本科教育思想觀念的傳承與創(chuàng)新

[摘要]本科教育思想觀念的傳承與創(chuàng)新對提高本科教學(xué)質(zhì)量有重要的作用，一是本科教育思想觀念的內(nèi)涵，二是本科教育思想觀念的傳承，三是本科教育思想觀念的創(chuàng)新。本科教育思想觀念的傳承與創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)的本科人才。

[關(guān)鍵詞]本科教育思想觀念；傳承；創(chuàng)新

[中圖分類號]G40-012[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)較快的增長、國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，我國在包括高等教育在內(nèi)的教育方面的投入也保持了較快的增長，使我國高等教育取得了較快的發(fā)展。2012年我國高等教育在校生人數(shù)已超過3 000萬，毛入學(xué)率達(dá)27%[1]，我國已經(jīng)進(jìn)入了高等教育大眾化階段，這是我國在高等教育方面取得的巨大成就。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（高教三十條）的規(guī)劃到2020年時(shí)我國高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到40%。由于我國實(shí)行計(jì)劃生育政策的作用，適齡人口的數(shù)量目前成緩慢遞減的趨勢，即使維持現(xiàn)有的招生規(guī)模，到2020年我國高等教育的毛入學(xué)率將自然達(dá)到34%[2]。因此，未來近十年，我國高等教育的規(guī)模尤其是本科教育規(guī)模將處于穩(wěn)定的略有增長的狀態(tài)，本科教育走內(nèi)涵發(fā)展的道路將成為必然。

近些年本科生的就業(yè)率不高，今年與去年相比略有下降，這與全球范圍的金融危機(jī)的影響、我國經(jīng)濟(jì)正處于結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級等因素的影響有關(guān)，同時(shí)本科生自身的綜合素質(zhì)不高也是一個(gè)重要原因[3]。如何提高本科生的教育質(zhì)量？我認(rèn)為高等教育工作者的本科教育思想觀念對本科生的教育質(zhì)量有著重要的影響，以前優(yōu)秀的本科教育思想觀念應(yīng)該傳承、同時(shí)結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)必須創(chuàng)新。

1本科教育思想觀念的內(nèi)涵

本科教育思想觀念是指高等教育工作者對本科教育活動現(xiàn)象的一種理解和認(rèn)識，并以一定的方式加以組織并表達(dá)出來，并對教育實(shí)踐產(chǎn)生影響。本科教育思想觀念是本科教育改革的先導(dǎo)，在本科教育改革創(chuàng)新中起著引領(lǐng)的作用。本科教育是一所大學(xué)永恒的、重要的主題。高質(zhì)量的本科教育可以承載起高水平的研究生教育，可以造就一所高水平的大學(xué)。

2本科教育思想觀念的傳承

公元前387年柏拉圖在雅典創(chuàng)立的學(xué)校命名為“阿卡得米”（Academy）。它是中世紀(jì)時(shí)在西方發(fā)展起來的大學(xué)的前身。世界最早的大學(xué)應(yīng)為“稷下學(xué)宮”，是我國春秋時(shí)期齊國君王醒公所創(chuàng)辦的。地址位于山東淄博的稷下鎮(zhèn)。據(jù)史學(xué)家考證，稷下學(xué)宮比古希臘柏拉圖所創(chuàng)辦的學(xué)院至少要早二十年[4]。

中世紀(jì)時(shí)在西方發(fā)展起來的大學(xué)中，博洛尼亞大學(xué)是公認(rèn)的這一時(shí)期歐洲歷史最悠久的大學(xué)，坐落于意大利艾米利亞-羅馬涅大區(qū)的首府博洛尼亞，于1088年建立。與1180年創(chuàng)辦的巴黎大學(xué)并稱世界“最古老”的大學(xué)，又被譽(yù)為“歐洲大學(xué)之母”[5]。歐洲各主要大學(xué)的建立模式均受這兩所大學(xué)的影響。

工業(yè)革命時(shí)期（1750年左右），由一系列技術(shù)革命引起了從手工勞動向機(jī)器生產(chǎn)轉(zhuǎn)變的重大飛躍，這一時(shí)期社會進(jìn)步對工程技術(shù)、管理、金融等人才的需求促進(jìn)了大學(xué)的發(fā)展。1636年在美國馬薩諸塞洲的查爾斯河畔建立了美國歷史上第一所學(xué)府——哈佛學(xué)院，1780年升格為哈佛大學(xué)，這所大學(xué)正處在這一時(shí)期。處于這個(gè)時(shí)期和這個(gè)時(shí)期之前建立的大學(xué)，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)與科研的管理等方面進(jìn)行了調(diào)整，開始與當(dāng)時(shí)的社會需求相適應(yīng)，大學(xué)的內(nèi)涵與現(xiàn)代的大學(xué)比較接近。北京大學(xué)（創(chuàng)辦于1898年，初名京師大學(xué)堂）、清華大學(xué)（始建于1911年，初名清華學(xué)堂）等中國近代建立的大學(xué)，標(biāo)志著中國近代高等教育的開端[6]。

