高職院校和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地合作培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的思考①

摘 要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)各種形式的人才提出了不同的要求，農(nóng)業(yè)人才也在其內(nèi)，為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，高職院校在自身的基礎(chǔ)培養(yǎng)模式之上加強(qiáng)了與農(nóng)業(yè)基地合作方式，試圖打破常規(guī)的培養(yǎng)理念。

關(guān)鍵詞：高職院校 農(nóng)業(yè)基地 合作培養(yǎng) 農(nóng)業(yè)人才

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0117-01

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)系著國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展方向和進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)人才的優(yōu)化是高職院校當(dāng)前的主要任務(wù)。對(duì)于當(dāng)前這一主要的農(nóng)業(yè)人才輸出基地，它需要按照社會(huì)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)符合現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人才培養(yǎng)，這就為與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地的合作帶來(lái)了新的思路。

1 加強(qiáng)自身專業(yè)理論

優(yōu)質(zhì)的教育課程是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的基礎(chǔ)，也是對(duì)于專業(yè)知識(shí)人才的必不可少的一部分，只有自身的基礎(chǔ)扎實(shí)了，才會(huì)實(shí)現(xiàn)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地的合作，這只是一個(gè)前提，也是合作的一部分。當(dāng)前的教育課程大多的只是理論性的，無(wú)法完成實(shí)踐性的部分。與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地的合作使它們有了更多的優(yōu)勢(shì)，第一，課程體系的建立更加完善了，它在一定的程度上實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容、專業(yè)課程建設(shè)與實(shí)際的運(yùn)用產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。第二，通過(guò)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地的合作實(shí)現(xiàn)了一種互動(dòng)的的效果，農(nóng)業(yè)基地能夠?qū)⑵渖a(chǎn)中的問題實(shí)現(xiàn)案例的教學(xué)形式進(jìn)行分析和解剖，能夠?qū)⑦@些基本而常見的問題滲透到專業(yè)教學(xué)中，使內(nèi)容課程與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活生產(chǎn)有了相互交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)回饋知識(shí)的雙贏局面，也是合作的大的前提。

2 共同實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

專業(yè)化的素質(zhì)人才是農(nóng)業(yè)發(fā)展的必不可少的組成部分，也是一個(gè)最重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)是高職院校當(dāng)前亟待解決的一個(gè)問題，它們也在試圖打破舊的培養(yǎng)模式，積極地尋找新的培養(yǎng)模式，于是與農(nóng)業(yè)基地的合作讓他們看到了希望。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，對(duì)農(nóng)業(yè)人才實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型的培養(yǎng)，雙方就實(shí)踐課程和教學(xué)理論課程展開新的合作方式，他們分別將各種專業(yè)技能競(jìng)賽與積極參加科研兩方面作為新的人才培養(yǎng)方向。專業(yè)技能的競(jìng)賽為學(xué)員們提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，而在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地則可實(shí)現(xiàn)全國(guó)性的比賽項(xiàng)目，很大程度上調(diào)動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)員們的積極性，還可以參與農(nóng)業(yè)基地的各種科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的相互協(xié)調(diào)的良好模式，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3 良好的專業(yè)氛圍

人們都說(shuō)物以類聚，人以群分，可見實(shí)現(xiàn)良好的專業(yè)氛圍是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。這種專業(yè)化氛圍在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)這種不同形式競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)員們對(duì)專業(yè)化知識(shí)技能的一種探索與求知。學(xué)員們?cè)谶@種專業(yè)化的氛圍下在了解到自己的能力的同時(shí)也對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用于自身技能的培養(yǎng)產(chǎn)生了深層次的認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)基地與高職院校的聯(lián)誼模式，讓他們充分感受到基地的那種勃勃生機(jī)的氛圍，以積極推動(dòng)農(nóng)業(yè)技能大賽和學(xué)校的文化建設(shè)進(jìn)程，讓心理所感受到的農(nóng)業(yè)熱情在這些氛圍建設(shè)中得到良好體現(xiàn)，并通過(guò)在農(nóng)業(yè)基地的各種實(shí)踐學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的不足，從而激起他們的熱血，實(shí)現(xiàn)良好的專業(yè)化氛圍建設(shè)。這種專業(yè)化的氛圍不僅可以更好的激勵(lì)教師們的熱情，而且同時(shí)吸引著更多的應(yīng)用型教師的加入，從而進(jìn)入了一個(gè)良好的培養(yǎng)模式循環(huán)之中。

