信息技術與綜合實踐活動的整合與雙贏的實踐體會

【摘 要】在綜合實踐活動的開發和實施過程中，鼓勵學生大膽利用信息技術，將自身的需要、動機和興趣置于核心地位，為個性發展創造空間。引導學生開展豐富多彩的研究性學習活動，幫助學生學會發現，學會探究，形成發現問題與解決問題的能力。利用多媒體為學生創設良好的演示實驗環境、參與性學習環境、個性化環境、信息化環境、成果評價環境，從而使綜合實踐活動的開展更有價值。

【關鍵詞】信息技術；綜合實踐；探究性學習

在小學階段，在綜合實踐活動課程中以整合方式融合信息技術教育，將是綜合實踐活動課程發展的趨勢。在綜合實踐活動中，教師盡可能地設置聯系學生學習、生活和社會實際的有意義的任務情境，激發學生探究興趣，提出課題，學生以小組合作的形式進行信息收集、處理、保存、應用，進行信息共享，并進行激勵性評價，從而實現信息技術與綜合實踐活動雙贏的效果。

一、令學生探究學習的興趣更為濃厚

在小學綜合實踐活動課堂教學中，運用信息技術激發學生的興趣，有著無與倫比的優越性。德國教育家赫爾巴特指出：“教育應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意，等待，研究和行動。”可見，興趣是創造歡樂和良好教育環境的主要途徑之一。我們在活動中要善于利用信息技術激發學生興趣，幫助確立活動課題。在課題的確立時我們可以利用信息技術設計一些動畫或是找一些圖片、文字資料、新聞等，或是播放影片、音樂等，引起學生的注意，激發學生的興趣，以此來開導學生的思路，從而讓學生找出感興趣的內容，確立研究課題。

例如，在確立《親親我的大蒜》小種植活動時，我從網上找了許多日常食用的蔬菜資料，并且還有一些人們炒菜的畫面，讓學生看一看、讀一讀。豐富的網絡資源一下子就激起了學生的興趣。學生們一致同意種植大蒜，最終我們確立了《親親我的大蒜》這個活動課題。這樣，也讓學生對信息技術有一定的了解和興趣，培養了學生發現問題的能力和研究的欲望，這比運用傳統教學手段中的教師言語導入更為有效的多，學生的研究興趣也更為濃厚。同時，由信息技術所激發的學生學習興趣將貫穿于整個探究性活動之中。

二、使素材收集處理與應用更為便捷

信息技術的使用，可以真正做到“能者為師”。只要你愿意，任何問題都可以在網上得到答案，而且可能是專家級的建議。學生在開展綜合實踐活動時，常常會產生許多新奇的點子，他們需要把自己的創意轉變成現實可行的東西，信息技術的運用就可以為他們提供這個便利。學生可以將自己的創意發在網絡平臺上，與同學甚至陌生人進行討論，讓大家提供合理化建議，也可以檢索相關資料，看是否具有獨創性。

如在《我要飛得更高》一活動中，我首先通過多媒體課件展示各種風箏的圖片，絢麗斑斕的畫面讓學生提出了很多問題：風箏最早是由誰發明的？風箏的歷史有哪些？風箏之最有哪些？風箏世家有那些……學生興趣盎然，迫切地想知道這些問題的答案，于是教者就順勢引導學生運用網絡技術搜集自己感興趣的問題答案。學生可以通過YAHOO、BAIDU等搜索引擎自主收集問題答案，部分學生也可以通過班級網頁站上教師推薦的網站進行資料擷取。在學生查找到自己滿意的答案之后，我要求學生對資料進行有選擇地整理和保存，并將相關資料按類別上傳至學校綜合實踐研究網站，便于后期研究者資料的查詢。這樣不僅拓展了學生的知識視野，而且提高了學生運用網絡技術的能力。可見，網絡技術的運用不僅能為學生進行探究學習提供形式多樣的方式，而且為他們擷取相關信息提供了豐富的資源，為他們的合作學習和交流討論提供了可貴的信息支持。豐富的信息資源為學生提供廣闊的活動空間，使得學生對信息的獲取與處理更為便捷。

三、將學生自我與互相評價更為真實

巧妙地運用信息技術能讓學生“知己知彼”，自己主動發現問題和缺點，找出自身閃光之處，互相取長補短，博采眾長；也能改變在經歷長時間讓老師家長打評語作總結，學生只能看到自已的缺點或者根本不會也不愿進行自我評價而成為被評價者和評價的旁觀者、閱讀者和接受者的弊端。因為綜合實踐活動一般以主題研究活動形式出現，在活動結束時，通常會安排一些成果展示會，這就需要學生總結研究過程，將自已的成果制作成一份報告來展示給大家。有些時候，利用信息技術的使用可使原先較難表達的題目變得簡單。例如，在研究大蒜的生長變化時，如利用信息技術的話，這一切可能會簡單得多。可以用數碼設備將大蒜的生長變化拍攝下來，然后儲存到電腦中，利用幻燈片制作軟件將其做成幻燈片，就可以展示給大家看。學生還可以將自己的學習成果制作成網頁，進行網絡展示。在網上發布自己的研究成果，一方面可以滿足學生展示自己的研究成果并與人分享的愿望，另一方面可以對成果進行評價，評價是多渠道的，有指導教師的評價和學生相互的評價。這種評價方法，實現了評價活動中的合作與交流，體現了評價的開放性和過程性，使學生在評價中受益匪淺。

綜合實踐活動作為一門實踐課程、經驗課程，它自身的課程性質在本質中決定了它有著不同于其他學科課程。綜合實踐活動不是“教”出來的，而是“做”出來的，是學生從做中學而進行的經驗重組的活動。綜合實踐活動是學生鍛煉、創造與體驗的好途徑，既讓學生動手動腦又開闊眼界、融入生活，還能培養學生適應生存的能力。而信息技術在綜合實踐活動中的應用，更是大大提高了綜合實踐活動開展的效率與價值。讓學生靈活自如地運用現代信息媒體進行實踐體驗，不僅可以讓活動生動簡潔，更讓過程有根有據，還能讓學生學會現代技術操作技能，主動地運用現代信息技術為自己服務，自由地遨游在知識的海洋中，插上創新的翅膀，從而成為駕馭媒體的主人。

（作者單位：江蘇省常州市西林實驗學校（小學部））