建設(shè)創(chuàng)新型高職院校教育管理改革的思與行

[摘要]本文概述了高職院校教育管理創(chuàng)新的主要內(nèi)涵、發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題，重點(diǎn)探討了高職院校管理創(chuàng)新機(jī)制與創(chuàng)新模式。在上述基礎(chǔ)上，提出了高職院校科研管理創(chuàng)新對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高職院校；內(nèi)涵；SWOT分析；改革創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]G718.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

上世紀(jì)90年代末，我國(guó)高等教育進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，近幾年來，高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，到2011年年底，高職全日制在校生平均規(guī)模為1 237萬人，共1 280所，超過了本科院校的115所。[1]伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，全球化進(jìn)程的加快，要想在國(guó)際社會(huì)中取得一席之地，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，國(guó)家的創(chuàng)新能力發(fā)揮著極其重要的作用，而作為國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)基地的高職院校，也正承載著越來越重要的使命。

1高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新的主要內(nèi)涵

高職院校教學(xué)管理的改革創(chuàng)新，應(yīng)以現(xiàn)代教育觀念，改革教育思想為動(dòng)力的源泉。在以學(xué)校管理、辦學(xué)條件、人員素質(zhì)、教育質(zhì)量為特色的高職院校的現(xiàn)代性，管理是核心。學(xué)校要明確以人為本的管理理念，首先考慮到“人”在制定教學(xué)管理規(guī)章制度和教學(xué)管理過程的作用，即滿足教師和學(xué)生的需要，更多地考慮人性關(guān)懷，考慮到教師和學(xué)生，尊重教育規(guī)律，尊重教師和學(xué)生的個(gè)體。

2在教學(xué)改革方面的研究

諸多權(quán)威人士在教學(xué)管理及改革方面展開了深入的探討和研究，在《淺議當(dāng)前本科教學(xué)管理改革的側(cè)重點(diǎn)》一文中魯中均認(rèn)為：教學(xué)管理中的一些傳統(tǒng)思想觀念和管理模式或多或少地導(dǎo)致了本科教學(xué)工作中不可避免地出現(xiàn)了一些問題。針對(duì)本科教學(xué)管理的學(xué)術(shù)性特色，相應(yīng)地提出更新教育思想、改革教育觀念，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)信息的反饋與分析，完善有效的質(zhì)量監(jiān)控體系和機(jī)制，給學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)選擇空間，從而構(gòu)成本科教學(xué)計(jì)劃的多種組合。[2]《普通高校教學(xué)管理問題研究》一文宮小明著重探討了普通高校教學(xué)管理中存在的核心問題及其原因，分析了普通高校教學(xué)管理現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)高等教學(xué)理論的指導(dǎo)，尤其強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理工作的重要性。[3]在《加強(qiáng)教學(xué)管理，提高本科教學(xué)質(zhì)量》一文中張利慶提出：加強(qiáng)教學(xué)管理，提高管理水平，加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)考風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而提高高校教學(xué)質(zhì)量。[4]針對(duì)高職教育的客觀規(guī)律和特點(diǎn)，高職教育的教學(xué)管理可以歸納為：根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)規(guī)劃，有計(jì)劃有組織的安排教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)管理過程中起到安全監(jiān)督作用。[5]

3高職院校的現(xiàn)狀（SWOT分析）

舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于20世紀(jì)80年代初提出來的態(tài)勢(shì)分析法又稱為SWOT分析法，這是目前廣泛使用的用來分析規(guī)劃領(lǐng)域和戰(zhàn)略管理的工具。它能夠較準(zhǔn)確地分析和研究某一個(gè)“單位”現(xiàn)實(shí)情況的方法。SWOT分析能夠分析并綜合評(píng)對(duì)優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，從而得出結(jié)論。

