不容忽視的。處于青春期的孩子具有很強的好奇心，對新鮮的事物特別感興趣，而電子游戲、網絡、桌球等豐富的娛樂設施誘惑著青少年，它們在某種程度上滿足了孩子們的榮譽感，讓他們在這些娛樂中找到了更多的成就感，這些不良的社會因素影響著學生的學習。

1.3 學校因素

青少年時期的絕大部分時間是在校園里度過的，而現代的學校教育幾乎都是圍繞著升學率來進行教學，從而就出現了只抓重點，忽視普遍的現象。也就是，學校及教師都只是關注尖子生，忽視了中等生及相對學習較差的學生。學校也沒有營造適當的英語學習環境，除了教學，其余的都是空白，而英語的學習，不僅僅是應付考試，更多的是要教會學生怎么說，并大膽的表達出來。這部分的缺陷也導致了學生學習的單一性，沒有學習興趣，而興趣是促使人們自覺認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。[2]

1.4 教師因素

教師受傳統的中文教學模式的禁錮，無法脫離教材內容為學生灌輸更多風趣、幽默的文化，教學內容缺乏，教學方法陳舊，沒有知識的系統性。英語本身是一種枯燥的語言，如何讓學生在愉快的課堂中學到知識呢？這就要求老師要認真研究教學方法，鉆研教材，多想點子，活躍課堂氣氛，提高教學效率。[3]對一些成績相對差一點的學生缺乏耐心，一些教師對“學困生”缺乏鼓勵和表揚，這些都會促使學生形成學習英語的懶惰性，最終會加劇兩極的分化。

1.5 個體因素

大部分的“學困生”是學習態度極不端正的，有的學生注意力很差，缺乏意志力，還有很多的興趣愛好，所以更沒有辦法集中精力來完成教學任務。也有一部分學生是發奮學習過英語的，但是終究學習效果不會很快見效，不久就缺乏恒心，失去了信心。還有處于自尊心敏感期的學生們很愛面子，很多孩子不愿意開口說英語，他們擔心說不好了同學會笑話，會給老師帶來不好的印象，也不愿意和其他同學交流，久而久之就會有越來越多的問題無法解決，以至選擇放棄。

2 教學策略

（1）學校要積極主動與學生家長見面，多讓家長了解處于特殊時期環境對孩子的影響，以便其配合學校對孩子進行教育。

（2）學校要不斷的完善學習氛圍，采取適當的措施，將外界的一些不必要的干擾因素降到最低限度。

（3）適當的安排教師進行培訓與學歷提升，與外界多進行交流和互動，不斷提升教師的綜合素質，改進教學方法、提交教學質量、豐富教學內容。

（4）對于“學困生”，不能僅僅采取簡單的批評教育，要根據學生的不同個性給予不同的幫助。對于沒有學習目標的，教師可以給他制定一定量的學習目標；對于缺乏自信心的，教師要善于發現學生的閃光點，并給予表揚，從而激發他的學習欲望；對于學習態度不端正的同學，首先要對他們進行思想教育，增強學習英語的重要性，培養自主學習的意識，將“要我學”的觀念轉變成“我要學”。無論對什么樣的學生采用什么樣的教學方法，教師都要注意循序漸進，不能急于求成。

（5）培養感情，建立融洽的師生關系。師生的關系直接影響著學生學習這門課的情緒，古人云：“親其師，信其道。”教師不但要在課堂上以大方、友好的教態使學生進入學習狀態，而且課后要有計劃的進行學生談心的工作，以便及時的掌握學生的學習態度以及看法和要求，師生之間的相互交流就會建立一定的情感基礎，形成和諧的師生關系，為教學質量的提高提供有力的保障。

3 結語

綜上所述，“學困生”存在的問題是急需解決的，在職高教學中，“學困生”不是以身俱來的，這一現象是可以得到改善的，作為教師，有義務對這一現象做出更大的鉆研，以不斷的完善解決的方法。

參考文獻

[1]黃禮平.如何轉化和提高初中英語學困生學習[J].現代閱讀，2012（7）.

[2]鄒墨姝.高職英語學困生特點分析及教學對策[J].文化教育，2012（6）.

[3]安博洋.激發學困生英語學習興趣的思考[J].英語廣場（學術研究），2012（8）：149.