英語教學中的目標管理

摘 要：目標管理是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業績的現代管理方法。在英語教學中采用這種方式能夠有效的提升英語教學質量，更好的實現英語教學目標，通過對目標的制定，目標的階段性管理以及最終評價，讓英語教學更加系統的實現目標。

關鍵詞：英語教學 目標管理 原則 管理階段

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0229-01

英語教學的目的就是為了讓學生能夠掌握英語的聽說讀寫能力，這個目標看似簡單，但是影響其實現的因素確實非常復雜的，因此，英語教學是一個大的系統工程，我們將這個目標進行拆分和階段性目標的制定，通過各因素和部門的歸一化處理，使其向著最終目標靠攏，實現最終目標，為了達成這一結果，我們需要深入的思考如何把握、管理以及優化這一行為運行系統。

1 目標管理

英語教學的目標分為總體目標、分級目標，個目標之間所需要實現的內容不同，但是殊途同歸都是以學生對英語技能的掌握為最終目標。因此，英語目標管理中需要先對總體目標進行確定，然后結合教學大綱來進行階段性目標的制定，一步一步的實現總體目標。

2 教學目標管理原則

教學追求的結果和教學目標之間是可以畫上等號的，根據我國的外語教學習慣來說，英語教育的目標有技能、情感、策略和文化這四個內容。所有教學的目標需要顧及這四點。

2.1 適時性與可行性原則

適時性指目標的提出要有階段適應性，同時還要有一定的超前性，包含著當前與指向未來的目標。

2.2 完整性與重要性原則

完整性指的是各分級目標之間能夠構成一個體系，這個體系中既有總體目標又有分級目標，將這些分級目標組合起來就形成了總體目標。重要性原則說的是在各目標實現過程中的矛盾處理能夠抓住其關鍵點，需要時刻把握住關鍵問題，去解決關鍵問題。

2.3 共認性與可彈性原則

目標的確定應該要容易識別，簡明扼要，這樣能夠讓人容易記憶，這說的是共認性，而彈性則是根據目標實現過程中的各項因素進行塑造和調整。這種彈性調整指的是微調，總體目標仍然不會有所改變，只是說在實現過程中的各階段目標會根據當前狀況進行調整，以滿足整體目標的最終實現。

2.4 先進性與重要性原則

先進性是指目標沒有一定的先進含義就不可能喚起教師的激情，目標的先進性和挑戰性可以誘發教師的積極性、創造性，目標的制定要先進合理，不能過于保守。在目標逐步實現的過程中，使教師獲得物質與精神激勵，教師通過付出相當努力能夠更好地實現教學目標。

3 教學目標管理階段

3.1 根據實際情況來確立可以實現的管理目標

英語教學是一個復雜的系統過程，其目標的制定也是比較全面的，針對不同的階段都有其分級目標，但是對知識的掌握仍然是各項目標的主旋律。就好像我們的目標如果只制定為針對學生讀寫能力的培養，那么學生的能力就會側重于這兩點，而其他方面則會變得薄弱，而現在社會對于英語人才的需要不單單是局限于讀寫能力，還有英語的實用能力，這樣一來學校的教育目標就和社會需要的目標相背離，導致了教學的失敗。所以英語教學目標的制定和設計其總體目標應該要全面化，各分級目標可以有側重點。

3.2 培養制度與教學模式的目標管理

3.2.1 教育思想與方案

教育思想制約著教育活動，對教學過程起了引導作用，我們需要思考的是教育的目的是什么，我們所需要得到的教學結果是什么。目標管理過程中，英語教師應該要有飽滿的熱情，保持著正確的教育觀念和思想，對于學生優劣的評判不能局限于成績，應該要綜合學生的各項素質，在教學過程中也是如此，通過把握學生的特質，引導學生潛力的釋放，讓學生學會學習的途徑。

3.2.2 課程體系與教學計劃

課程安排和教學計劃是實現教學目標的重要內容，學生在教學計劃之內進行學習，掌握英語技能，通過課程安排和教學計劃的配合來實現各分級目標。但是兩者之間的協調問題是我們需要考慮的，單純的為了提高英語教學目標而擴大課程時量必然就會影響到其他學科的教學質量，那么對專業的掌握就不能達標，而太少的時量又不能完成教學計劃，所以結合教材和目標來進行課程安排和教學計劃的協調是非常重要的問題。

3.2.3 教學質量與效益提高

教學質量一直是學校關注的焦點問題，學校為了能夠提升教學質量而采取了各種措施。因此，教學管理中需要有一套相應的教學質量評價體系，用來對教學結果的鑒定。教學質量和效益的提高需要依賴于教學結果鑒定體系，通過對教學質量的檢驗來發覺其薄弱環節，這樣才能有針對的進行專門訓練，去提升這部分內容。因此，必須完善教學質量評價體系，同時對教育資源進行有效的管理，建立一系列效益管理目標。

3.3 教學過程的目標管理

3.3.1 教學運行

教學運行是實現教學目標的主要過程，在這一過程中，需要更加嚴格的制度來保證期有效性，因此，流程的清晰化以及監督的日常化都是為更好實現這一過程而做的準備，通過對英語課堂教學質量評估、教學水平評價來保證流程的順暢以及教學運行的有效化。

3.3.2 考試制度與學習評價

針對英語目標管理中的考試和評價，可以采取多樣化的方式，不局限于筆試，還可以加入平時成績，像是日常作業、課堂演講以及教學過程中開展的各種活動，這種綜合的評價方式更加能夠體現出學生的真實水平。

4 教學目標管理評價

4.1 求實與創新相統一

目標管理需要圍繞求實、創新這兩點來展開。求實指的是實事求是和腳踏實地，根據出現的問題來進行解決，以實際問題來依據來掃除教學障礙。創新指的是，目標管理整個過程的創新，不能拘泥于固定的模式，目標管理需要根據環境和特定條件來進行適當調整，而這個過程中會出現很多無法預計的問題，那么就需要以創新來應對，通過創新工作內容和工作方式來保證目標方案的動態穩定。

4.2 計劃性與靈活性相統一

目標管理的優勢非常明顯，但是目標管理不是無懈可擊的，同樣有著一些缺點，最明顯的就是不夠靈活。因為目標的確定就幾乎會更改，而在實踐過程中會遇到很多非預期的問題，這樣就導致了目標實現的困難度，因此，需要對目標任務的執行保留一點空間，讓其能有調整的幅度，這樣計劃和靈活的統一才能讓目標管理發揮出更大的貢獻，保證目標管理的最終實現。

5 結語

英語教學不是單純的技能教授，其過程非常復雜，受到很多因素的影響。通過目標管理方法來讓英語教學更加的順暢和高效，通過總體目標和分級目標的制定，來讓英語教學更加符合現代人才的培養需要。在英語教育中使用目標管理不單單是能夠滿足學生的需要，對于教師來說也是一個發展和創造的過程，可以讓教師產生滿足感和自豪感，從而激勵教師以更大的熱情去實現新的目標，確保英語教學的各項指標有序高效地完成。