3.1高職院校的優(yōu)勢(shì)分析

新升格的高職院校必須思想開放，勇于開拓。以市場(chǎng)為中心，辦學(xué)的基本思路就要以人才需求為中心的辦學(xué)模式。中職學(xué)校在嚴(yán)格教學(xué)管理組建前已經(jīng)擁有有幾十年的辦學(xué)歷史，新升格的高職院校在教學(xué)和教學(xué)管理工作方面經(jīng)驗(yàn)很豐富。由于高職教育的崗位貼近度高，因此學(xué)校的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)技能型人才，在起初的中職學(xué)校中，嚴(yán)格的中學(xué)式管理方式成為許多學(xué)校的首選，雖然這種嚴(yán)格的教學(xué)管理方式能有效地保證培養(yǎng)質(zhì)量，但是對(duì)于培養(yǎng)素質(zhì)不是很高的學(xué)生就得另當(dāng)別論了。為了適應(yīng)加快建設(shè)社會(huì)所需要的專業(yè)，以市場(chǎng)為中心的專業(yè)設(shè)置成為新升格的高職院校的首選，而剛剛開設(shè)的這些專業(yè)猶如一張白紙，能勾畫出美麗的藍(lán)圖。

3.2高職院校教育現(xiàn)狀的劣勢(shì)分析

按照我國(guó)現(xiàn)行的高考錄取制度，高職院校生源質(zhì)量較差，然而新升格的高職院校一般處于專二層次，質(zhì)量相對(duì)本科和專一的院校來說比較差。現(xiàn)有的師資力量教薄弱，新升格的高職院校年輕教師所占比例教大，教師來源面偏窄，容易缺乏思想、文化與學(xué)術(shù)的交融性。高職院校的管理效率有提高的空間，新升格的高職院校還處于探索階段，對(duì)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，新升格的高職院校在競(jìng)爭(zhēng)過程中要花費(fèi)更多的資源也是由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏。

3.3國(guó)家對(duì)高職院校的支持

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，政府逐漸重視高等職業(yè)教育，為了推動(dòng)高等職業(yè)教育，國(guó)家也加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)與支持，同時(shí)制定了相關(guān)法制性文件和政策，于1991年出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，繼而又在2005年再次出臺(tái)《關(guān)于大力發(fā)展高等職業(yè)教育的決定》。

4教學(xué)管理改革創(chuàng)新是高職院校發(fā)展的動(dòng)力

4.1培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的創(chuàng)新人才是當(dāng)代高職教育的邏輯起點(diǎn)。改革封閉僵化的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式就成為高職院校的首要任務(wù)，科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制有待進(jìn)一步探尋，從而創(chuàng)造思想自由的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極解決教育管理的新老問題。一種不斷解決新問題的創(chuàng)新性工作就成為高等職業(yè)院校的教學(xué)管理的首要工作。針對(duì)教學(xué)管理本身，采取有機(jī)的綜合系統(tǒng)及其組成部分。

4.2隨著網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)，教學(xué)管理改革創(chuàng)新21世紀(jì)是信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代成為高等教育的信息化要求，必須充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改進(jìn)教學(xué)方法、促進(jìn)教學(xué)管理、在教育實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)掘新的教育模式，提高教學(xué)效果。

4.3結(jié)合高職院校的規(guī)模和特點(diǎn)是教學(xué)管理體制的創(chuàng)新的首要工作，尤其要注重以下幾個(gè)方面：（1）教育教學(xué)理念、教學(xué)管理指導(dǎo)思想和習(xí)慣性管理方式是健全的管理制度教學(xué)管理規(guī)章制度的表現(xiàn)形式。只有符合教育教學(xué)和管理科學(xué)的規(guī)章制度，才有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于建立規(guī)范的教學(xué)制度。通過系統(tǒng)的“回路、循環(huán)”，采用科學(xué)的教育管理運(yùn)行系統(tǒng)，加強(qiáng)隊(duì)教育管理的監(jiān)控，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)功能，使得教學(xué)工作形成決策、執(zhí)行、監(jiān)控、信啟、反饋一體化教學(xué)管理運(yùn)行系統(tǒng)。（3）根據(jù)高校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，積極鼓勵(lì)師生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，從而為學(xué)生步入社會(huì)積累求職經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上制定效果考核評(píng)價(jià)制度成為非常有效的手段，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中取得更大的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。另外對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以制定獎(jiǎng)學(xué)金制度，在學(xué)生工作方面積極表現(xiàn)的可以制定優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度、對(duì)于一些特長(zhǎng)生比如在技能操作、程序軟硬件設(shè)計(jì)等方面制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