縱觀古今中外的著名大學(xué)，都有各自優(yōu)秀的本科教育思想觀念，這是人類共同的財(cái)富，值得當(dāng)今的大學(xué)借鑒和傳承。世界著名大學(xué)都十分重視本科教育，都有先進(jìn)的本科教育思想觀念。比如：哈佛大學(xué)的教育思想觀念為鼓勵學(xué)生向權(quán)威提出一切質(zhì)疑的思想和行為；劍橋大學(xué)的教育思想觀念為堅(jiān)持“造就紳士”的教育理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考方法和精神生活習(xí)慣，反對急功近利的教育功利主義；牛津大學(xué)的教育思想觀念為獨(dú)立自主，堅(jiān)持原則；麻省理工學(xué)院的教育思想觀念為高端培訓(xùn)，實(shí)用第一；耶魯大學(xué)的教育思想觀念為因人而異選擇自由化的教育方式，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者和有思想的公民。這些世界一流的大學(xué)用先進(jìn)教育思想觀念培養(yǎng)出了高水平的本科生，并在此基礎(chǔ)上形成了高水平的研究生教育體系和高端的科研系統(tǒng)，最終成就了高水平的大學(xué)，并向世界輸送了無數(shù)高素質(zhì)的人才。

3本科教育思想觀念的創(chuàng)新

本科教育思想觀念引領(lǐng)本科教育改革，本科教育思想觀念的創(chuàng)新是本科教育發(fā)展創(chuàng)新的基礎(chǔ)。本科教育思想觀念的創(chuàng)新，應(yīng)在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，應(yīng)在與社會需求相適應(yīng)的方面創(chuàng)新。本科教育思想觀念應(yīng)如何創(chuàng)新？下面談一下我的看法：

3.1本科教育思想觀念的創(chuàng)新應(yīng)堅(jiān)持繼承傳統(tǒng)與開拓創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合。國內(nèi)外高校的發(fā)展及其本科教育的發(fā)展都證明了這一點(diǎn)，各所大學(xué)在多則上百年、少則數(shù)十年的發(fā)展過程中，形成了各自的學(xué)術(shù)風(fēng)格和育人風(fēng)格，形成了獨(dú)特的、有價(jià)值的教育思想觀念。在今天的本科教育中應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)良傳統(tǒng)，并隨著社會的發(fā)展而不斷創(chuàng)新。因此，教學(xué)研究型大學(xué)的本科教育工作應(yīng)注重解放思想、改革管理體制、創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)有理想、有道德、善創(chuàng)新的高素質(zhì)的本科人才[7]。

3.2本科教育思想觀念的創(chuàng)新應(yīng)堅(jiān)持育人為本、德育為先。育人為本，是以人為本思想在育人工作中的應(yīng)用，就是以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的全面發(fā)展。確立符合社會需要和具有鮮明特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。德育為先，德才是一個(gè)不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體，德才兼?zhèn)涫枪沤裰型馊瞬排囵B(yǎng)所追求的目標(biāo)。當(dāng)今世界，道德教育已愈來愈成為整個(gè)教育的重心。強(qiáng)化德育教育應(yīng)通過思想政治教育和黨建工作這一主渠道，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在教學(xué)方面，注重基礎(chǔ)理論、實(shí)踐環(huán)節(jié)和通才教育，注重學(xué)生的主體地位、引導(dǎo)學(xué)生自我教育和自我約束，改變單一的培養(yǎng)方式和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行雙學(xué)位制、彈性學(xué)制等制度充分激發(fā)學(xué)生的主動型和創(chuàng)造性。促進(jìn)學(xué)生以擁有高尚的道德品質(zhì)為基礎(chǔ)的全面發(fā)展。

3.3本科教育思想觀念的創(chuàng)新應(yīng)把教育質(zhì)量放在優(yōu)先位置。教學(xué)研究型大學(xué)的本科教育應(yīng)將質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益有機(jī)結(jié)合，教育質(zhì)量是學(xué)校生存和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。由于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才多樣化、個(gè)性化的要求，還要樹立多元化的質(zhì)量觀念，專業(yè)設(shè)置和課程體系的構(gòu)建要體現(xiàn)多元化的質(zhì)量要求，建立可以實(shí)現(xiàn)跨校、跨系、跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課程的機(jī)制，實(shí)施大學(xué)生第二課堂培養(yǎng)方案，構(gòu)建新型的教學(xué)內(nèi)容體系，將最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時(shí)地融入到教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R；采取啟發(fā)式、討論式、學(xué)生講課和專題討論等新型的教學(xué)模式；重視教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織管理，鼓勵學(xué)生參加開放型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，并建立測試本科生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力和實(shí)踐能力的考核方式。

