淺談高職財經類學生職業核心能力的培養策略

摘 要：本文主要針對高職財經類專業的特殊性對該專業高職學生職業核心能力的培養提出了相應的思考和研究，希望可有從中找出相應的培養策略，為今后高職財經類學生的核心職業能力提升起到一定的促進作用。我們財經類專業畢業生未來的工作是通過各種專業服務去與各種類型的消費者直接打交道，工作的靈活性很高。除了要求我們具備很強的專業知識和技能外，也對我們的個人的合作和表達以及承受挫折和應變的能力要求很高。因此，職業核心能力將會在我們未來的工作中極大的影響著我們，為此這種能力的培養對于現在的我們是非常有必要的。

關鍵詞：高職財經 核心能力 培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0114-01

我們都知道高職財經類專業與工科類專業之間是有很大的不同。縱觀最近幾年我國高職財經人才就業情況來看主要有三種較為突出的情況：第一是畢業學生在相關的崗位里面選擇性比較大，使得他們有更多雙向選擇形式；第二是受傳統的就業觀念影響較深，導致了初次就業和再就業職業轉換跨度大，專業的對口率也就會隨之有所降低；第三是由于我們的專業限制，財經類主要針對服務行業，但如今光是具備這些方面的能力是不夠的，更多的用人單位看中的是我們的綜合能力如創新能力、團隊合作力等。針對上述情況我們不難發現社會對我們學校的人才培養提出了更高的要求。因此，我們需要重新來對財經類學生的職業能力做出一個合理的規劃。

1 高職財經類學生職業核心能力分析

1.1 高職財經類學生所要具備的核心職業能力

高等職業教育培養要與我國現階段社會主義建設的要求相適應，所以這就要求我們必須要充分的掌握財經專業必備的基礎理論和專業知識，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，成為合格的第一線工作的高級技術應用型人才。如今大部分的技術應用型人才都已成為現場工作群體的組織者和領導者，而他們所應擁有的這些能力構成中，題目除了除具備過硬的專業技術能力即所謂“關鍵能力” 也就是基礎能力外還應具備良好的品行和職業道德修養，這些修養在核心能力中同樣具有著特殊的重要性。

1.2 高職財經類學生職業核心能力培養的重要性

由于財經行業的大部分崗位都屬于服務產業，它的工作對象是動態而非靜態的且具有思維和行為方式的人，同時具有完全差異和個性的顧客。它具有服務性和雙贏性，還充滿了競爭性?？傊斀涱悓I學生與技術性較高的專業相比較，高職財經類專業應更注重學生職業核心能力的培養。當然這是由財經類的行業性質和特征決定的。它的這種特有的工作技能是用一般的標準很難去衡量的，這個工作的程序化、標準化、工藝化表現為知識素質的應用靈活程度、客戶的滿意度和工作績效等來衡量的。這就要求高職財經專業的學生有更強的職業核心能力，以應對復雜的市場競爭局面。

1.3 高職財經類學生職業核心能力的現狀分析

通過對往屆生的調查發現，大部分學生的職業核心能力主要存在以下問題：（1）不能很好的把握問題的實質性；（2）不能對問題進行深刻的分析不到位；（3）解決問題的時候比較墨守成規缺乏創新；（4）缺乏自我約束力和面對挫折的能力；（5）對于信息的處理和收集缺乏一定的能力；（6）創新能力得不到訓練。

2 培養策略

2.1 采用情境體驗式教學方法

通過開設一定的情境教學課堂模式，激發學生對這門課的喜愛，并產生濃厚的學習興趣。使學生在親親身經歷和體驗過程中理解知識然后發展自身的能力。同時更加確保學生在學習中的主體地位，幫助學生對知識進行有效的的吸收和轉換，也是一種對學生創新精神和實踐能力的培養的方式。使得學生能在合理的情境下適應不同的因素造成的后果，繼而進一步提高自身職業能力的適應性。

2.2 加強鞏固職業核心能力的基石

對于一個高職財經類的畢業生來說如果沒有適應未來發展充足夠用的專業基礎知識和廣博的人文社會知識，只注重培養職業專門技能，那么你在未來長遠的就業道路上就很難適應事業發展的基本能力。學校注重培養高職學生的專業技能，必要的基礎知識和人文素養是專門技能培養應用和發揮所必須具備的。這就要求我們教育者采取合理的教學方式，很據專業特點因材施教為學生搭建一個良好的基礎課程的平臺。進行合理的課程設計來對學生的職業核心能力進行培養，改革傳統的統一的教學方式，以提高學生的各種適應能力。

2.3 教師應在專業課教學中凝練學生的職業核心能力

我們知道一般的專業課包括專業基礎課程、專業核心課程和專業方向課程。在傳統的教學中，教師的任務就是按照學科體系講授一門課程的基本知識、方法和原理，幫助學生弄懂重點與難點。但在高職教學中，對于課程教師的要求很高，他們必須從教學內容與方法的選擇、教學制度的設計與實施、教學過程的組織等方面加強專門技能與職業核心能力的整體設計，使學生在學習專業知識及專門技能的同時又能得到相關的職業核心能力的訓練。

2.4 可通過第二課堂來提升學生的職業核心能力

所謂第二課就是說讓學生參與一些課堂以外的實踐活動來個人的職業核心能力。比如說通過勤工儉學，各種兼職，社區教育等活動，學生在參與這個過程時把所學知識應用其中，不僅增加社會經驗，鍛煉對市場環境的適應能力和獨立處理問題的能力，還能夠培養學生的自律和自控能力。通過參與青年志愿者活動、暑期社會實踐活動等，培養學生良好的溝通技巧和交流能力以及良好的團隊協作精神等等的活動都是培養學生職業核心能力的重要路徑。

2.5 學校應優化學習的考核制度

通過優化學習考核制度，推進學生職業核心能力的培養，學校應革新傳統的考核辦法，建立起與高職教學過程相適應的學習制度、考核標準，逐漸形成將知識、技能、職業核心能力和品質等融為一體的考核體系，更好的促進學生自覺參與職業核心能力的過程培養。

3 結語

現如今以“就業為導向，能力為本位”的職業教育理念正在快速的形成并深刻的影響著更多的職業教育者，一些人和部分職業學校把就業為導向這個概念簡單地理解成是學生畢業的就業率，又把能力為本位理解成是主要培養學生的一技之長。我認為，針對不同專業的職業穩定程度和職業能力結構內涵異同，要根據專業的特點來對人才能力結構的要求確定相應的培養方案，對于那些技術性要求較高的專業可側重職業專門能力的培養而對于一般專業則強調職業核心能力培養。職業專門能力和職業核心能力在不同類型的專業應有一個合理的度。我們超越這個度去追求過激的方式去適應，遵循著一個規律去選擇去適應我想要比盲目跟隨要好得多。

參考文獻

[1]平若媛.高職財經類專業學生職業體系及培養策略[J].北京市財貿管理干部學院學報，2007.

[2]曹家謀.高職財經類學生職業核心能力的內涵與培養[J].江蘇廣播電視大學學報，2010，21（5）：22-25，35.