怎樣引導學生創(chuàng)建與學業(yè)相關的社團

摘 要：學生社團在中等師范學校獲得初步發(fā)展，學校希望引導學生創(chuàng)建更多與學前專業(yè)相關的社團。本文揭示了我校在尊重學生社團發(fā)展規(guī)律的基礎上，實現(xiàn)學生社團人工孵化的基本條件和社團創(chuàng)建的具體步驟。

關鍵詞：學前專業(yè) 學生社團 人工孵化

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0211-01

近些年學生社團活動像一縷春風吹進我們校園，有益活動充實了學生的課余時間，年輕人的熱情獲得釋放，不但是專業(yè)知識，社交能力也得到提高。學?？吹竭@一現(xiàn)象，希望老師引導學生創(chuàng)建更多與學前專業(yè)相關的社團，讓更多的同學參加到這種積極的學生組織活動中來，促進學生學前專業(yè)素養(yǎng)的提高。

1 創(chuàng)建學生社團的條件

回顧我校文學社團、網(wǎng)絡社團的誕生過程，有一個共同的特點：幾個志趣相投的學生走到一起—— 希望興趣特長得到進一步發(fā)展—— 希望學校提供興趣特長發(fā)展和才華展示的機會—— 有充足的時間，有合適的場所，最好有老師指導—— 在條件成熟時組建社團，這是一種最理想的社團“自然孵化”模式。學生社團以這種模式產生的前提就是學校寬松的、自由的環(huán)境氛圍；其次是有個人興趣專長的積極活動組織者；另外，社團健康發(fā)展還離不開學有專長教師的指導。

1.1 寬松、自由的學校環(huán)境

學生社團要想生存和發(fā)展，第一個要素便是寬松、自由的學校環(huán)境。離開這種寬松自由的環(huán)境，學生不會有時間展示自己的興趣特長，不會有欲望要展示自己的特長，教師不會有時間來指導學生開展活動，學校更不會允許學生社團的存在。教師有足夠的時間來引領社團的發(fā)展，學生有足夠的時間和機會來參與其中，社團才能真正地有所作為，而不是紙上談兵。

1.2 社團發(fā)起創(chuàng)建需要“領頭羊”

一個社團是否能健康發(fā)展，社團負責人起著關鍵的作用，是否有一名優(yōu)秀的社團負責人，直接決定著社團活動開展的優(yōu)劣。學校過去組織過“學生課外興趣小組”，老師在的時候活動開展井然有序，老師一旦離開，就群羊無首放了“羊”。聰明的牧羊人不需要引領每一頭羊，只需找到羊群的“領頭羊”，并指引“領頭羊”到達肥美的牧場就可以了。

1.3 學有專長的指導教師

不同于大學生，十四五歲的師范生缺乏閱力和經驗，在社團創(chuàng)建時會滿腔熱情，在社團活動時又往往找不到明確的階段目標，或者遇到困難和挫折時找不到解決的辦法，在問題面前顯得迷茫和困惑。如果得不到及時、正確的指導，常常會導致社團活動開展不下去，中途不了了之的后果。因此，每個社團有1～2名學有專長指導老師非常必要。

2 我校的情況分析

我們學校是一所培養(yǎng)幼兒教師的?？茖W校，升學壓力小，專業(yè)技能的學習是學生面臨的主要問題，學生有充足的時間參加社團活動。不足之處是，我校學生都是初中畢業(yè)生，年齡較小，自制能力不強，學校沿襲了中學學生管理辦法，缺少大學里寬松的、自由的校園氛圍。近些年，隨著我校辦學層次的提高，學生管理工作逐步開放靈活起來，越來越有利于學生社團的成長。

學校的生源雖然不再是最優(yōu)秀的初中生，但其中并不缺乏優(yōu)秀的組織人才，尤其不缺乏有一定藝術天分和基礎的人才。在普通中學里他們很難找到表現(xiàn)自己才能的機會，他們缺乏的不是能力，而是施展才能的機遇和熱情的引領和指導。

作為歷史悠久的師范學校有著豐富的教師資源，良好的傳統(tǒng)，社團選擇指導教師有德天都厚的條件。當然指導教師的聘請，既不能是社團學生的一廂情愿，也不能是學校的強行指派，這種雙向選擇是一個自然而然的過程。天時、地利、人和我們迎來了學生社團發(fā)展的良好機遇。

3 人工孵化學生社團

按照學生社團誕生的一般過程，顯然學校的意圖短時間內難以實現(xiàn)，而且中間會有很多的不確定性。與其慢慢等待，不如學校主動參與引導，實現(xiàn)學生社團的“人工孵化”，促進學生社團的快速創(chuàng)建成長。

3.1 以技能十佳為基礎創(chuàng)建社團

學校每年都有幼師技能十佳比賽，這是一個全校性的活動，全體同學自愿報名參加講故事、舞蹈、彈唱、手工、簡筆畫五項專業(yè)技能比賽，前十名被授予“十佳稱號”，在學生中有比較高的認同度。以技能十佳選手為基礎創(chuàng)建新的社團，將會得到事半功倍的效果。

3.2 動員個人申報

專業(yè)素質好的學生不一定適合主持創(chuàng)建社團，首先自己要想當“領頭羊”，要有“舍我其誰”的信心，為社團無私付出決心。社團領導者的地位不是天生的，也不是學校賦予的，不可能天然具有讓未來成員跟隨服從的權力，他們不同于普通的學生干部任免。如果個人主觀上不想當“領頭羊”，不愿意為社團成員付出，在以后的工作中就會缺乏主動性和積極性，社團將會很難發(fā)展。

3.3 組織全方面審查

聽取相關專業(yè)任課教師的意見，尤其要征詢班主任的意見，班主任是最了解學生的，班主任要全面地中肯地描述該生的品德、性格、特長、能力，班主任提供的意見是最終確定學生負責人的重要參考。學校根據(jù)各方面提供的意見，決定哪些同學的申報可以進入下一環(huán)節(jié)。

3.4 組織競選答辯

所有通過審查的同學參加競選答辯，陳述自己創(chuàng)建社團的初衷，提供社團活動計劃，將自己的優(yōu)勢展示出來，遞交申請的學生、社團代表、指導老師等成員參加答辯會，參會成員現(xiàn)場打分，決定哪些同學的申報獲得批準。這樣既能選拔出優(yōu)秀的社團領導者，又能樹立他們的威信，讓將來的社團成員心服口服，還鍛煉了社團領導者必不可少的口才。

3.5 試用期是最好的“試金石”

獲得批準的社團負責人有一個月的試用期，在社團初建或學年開始剛剛開展活動時，社團的工作量是最大的，也最能考驗社團負責人是否合格。社團負責人的工作僅僅盡力而為是不夠的，必須全力以赴。這是最好的“試金石”，如果在試用期內其不作為，或工作不得力，將會被取消其社團負責人資格。通過試用期的社團負責人成為社團會長，帶領社團全體成員健康發(fā)展。

事實證明，通過這種方式選拔出來的同學絕大部分適合社團負責人工作，與過去通過自然篩選的社團負責人同樣優(yōu)秀，當然這其中節(jié)省了大量的中間環(huán)節(jié)，避免了每個社團重走不必要的彎路。我校通過這種方式創(chuàng)建的文學、舞蹈、彈唱、美工社團，學校給他們提供相對固定的活動場所，提供必要的設備材料的支持，同樣健康地成長，甚至發(fā)展壯大的更快。

參考文獻

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