充分發揮榜樣教育在學風建設中的作用

摘 要：本文以四川農業大學“優秀學生標兵”評選為例，就如何充分發揮榜樣教育在學風建設中的作用談幾點具體做法，即：優化標準，充分發揮榜樣的價值導向作用；挖掘宣傳，充分發揮榜樣的勵志帶動作用；建檔回訪，充分發揮榜樣的持續影響力。

關鍵詞：學風建設 榜樣教育 優秀學生標兵

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0242-01

榜樣教育是以先進典型為榜樣，用典型人物的先進思想、先進事跡來教育人們，提高人們思想認識和思想覺悟的一種思想政治教育[1]。榜樣教育廣泛運用于古今中外的教育實踐當中。四川農業大學就以開展“優秀學生標兵”評選活動為榜樣教育的切入點，以榜樣教育為學風建設的有效載體，從2000年至2012年，累計評選“優秀學生標兵”140名，將他們樹立為“榜樣”，并充分發揮其作用，有力促進了校園優良學風的形成。本文以四川農業大學“優秀學生標兵”評選為例，就如何充分發揮榜樣教育在學風建設中的作用談幾點具體做法。

1 優化標準，充分發揮榜樣的價值導向作用

四川農業大學始終堅持將“思想表現好、學習成績優、實踐能力強、示范帶動廣”作為選拔“優秀學生標兵”的四項基本標準，以標準為杠桿，引導大學生樹立正確的價值取向。同時，在榜樣的選取上注重真實、多層次、多樣化原則。所謂真實，即榜樣的事跡基于生活和學習實際；所謂多層次、多樣化的榜樣，是指榜樣的選定尊重學生需求的多樣性和多層次特點。

學校在“優秀學生標兵”的評選條件中做了如下要求：

（1）思想政治表現好。具有高尚的愛國主義情操和集體主義精神，熱愛中國共產黨，社會主義信念堅定，具有良好的思想道德品質。社會責任感強，熱心公益活動，樂于為同學服務。原則上是中共黨員或入黨積極分子（經學校黨校培訓并取得結業證書者）。

（2）當學年度被評為“三好學生”或“優秀學生干部”，學習平均成績和綜合素質測評成績均在85分以上，且在同年級同專業排名前8%者（在校、院學生工作中有突出貢獻的學生，有突出獲獎成果或以第一作者公開發表高水平論文的學生，在社會實踐和創新創業方面成績顯著的學生，經校評審委員會討論通過批準其綜合素質測評名次可適當放寬，但不低于同年級同專業排名前10%）。

（3）外語成績：①英語語種學生大學英語六級成績≥425分（以總分710分計），藝體、職教類本科學生英語四級考試成績≥425分（以總分710分計），英語專業本科學生英語專業四級成績≥60分（以總分100分計）；②學習其它語種的學生外語結業成績≥85分（以總分100分計）。

（4）計算機成績：四年級非計算機專業學生通過國家或四川省計算機二級，計算機專業通過國家或四川省計算機三級考試；三年級、二年級非計算機專業學生通過國家或四川省計算機一級，計算機專業通過國家或四川省計算機二級考試。

（5）學院團總支、學生會及班、團支委以上學生干部，且年度考核成績在85分以上。

（6）當年暑期社會實踐受到院級及以上表彰者。

（7）在道德表現、學術研究、科技創新、創業實踐、文體藝術等方面取得突出成績，有很強的示范帶動作用。

2 挖掘宣傳，充分發揮榜樣的激勵帶動作用

在榜樣教育中，榜樣作為激勵價值的載體和體現者既是教育的手段，也是教育的目標。根據榜樣激勵價值的目標因素不同，榜樣激勵價值的目標可分為榜樣的外在激勵、榜樣的場景激勵、榜樣的內在激勵。榜樣的場景激勵是指榜樣的先進行為、優秀事跡能夠震撼人、感染人、啟發人、鼓舞人，促使人自覺地以榜樣行為為對照，主動仿效榜樣的行為方式和矯正自身行為。榜樣的內在激勵是指榜樣所體現出來的精神，如勇于創新的精神、百折不撓的精神等，能夠激發人的斗志，凈化人的心靈，給人以拼優爭先的推動力[2]。

為充分發揮榜樣的場景激勵和內在激勵效能，充分發揮“優秀學生標兵”的激勵帶動作用，四川農業大學一直都非常重視對“優秀學生標兵”成才事跡、內在精神的深度挖掘與大力宣傳。校級答辯作為每年“優秀學生標兵”評選的關鍵環節，由學校黨委副書記擔任評審組長，相關職能部門負責人、各學院分管學生工作負責人及教師和學生代表擔任評委。在準備答辯，組織評審、會后總結宣傳的過程中，“優秀學生標兵”的成才事跡、內在精神不斷被深入挖掘，最終以現場答辯、事跡展覽、校報報道、視頻專題、專題報告會及現場交流等形式向廣大師生展現。

3 建檔回訪，充分發揮榜樣的持續影響力

對于大學生來說，優秀同學和校友是“最近”的榜樣，他們的事跡和形象真真切切的，可信、可敬、可學。為充分發揮“優秀學生標兵”的持續影響力，四川農業大學首先將歷年“優秀學生標兵”評選材料及時進行存檔，并建立了“優秀學生標兵”就業去向庫。庫內數據顯示：2007—2012年，該校共有53名“優秀學生標兵”陸續畢業。其中，有49人（占92.45%）取得了到北京大學、美國約翰霍普金斯大學、中國科學院等國內外重點大學或研究所繼續深造的資格，有4人到中國惠普有限公司、四川煙草工業有限責任公司等國內知名企業就業。她們的畢業去向對在校生本身就能產生強烈而持續的影響。

此外，學校適時組織對“優秀學生標兵”進行回訪，并通過專題報道、新聞快訊、現場報告等形式讓大家了解“優秀學生標兵”的“最新”事跡。例如，新聞報道《另類舒健：學術之路在北大起航》，報道了優秀學生標兵舒健成功保送北京大學生命科學院成為直博生的事跡。《段輝輝同學獲全額獎學金將赴美攻讀博士學位》，報道了優秀學生標兵段輝輝提前畢業到威斯康辛大學麥迪遜分校攻讀博士學位的事跡。蘇春莉、段輝輝、季楚懿等優秀學生標兵都曾受邀回校為學弟學妹們作報告等。上述工作的開展，使“優秀學生標兵”們的正向影響力得到持續充分的發揮，使榜樣教育成為學風建設長效有力的推進器。

參考文獻

[1]侯建，劉志忠，李朝軍.榜樣教育效力及轉型路徑研究[J].中國成人教育，2011（24）：70-71.

[2]潘美金.新時期榜樣教育的個體價值訴求透視[J].思想政治教育研究，2011，8 （4）：107-109.