大學生逃課現象探析及其傳統教學中的對策研究

摘 要 大學校園里“逃課”儼然成為了一種普遍現象。本文從大學生的角度出發，結合大學生逃課的現象，分別從學生、老師和學校三個方面對大學生逃課的原因進行了分析，并提出了解決問題的對策。調整教學模式和課程設置，從現實出發提高教師授課水平，激發學生自身的積極性，降低學生的逃課率。傳統的教學方式已然受到逃學現象的諸多影響，本文通過對學生逃課所產生的結果分析研究，為改革傳統的教學提供了一些可供參考的理論依據。

關鍵詞 逃課現象 傳統教學 教學模式 課程設置

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

0 引言

大學校園里普遍存在逃課現象，多數學生不把逃課當作恥辱，而認為逃課是大學生活中的一部分。大學逃課現象可分為兩種，一種是直接逃課，另一種是隱性逃課。校園里不乏逃課者，替到、請假、花錢雇人等逃課的手段層出不窮，這些都是最直接的逃課方式。逃課還有特別的現象，即雖然人坐在教室里卻不聽課老師講課，只顧干其他的事情，如睡覺、遐想、聊天、玩手機和看其他書籍等等，這種現象本文稱為“隱性逃課”。①隱性逃課的現象比直接逃課的現象更為嚴重。課堂教學是高等教學的重要部分，課堂更是獲取知識的主要場所。面對愈演愈烈的逃課之風，這不得不讓我們去思考這一現象產生的原因及采取的對策。本文結合大學生逃課的現象，分別從學生、老師和學校三個方面對大學生逃課的原因進行分析，并提出解決逃課問題的對策。逃課現象多方面影響傳統教學，本文試圖通過現象分析，給傳統教學改革提供可參考的理論依據。

1 逃課原因分析

學生逃課原因很多，本文從學生、教師、學校等三個方面出發對大學生逃課的原因進行研究與分析。

1.1 學生個人原因

（1）組織觀念薄弱、自我控制能力較差。中國基礎教育仍然是傳統的應試教育，在很大程度上與高等教育階段，基礎教育階段的教學和管理模式有很大的區別。②許多在大學的學生，在一個陌生的環境，不同的教學模式，也很難在短時間內進入高校教師模式。尤其是一些學生的自律意識，自我控制薄弱，面臨的內部和外部的形形色色的誘惑，加上家長沒有約束叮囑，教師不再苦口婆心，而選擇過度放縱。另外，進入了大學，學校和老師們對于學生戀愛已不再像初、高中那樣是明令禁止的，許多大學男女一進大學就忙著擺脫單身，沉迷于情愛的男女，對于枯燥的課堂，更愿意選擇逃課去陪伴對方。

（2）對老師的授課方式不滿。因不滿意教師而逃學的學生也有一個不小的數目。一方面，他們覺得老師不能激起他們的興趣，也就沒有心情去聽講，另一方面，他們認為老師教授的理論知識沒有太多的實際意義，上不上課沒什么實質影響。再有，雖然老師講課生動活潑，可是教得太快，過難，即使學生想學也無從下手。在課堂上根本就是在聽天書，一味地忙著記筆記，課后還得要自己重新學習。這在學生中就產生了一種了想法，與其上課浪費時間不如逃課自學或做自己覺得有意義的事。

（3）為了考證而奔走。大學生群體面臨著巨大的就業壓力，一些大學生認為畢業后想在激烈的人才競爭中立足，爭取一個好的就業機會，就必須增加就業的砝碼，考取各類證書便成為他們眼中增加砝碼的最直接有效的途徑。

對于部分在校大學生而言目的很明確，就是要考證，證書越多越好，在他們的眼里這些才是大學要做的事情，其他的事情都可以為此而不考慮。當考證與上課發生沖突時，這些大學生便毅然選擇了逃課。③