4.4教學(xué)模式的創(chuàng)新信息時(shí)代取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相應(yīng)的學(xué)習(xí)主體、教學(xué)方式、教師角色等多方面也發(fā)生了改變。尤其要重視以下方面：（1）為了實(shí)現(xiàn)高職教育的課程結(jié)構(gòu)綜合化，必須調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，掌握跨學(xué)科知識(shí)成為學(xué)生的首要任務(wù)，適當(dāng)將相關(guān)學(xué)科間形成知識(shí)結(jié)構(gòu)滲透化，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力。同時(shí)也適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求和高技術(shù)的要求。（2）人才培養(yǎng)模式的改革是高等職業(yè)教育改革的重中之重，它關(guān)系到高等職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才是否適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)前高職院校改革的重要切入點(diǎn)是鼓勵(lì)校企合作、確立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。必須根據(jù)學(xué)生整體的素質(zhì)制定較為合理的人才培養(yǎng)方案。（3）專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程體系是優(yōu)化專業(yè)設(shè)置的幾個(gè)方面內(nèi)容。除此之外，提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施和建設(shè)專業(yè)的崗位實(shí)訓(xùn)基地有利于教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，還要提高教師綜合素質(zhì)、按時(shí)發(fā)放教師科研經(jīng)費(fèi)，這些也有利于完善專業(yè)設(shè)置。

4.5轉(zhuǎn)變從前的單一教學(xué)，提倡新的教學(xué)模式，用于嘗試新的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，以學(xué)生群體小組模式積極指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師要發(fā)揮好點(diǎn)睛之筆，采用交互式、參與式和合作式等方式指導(dǎo)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，設(shè)置問題導(dǎo)向和項(xiàng)目導(dǎo)向，讓學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣可以在有限的教學(xué)時(shí)間解決學(xué)生迫切需要的知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作技能，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有利于學(xué)生增強(qiáng)個(gè)體的學(xué)習(xí)遷移能力和終生發(fā)展能力。教師應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在課堂課余時(shí)間組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生彼此合作配合創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗到團(tuán)結(jié)合作的甜頭，避免個(gè)人英雄主義。這樣既能滿足學(xué)生的求知欲，也在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)提高了學(xué)生獨(dú)立思考能力。

在教學(xué)過程中強(qiáng)化實(shí)踐性與應(yīng)用性，多創(chuàng)造學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)工作的機(jī)會(huì)。高職院校積極嘗試校企合作，這不是紙上談兵，而是提供給在校學(xué)生一個(gè)可以認(rèn)識(shí)社會(huì)，將自己所學(xué)和實(shí)踐相聯(lián)系，避免枯燥乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生深感學(xué)以致用，同時(shí)感到知識(shí)的匱乏，有利于學(xué)生對(duì)新技術(shù)的渴望。在教學(xué)過程中突出探索性與創(chuàng)造性，首先把科研活動(dòng)適當(dāng)引入教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)改變傳統(tǒng)的過于注重現(xiàn)成知識(shí)與技能的傳授，最終將理論創(chuàng)新與實(shí)踐操作結(jié)合起來，提高在校學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)綜合性與多樣性，按照不同的教學(xué)模塊和教學(xué)群體的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。尤其加強(qiáng)對(duì)多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，最終培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的技能型人才。

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作者簡(jiǎn)介：師曉琳（1985.3-），女，本科，助理講師，研究方向：電子信息工程地址。