用奧爾夫音樂中的游戲教學法進行音樂理論教學的初步探索

摘 要：本文嘗試在音樂理論教學中運用奧爾夫音樂教學法進行教學，以樂譜的識別和區分音符的時值為例，運用游戲教學法進行了教學設計。

關鍵詞：奧爾夫音樂 游戲教學法 理論教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0191-01

德國著名音樂教育家奧爾夫認為：表現思想和情緒是人類本能的欲望，而這種欲望是通過語言、歌唱、樂器演奏、舞蹈等形式自然的表露出來，這是人固有的能力。而音樂的任務，就是不斷的啟發和提升這種本能的表現能力。這是奧爾夫音樂教學法的基本理念、原則和最大的特征，它不僅是一種教學法，更是一種思想和態度。因此，要求教師在音樂教育中，必須從學生的興趣出發，最大限度的打造一個寬松的讓學生毫無拘束的充分發揮興趣性和創造性充滿音樂氛圍的學習環境。在眾多的教學形式中，最能激發學生興趣性和創造性的方法，就是把游戲引進音樂教育的課堂。在課堂上，教師應大膽放手的讓學生在“玩”起來的過程中，充分體會到“玩”帶來的愉悅，進而感受音樂、欣賞音樂，最終達到學習音樂，創造音樂的目的。

現將用奧爾夫音樂中的游戲法進行音樂理論教學的初步探索，作為引玉之磚隨筆如下。

1 樂譜的識別

在鋼琴教學中，教師首先遇到的問題就是如何讓學生在熟練識譜的基礎上，運用教師所教的演奏技巧去駕馭鋼琴。所以，在演奏鋼琴之前，先讓學生識別高音、低音譜號以及音符等這些基本的樂理知識，尤為重要。經過奧爾夫教學法的學習后，我運用奧爾夫游戲法探索解決這一教學重點、難點問題，取得了較好的教學效果。可簡要的歸納為：背口訣、擺線、走線、識別線上音的方法進行教學，具體做法如下所述。

1.1 識別高、低音譜號

據我多年的教學體會，將已有的高低音譜號的記憶方法以貼近人們生活的對聯形式，總結概括為對聯式口訣。即左線名、右唱名、中央是音符，橫批為高低音譜號。（見圖1）

1.2 高音譜號上音的識別

（1）一、二、三、四、五線上的各音是mi、sol、si、re、fa。

（2）間上音的識別分二步：第一步背線口訣；第二步背音階。

例如：高音譜號一間上的音是什么？先背一線口訣是mi；然后背音階do、re、mi后面是fa。所以，一間音唱fa。以此類推。

1.3 低音譜號上音的識別

（1）一、二、三、四、五線上的各音是sol、si、re、fa、la。

（2）間上音分二步：第一步背線上口訣；第二步背音階。

如，低音譜號二間上的音唱什么？先背二線上的口訣是si，然后背音階do、re、mi、fa sol、la、si后面是do。所以，二間上的間唱do。同樣以此類推。

1.4 用奧爾夫音樂游戲法識別音

傳統識別音的方法是在五線譜上羅列音符，沒有方法強化記憶，現在我用奧爾夫游戲法講解音符，具體操作如下。

課前準備：根據學生人數及分組情況備好線的數量和高、低音譜號卡。

（1）先做識別高音譜號的游戲。

①讓學生先在地上按五線譜的格式擺線：擺五條線，間距以能容納一只腳的寬度為適宜。

②放卡：把已準備好的高音譜號卡，放在擺好的五條線的左側。

③走線：一是找2名學生，一名學生出題，另一名學生走線。即出題者說“mi”時，走線的學生就利用口訣的記憶方法走到第一線上。以此類推，反復練習實踐走線，提升興趣，加深記憶；二是找3名學生，一人出題，另二個站在線的兩端進行識譜比賽，按上述方法進行。出幾輪題之后，識譜快的同學下去，再由新同學補充，讓所有的學生都互動起來，課堂氣氛十分活躍，學生在不知不覺中沉浸在“玩”的歡樂中，受到音樂能力的訓練。

（2）低音譜號的識別與高音譜號識別游戲方法相同。

2 區分音符的時值

通常在學習音符的時值時，傳統的教法都是從全音符開始到二分音符、四分音符到八分音符……用奧爾夫音樂教學法時，我從四分音符開始教起，因為這一音符最適合人們行走時的步伐節奏和說話的速度，讓人親自體會到一拍一步的走和一拍一字的說，十分自然且好掌握。下面以三個音符為例，將音符時值與律動的關系加以說明。（見表1）

具體實施步驟：

（1）教師彈奏歌曲《圍個大圈圈》，學生們伴著這支歌曲邊唱邊做律動有序的圍成一個大圓圈。

（2）學生伴著《兩只老虎》這首歌曲順時針按基本拍節向前走。

（3）讓學生跟伴奏唱歌詞，使學生體會到音符的長短不一。如歌詞中的“兩、只、老、虎和快”字以及“一只、沒有”等歌詞的長短有變化。像“兩、只”等類型節奏，用拍一下手來表示，即一拍，“快”字用摸肩表示，即兩拍；“一只、沒有”用跑來表示半拍。

（4）聽著教師的伴奏，學生進行音樂律動。

（5）滲透給學生游戲中的一拍拍手為四分音符，二拍摸肩為二分音符，半拍為跑是八分音符。

這樣，學生在游戲中自然、輕松、愉快的將以上各種音符的時值識別會了。學生非常容易的獲得基本樂理知識，即提高了學生對音樂學習的興趣，又取得了良好的教學效果。在音樂教學改革的嘗試中，我發現在課堂教學中運用多種教學手段，多樣的教學形式對教學會起到很好促進作用。并不是說，全套的奧樂夫樂器才能運用奧爾夫音樂教學法，我們可以把奧爾夫教學法的教學原理運用在每一堂音樂課的教學中。