（4）為了鍛煉自己的各種能力。進入大學后業余時間增多，部分大學生為了減輕家庭負擔，利用課余時間打工已是很平常的現象。同時大學中形形色的社團，也吸引了一部分人的眼光，整日忙于社團活動，連上課的時間都沒有。在這部分人看來，大學是來積累經驗的，做兼職和參加社團，要遠比坐在課堂里恭恭敬敬的聽課有用得多，為了更好地體驗社會，增加自己的實力，他們毫不猶豫地選擇逃課。

1.2 教師原因

1.2.1 教師的教學態度不端正

不少教師的教學態度不端正決定課堂對學生沒有吸引力。教師的態度對學生的積極性有著直接影響，教師的教學態度，不僅能提高課堂教學質量，也能吸引學生的注意力和參與度。許多教師的教學態度是不正確的直接決定了所授課不吸引學生。

教師和學生是相互依存的，教學本就是教師與學生之間的交流與互動教學，沒有了學生的教學怎么能算是正常的呢。可是目前的情況是老師按點去上課，下課就走，從上課到下課一個多小時的時間里，課堂上只有老師一人的聲音。老師從來不與學生互動，也不管學生聽與不聽，只一味的完成教學任務。知道有些人不聽，也遵循自己的傾向，仍然只有教，放棄了教育的職責。

教師普遍認為，他們的職責是教，無論學生聽與否都不在自己的管理范圍。學生不聽，不主動學習是學生管理教育工作沒有做到位。這種心理，為維護課堂秩序而示弱，更有老師一定程度上鼓勵學生隱性逃課。種種因素疊加，不自覺的激起了學生的抵制情緒，逃課就反而成為了無聲的對抗和最直接有效的方式。

1.2.2 教學方法陳舊落后

初高中階段的教學方式已經讓學生感到了厭煩，本以為到了大學，課堂不會再那么壓抑，結果大失所望。一個有著單一的教學方法，缺乏互動，氣氛不活躍的課堂，學生們不得不轉移到聊天上去打發上課時間，或玩手機或睡覺或耳語。唯一的不同是：數字投影儀替換了傳統的粉筆與黑板的模式。但結果卻是更多的教師，站在電腦前從頭讀到尾，缺乏交流的大學課堂，讓學生失去了聲音，陷入了沉思，失去了知覺，也失去了耐心去聽講。一個單一的教學模式和方法，使大學課堂變得并不重要，沒有了靈氣，那么枯燥的教室里只能創造更多的反感和逃課。

1.2.3 劃分考試范圍以及命題過于簡單

目前大學里的考試難度普遍偏低，“嚴入易出”更是心照不宣的共識。知識研究型的大學課程考試屬于死考，臨考前拿到教師給的范圍，即使沒不聽課，但學生只要有筆記，根據老師給的范圍，略花時間突擊，都能順利通過。即使開卷考試或者論文方式，更多的學生找到百度、谷歌，而不是找老師，只需要在網上找一些有關老師講的那內容關聯一起拷貝粘貼，打印上交完事，至于是不是學生自己的努力成果，老師并不過問。

考試只是一個無關緊要的形式，這是學生逃學的共識。僅僅考前一段時間的突擊就能過關，甚至比上課聽課的人成績還高，那為何還要上課。這些現象對部分學生產生聽課價值不大的錯覺，這也是因老師而導致學生逃課的主要原因。

1.3 學校教學管理的原因

（1）學校相關制度執行力度不夠。高校基本都制定期末學生成績的考核制度，該制度分為平時表現評定和期末文化成績考核兩方面。并且專門對平時表現考核制定了嚴格而合理的課堂考勤制度，規定當一個學生的逃課次數達到一定數量時，學校給與相應的處分。但在執行上往往流于形式，并未實際執行過。事實上，極少數的學生因為逃課受到懲罰，學校制定的制度對相當一部分的學生沒有起到相應的約束作用。

（2）專業及課程設置不合理。隨著高等教育改革和中國高等教育的擴張，以及高校專業結構的更新，教學內容和課程體系相對滯后，所以許多高校畢業生很難適應勞動力市場的實際需求。大學本應是培養興趣的地方，然而學校卻為各個專業設定了固定的課程，這些課程很長一段時間內都不會改變，課程乏味、空洞，脫離實際，無法提高學生上課的興趣。因此，部分學生對于自己不喜歡的課程，寧愿選擇逃課去自學自己喜歡的。