4 專長(zhǎng)化的培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)技能的培養(yǎng)可實(shí)行專長(zhǎng)化的手段，人的天賦在某些方面有著獨(dú)到之處，我們可以通過(guò)培養(yǎng)的模式實(shí)現(xiàn)放大化培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)模式在與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地的合作中得以進(jìn)行。學(xué)員們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中會(huì)被發(fā)掘出各種能力專長(zhǎng)，在其他專業(yè)技能合格的同時(shí)加大這種專業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多帶一或一帶一的培養(yǎng)模式，在這些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與工人的指導(dǎo)下必能讓學(xué)員自身的技能大放光彩，這種培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了以專長(zhǎng)為主，各種專業(yè)技能為輔的的模式，同時(shí)，也構(gòu)建了農(nóng)業(yè)人才不可替代性的培養(yǎng)模式，也在學(xué)員們的特長(zhǎng)熱情中不知覺得推動(dòng)了農(nóng)業(yè)應(yīng)用型的技能創(chuàng)新發(fā)展化。

5 市場(chǎng)導(dǎo)向培養(yǎng)

對(duì)于農(nóng)業(yè)市場(chǎng)而言，只有符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才才是它所需要的。在如今適應(yīng)社會(huì)，而不是社會(huì)適應(yīng)個(gè)體的大前提下，如何實(shí)現(xiàn)這種人才的培養(yǎng)才是我們所關(guān)心的問題。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地作為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的前沿，它掌控著各種先進(jìn)的設(shè)備和現(xiàn)代化管理理念，在一定的程度上它踐行的就是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)模式，于是高職院校與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地的合作就顯得尤其重要的。在合作過(guò)程中，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地從管理人才和應(yīng)用型人才兩方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)農(nóng)業(yè)基地開放式市場(chǎng)對(duì)智能型人才和技能的需求來(lái)加大這種農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。具體是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)專業(yè)管理人才，畢竟在管理方面高職院校的發(fā)展還是有所缺陷的，通過(guò)進(jìn)入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地中，親身感受一下生產(chǎn)過(guò)程中的管理模式與方法，才能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，或者通過(guò)學(xué)員小范圍的模擬管理來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用的手段，通過(guò)實(shí)踐中的不足來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地在培養(yǎng)這些稚嫩的管理者同時(shí)，也加深了這些學(xué)員的一種歸屬感，基地通過(guò)從這種授之以漁的方法實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理人才的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式實(shí)際上也讓這些未畢業(yè)的學(xué)員有了大量的工作經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)后沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而無(wú)所是從。

6 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)缺少的到底是什么，這些或許很多人都知道，但這并不能說(shuō)明什么。農(nóng)業(yè)人才的應(yīng)用性和創(chuàng)新性在如今的這個(gè)社會(huì)已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家振興農(nóng)業(yè)所必不可少的要素，國(guó)家對(duì)農(nóng)村農(nóng)業(yè)的改革需要大批的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的支撐。高職院校感到肩負(fù)重責(zé)，它們?cè)谂Φ匦枵乙粭l快捷的應(yīng)用型的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)道路，試圖通過(guò)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)這樣的一種模式得到了巨大的成功，在節(jié)約國(guó)家資金成本的同時(shí)也得到了較為好的效果。這些應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才在投入轟轟烈烈的國(guó)家農(nóng)村農(nóng)業(yè)的建設(shè)中必將成為中流砥柱，用它們的高素質(zhì)專業(yè)化的知識(shí)引領(lǐng)和加快著中國(guó)農(nóng)業(yè)的的現(xiàn)代化進(jìn)程。

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