淺談Clicker系統(tǒng)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：在中職語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用美國(guó)Clicker教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。在實(shí)際操作中，教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用。

關(guān)鍵詞：Clicker教學(xué)系統(tǒng) 中職語(yǔ)文 課改

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0119-01

1 Clicker教學(xué)系統(tǒng)概述

美國(guó)Clicker教學(xué)系統(tǒng)由無(wú)線發(fā)射器、接收器以及驅(qū)動(dòng)軟件三部分組成，在實(shí)際操作中，學(xué)生通過(guò)按無(wú)線發(fā)射器上的數(shù)字鍵，把選擇的答案發(fā)送給接收器并傳輸?shù)浇處煹挠?jì)算機(jī)上，計(jì)算機(jī)會(huì)將接收到的信息以柱狀圖的形式呈現(xiàn)。它既能反映班級(jí)學(xué)生的整體信息，又能顯現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體信息。教師可以和學(xué)生很好地雙向互動(dòng)，充分發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

2 中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)狀分析

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出：“語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課?！薄爸械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要?！薄耙龑?dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展?！边@些充分說(shuō)明語(yǔ)文作為一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科在中職教育中起著舉足輕重的作用。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

但是目前的中職語(yǔ)文教育形勢(shì)卻很嚴(yán)峻。首先中職學(xué)校的學(xué)生普遍是初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，文化課的基礎(chǔ)非常薄弱。其次他們并沒有意識(shí)到文化課學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為文化課可有可無(wú)、無(wú)足輕重，所以對(duì)文化課的熱情并不高，沒有學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果課堂上教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生在下面打瞌睡、玩手機(jī)、看小說(shuō)等，課堂氣氛比較沉悶。如何吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與課堂的積極性，活躍課堂氣氛，形成師生之間良好的互動(dòng)，已成為中職語(yǔ)文教學(xué)課改中亟待解決的問(wèn)題。

3 Clicker教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)用分析

《雨巷》是現(xiàn)代詩(shī)派戴望舒的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩的1927年夏天，集中體現(xiàn)了作者追求美好理想幻滅之后的苦悶、傷感和彷徨，作者因?yàn)檫@首詩(shī)獲得了“雨巷詩(shī)人”的稱號(hào)。教師要通過(guò)這堂課讓學(xué)生理解本詩(shī)的意象及其象征意味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。

首先，用江濤演唱的歌曲《雨巷》導(dǎo)入詩(shī)歌，簡(jiǎn)單地介紹了作者之后讓學(xué)生聆聽配樂(lè)朗誦。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，更好地理解詩(shī)歌中的意象及其象征意義，圍繞Clicker教學(xué)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)如下選擇題：

（1）《雨巷》這首詩(shī)傳達(dá)出了（ ）的情緒。

A.寧?kù)o、和諧 B.憂傷、哀怨

C.激昂、慷慨

授課班共有50名學(xué)生，所有學(xué)生都參與了投票，在學(xué)生的投票結(jié)果中，通過(guò)柱狀圖顯示出來(lái)的有42名學(xué)生選擇了正確選項(xiàng)B，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的84%，有5名學(xué)生選擇了A項(xiàng)，3名學(xué)生選擇了C項(xiàng)。這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)準(zhǔn)確把握了本詩(shī)的情感基調(diào)，證明導(dǎo)入過(guò)程設(shè)計(jì)得很合理，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，可以繼續(xù)進(jìn)行下一步的教學(xué)計(jì)劃。

接下來(lái)，請(qǐng)一名學(xué)生朗誦這首詩(shī)歌，在學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了第二個(gè)選擇題：

（2）本詩(shī)中的意象有（ ）。

A.油紙傘、雨、雨巷、丁香花、籬墻、丁香姑娘、“我”

B.油紙傘、雨、雨巷、丁香花、夢(mèng)

C.油紙傘、雨、雨巷、丁香花、籬墻、眼光

在實(shí)際操作中，有30名學(xué)生選擇了正確選項(xiàng)A，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的60%。有7名學(xué)生選擇了B項(xiàng)，13名學(xué)生選擇了C項(xiàng)，這說(shuō)明還有40%的學(xué)生沒有完全弄清楚什么是“意象”，而如果不能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中的意象，就不能充分理解詩(shī)歌傳達(dá)出來(lái)的憂傷、哀怨的情感，所以調(diào)整了教學(xué)思路，通過(guò)定義詮釋和舉例子來(lái)讓學(xué)生理解“意象”。

在學(xué)生明白了“意象”的含義以及準(zhǔn)確找出了詩(shī)歌中的“意象”后，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本詩(shī)中的“意象”進(jìn)行了分析，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景，讓學(xué)生充分理解詩(shī)歌中這些意象的象征含義，然后設(shè)計(jì)出了如下的選擇題：

（3）下列意象中象征作者要追求的美好理想的是（ ）。

A.雨 B.籬墻 C.雨巷

D.丁香姑娘

通過(guò)學(xué)生的投票結(jié)果，有44名學(xué)生選擇了正確選項(xiàng)D，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的88%，6名學(xué)生選擇了A項(xiàng)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)意象的象征含義已經(jīng)能夠準(zhǔn)確把握，本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)已經(jīng)突破。

對(duì)這首詩(shī)作了歸納小結(jié)之后，我運(yùn)用Clicker教學(xué)系統(tǒng)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本詩(shī)整體的掌握情況，設(shè)計(jì)了最后一道選擇題：

（4）對(duì)《雨巷》的賞析不正確的一項(xiàng)是（ ）。

A.詩(shī)人在《雨巷》中創(chuàng)造了一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。這受中國(guó)古代詩(shī)詞的啟發(fā)，用丁香結(jié)即丁香的花蕾來(lái)象征人的愁心。

B.《雨巷》運(yùn)用了象征的手法。詩(shī)中的“我、雨巷、姑娘”并非是對(duì)生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的抒情形象。

C.詩(shī)中借江南小巷的陰沉來(lái)象征當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充滿了迷惘和絕望。

D.《雨巷》運(yùn)用了復(fù)沓重唱手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律，強(qiáng)化了音樂(lè)效果，替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元。

通過(guò)Clicker系統(tǒng)上的時(shí)間控制，明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做這道選擇題時(shí)花費(fèi)了較長(zhǎng)時(shí)間，遠(yuǎn)不如前面三題那樣迅速，這說(shuō)明學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的整體把握上還存在著一定的問(wèn)題。如果采用傳統(tǒng)的舉手表決或者筆試答題等方式，教師既不能精確、方便地判斷學(xué)生答題所花費(fèi)的時(shí)間，也不能準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。根據(jù)柱狀圖顯示出來(lái)的結(jié)果，能夠方便、迅速地得知有39名學(xué)生選擇了正確選項(xiàng)C，正確率達(dá)到了78%，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能很好地理解這首詩(shī)。同時(shí)由于Clicker教學(xué)系統(tǒng)可以在后臺(tái)查看每個(gè)學(xué)生具體投票的選項(xiàng)，所以讓學(xué)生在課堂上闡述自己作出選項(xiàng)的理由，對(duì)正確的分析給予肯定和贊許，對(duì)錯(cuò)誤的理解進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，真正做到在課堂上的師生雙向互動(dòng)，讓學(xué)生更好地從整體上來(lái)全面理解這首詩(shī)，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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