（3）現行考試制度的弊端。大學的考試系統在一定程度上起到了推波助瀾的作用。學術水平的檢測檢驗也只有每年的期末考試，考試題目大都是書上的原題，略有出入也是筆記上的內容。許多教師在考試前將重新為學生畫出范圍，超出范圍的根本不考。因此，許多學生通常不聽，通過考試前的一陣狠抱佛腳，仍然可以取得良好的效果，甚至比那些平常專心聽課的學生獲得的分數更高。這也普遍造成很大一批學生的僥幸心理，從而間接造成了學生較高的的逃課率。

2 應對措施

2.1 加強教學管理和考試制度改革深度

高校應該根據專業課程明確實際的教學目標，更新教學內容、教學模式和教學方法，增強課堂教學的興趣。④

為了培養學生的實踐能力，學校應鼓勵教師改革教學內容和教學方法，促進教師不斷充實和生動課堂，調動學生在課堂上的積極性和參與度。學校應改革不合理的教育體制，采取嚴格畢業管理制度，調動學生的學習積極性。轉變監督機制的功能，主要是為了吸引學生的興趣，而不只是防止隱性逃課的學生。

加強改革考試制度力度，堅持大學考試靈活和創新的方針。大學考試不應拘泥于書本，應更加注重學生的實踐能力和應對能力，徹底改變學生突擊奏效的僥幸思想。為了促進學生的專業知識和綜合素質的提高，采取合理、有效、科學的考核制度和評價方法顯得尤為迫切。

2.2 加強教師隊伍建設，提高授課質量

“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養徳智體美全面發展的社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵是教師”。⑤這說明了加強教師隊伍建設的重要性。教師應該使本學科的知識與時俱進，及時補充新的知識來彌補自身的不足，而不是就照本宣科，理論與實際想脫軌。老師可多與學生溝通交流，聽取學生一些好的建議。盡量將課上得活潑生動，形式多樣化，而不是將講課拘泥于筆記，拘泥于書本。

2.3 樹立正確的學習和工作觀

起決定作用的還是學生自身。對于為考證和兼職奔走而逃課的學生來說，要正確看待證書的價值，大學生就業并非有證就有工作，理性的面對研究工作和社會活動，防止盲目追求證書和金錢的現象。就當前嚴峻就業形勢導致的逃課行為，教師應指導學生設計適合自己的職業生涯規劃，引導學生樹立正確的就業觀念，減少學生就業的心理壓力。正確指導大學生就業的觀念，正確地看待就業機會，而且要引導學生得到一些真正有含金量的證書，增加學生自身的砝碼，增強就業競爭力，引導學生合理考證，考正確的證。

3 結論

本文從學生、老師和學校三個方面對大學生逃課的原因進行了分析，并提出了有效解決逃課問題的對策。逃課現象多方面影響傳統教學，研究結果給傳統教學中的教學管理方面提供了理論參考依據。針對大學生的多樣性特點，高校應該根據學校的實際情況，調整教學模式和專業課程，提高教學水平，增強教學的吸引力，提高教學質量，采取激勵機制，調動學生的學習積極性和主動性，引導學生樹立對生活的美好憧憬，不斷完善自身的人生觀、價值觀和世界觀，以減少學生逃課現象。

注釋

① 劉建芹，孫菊茹.大學生隱性逃課現象的新思考[J].邢臺學院學報，2010.25（3）：91-93.

② 朱文武，程曉娟.大學生逃課現狀、原因及對策研究[J].現代商貿工業，2011（4）：215-216.

③ 王旭明.關于大學生逃課現象的調查和對策研究[J].中國科教創新報刊，2008（2）：79.

④ 倪建均，卜京瓊.大學生逃課現象心理透視及對策[J].中國校外教育，2008：40-41.

⑤ 鄧小平文選[M].北京：人民出版社，1994：108.