3.4本科教育思想觀念的創(chuàng)新應(yīng)將科學(xué)教育與人文教育有機(jī)結(jié)合。從世界高等教育歷史來看，由于科技的迅速發(fā)展，科技對于人類社會的重要性越來越大，導(dǎo)致了對人文教育的輕視。全球問題的激化和精神文明的危機(jī)，使得人類面臨種種挑戰(zhàn)；從我國高等教育的實(shí)際情況看，由于過分重視專業(yè)教育，過分注重了知識的傳授、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)。由于高中階段文理分科的影響，人文教育在理工科教育中是極其薄弱的；在文科專業(yè)中，人文教育也出現(xiàn)了知識化的傾向，只重視人文知識的傳授，而忽視了人的培養(yǎng)和完善。應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生尤其是理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)（精神）教育，并以人文教育來促進(jìn)科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事，促進(jìn)人格的全面健康發(fā)展。

3.5本科教育思想觀念的創(chuàng)新應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性。創(chuàng)新能力與學(xué)生個(gè)性關(guān)系密切，良好的個(gè)性是學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢的體現(xiàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。具有先進(jìn)的教育思想觀念、扎實(shí)的理論知識和科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量，是培養(yǎng)富有個(gè)性的創(chuàng)新型本科人才的前提；在教學(xué)過程中，要以學(xué)生自主發(fā)展為根本目的，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將教學(xué)內(nèi)容融入本學(xué)科的前沿理論，并將自己的科研和教研的成果穿插在授課內(nèi)容之中；建立與個(gè)性化教育相適應(yīng)的多元評價(jià)機(jī)制；在學(xué)生參與的文化活動中，同樣按著張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的原則，充分激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；重視學(xué)生個(gè)性的教育思想觀念可以有效地培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力。

3.6本科教育思想觀念的創(chuàng)新應(yīng)樹立知識、能力、素質(zhì)融為一體的觀點(diǎn)。以前的本科教育重視知識的傳授，隨著科學(xué)技術(shù)的加速發(fā)展和向生產(chǎn)力的加速轉(zhuǎn)化，僅有知識是不夠的，能力已成為衡量人才質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，在目前的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界范圍的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的加速，以及各國之間和各國內(nèi)部各領(lǐng)域之間的激烈競爭，使人們更加重視知識、能力、素質(zhì)三者的融合發(fā)展。

3.7本科教育思想觀念的創(chuàng)新應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)與科研、生產(chǎn)實(shí)踐、企業(yè)管理、市場流通、融資合作等有機(jī)結(jié)合。教學(xué)研究型大學(xué)的本科教育應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研、金、介等各要素的有機(jī)結(jié)合[8]。要進(jìn)一步加強(qiáng)與技術(shù)、裝備、管理等先進(jìn)的企事業(yè)單位、科研單位等開展合作，向本科生開放高層次的實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)本科生參與高水平的科研課題，積極組織本科生參加各種科技競賽，從而提高其創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

3.8本科教育思想觀念的創(chuàng)新要與知識經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。目前全球經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識經(jīng)濟(jì)是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)相對應(yīng)的一個(gè)概念，是一種新型的富有生命力的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力，教育、文化和研究開發(fā)是知識經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，教育和研究開發(fā)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代最主要的部門，知識和高素質(zhì)的人力資源是最為重要的資源。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，把高等教育由社會的邊緣推向了社會的中心。本科教育思想觀念的創(chuàng)新應(yīng)隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，應(yīng)與目前的知識經(jīng)濟(jì)社會相適應(yīng)，要有思想觀念上的創(chuàng)新，要以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導(dǎo)，要有體制、制度模式上的創(chuàng)新。

3.9本科教育思想觀念的創(chuàng)新應(yīng)樹立環(huán)境育人的觀念。英國前首相丘吉爾曾說過：“我們先塑造環(huán)境，環(huán)境再塑造我們。”學(xué)校應(yīng)適度增加教學(xué)和生活設(shè)施的投入，為大學(xué)生提供整潔、明麗、蘊(yùn)涵思想，凸顯人文追求的教室環(huán)境；整潔、優(yōu)雅、設(shè)施完備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室、圖書館；良好的宿舍、食堂等生活設(shè)施；優(yōu)美的校園自然和人文景觀，這些環(huán)境要素?zé)o疑能提升大學(xué)生的審美品位，激發(fā)大學(xué)生朝氣蓬勃的性情，從而達(dá)到育人的目的。良好的環(huán)境可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性。

本科教育思想觀念的傳承和創(chuàng)新，是一所大學(xué)不斷培養(yǎng)出高質(zhì)量本科人才的思想保證，是一所大學(xué)不斷持續(xù)較快發(fā)展的不竭動力。現(xiàn)在是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，我國作為發(fā)展中大國，正處在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級的重要發(fā)展時(shí)期，做好本科教育思想觀念的傳承和創(chuàng)新這項(xiàng)工作，將對我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的作用，將為我國在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代仍保持較快的發(fā)展勢頭，提供高素質(zhì)的人才支持。

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作者簡介：吳大偉（1971-），男，副教授，碩士，研究方向：食品工程。