大學生職業價值觀研究述評

摘 要 本文分析大學生職業價值觀的研究狀況，以大學生就業價值觀的定義、結構維度、研究方法為視角進行梳理，反思大學生就業價值觀研究的研究趨勢。

關鍵詞 職業價值觀 大學生 就業行為

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1 國外研究現狀

國外對大學生就業價值觀研究始于20世紀40年代，由于國外大學生一般都是邊學邊工作，大學生既是學生又是職業人，不同于國內大學生畢業后再就業的模式。因此，國外以woke values（國內譯為職業價值觀或就業價值觀）來對已參加工作的人和大學生進行研究，并取得了系統的理論成果。具體而言，主要表現在：

1.1 國外關于就業價值觀的多角度定義

（1）易里哲（Elizur，1984）從工作結果的角度對就業價值觀進行定義，他認為就業價值觀是個體認為某種工作結果的重要性程度。（2）羅斯（Ros，1999）從終極狀態和信念的角度定義就業價值觀為人們從某種職業中所能取得的終極狀態（如：收入高）或行為方式（如：與同事一起工作）的信念。（3）斯瓦茲（Schwarz，1999）從工作目標和報酬的角度認為就業價值觀是人們通過工作而達到的目標或取得的報酬，是人們更一般的個體價值觀在職業生活中的表現。

1.2 國外學者關于就業價值觀結構維度的構建

（1）兩分法。赫茲伯格（1951）將職業價值觀分為內在價值與外在價值。這種劃分法歷史悠久，應用比較廣泛。但是，內外職業價值的界定受到不同領域的差異化影響，產生不同的界定結果。因此，兩分法的全面性是值得商榷的。（2）三維度觀點。塞普爾（Super，1957）在實證研究的基礎上將職業價值觀分為內在價值、外在價值和外在報酬三類。隨后，阿爾得夫（Alderfer，1972）對此種劃分方法進行發展，將職業價值觀劃分為內在價值、外在價值與社會價值三種，劃分方式更加簡單全面。（3）四維度劃分法。這是就業價值觀維度劃分方法中最著名的一種，舍克斯（Surkis，1992）把就業價值觀劃分為：內在價值、外在價值、社會價值和威望價值（power）。隨后，羅尼（Rone，1994）從文化比較角度將職業價值觀劃分為個體—集體，物質—精神兩個維度，并分為四類：個人中心，自我實現的人本主義職業價值；集體中心，社會的人本主義職業價值；個體中心，自尊的物質主義價值；集體中心，生理安全的物質主義職業價值，與舍克斯社會、內在、威望、外在的職業價值分類相對應。

1.3 國外關于就業價值觀的相關研究

（1）研究方法。國外普遍采用問卷調查法對就業價值觀進行調查，知名度較高的問卷有：明尼蘇達（Minnesota）重要性問卷，高登編制的職業價值觀量表，塞普爾編制的工作價值觀量表。（2）就業價值觀與就業行為的關系研究。國外對就業價值觀與就業行為關系的系統研究較少，Ros等人從一般價值觀、就業價值觀、就業行為三個因素提出了一個就業價值觀與就業行為關系的一般模型，Sagie等人從背景、相關變量、就業行為三大因素提出了一個就業價值觀的效應模式。

國外的研究具有重要的參考價值，但是國外的研究成果必然打上文化的烙印，國內學者在對大學生就業價值觀的研究中必須探索國外研究成果的本土化路徑，適用于中國當前的發展階段與文化土壤。

2 國內研究現狀

國內學者于20世紀80年代開始對大學生就業價值觀進行系統研究，其研究主要體現在：

2.1 借鑒西方理論研究的特點，初步探索這些理論的本土化路徑

（1）關于就業價值觀的定義。國內學者關于就業價值觀的定義主要是針對大學生這個群體，不同于國外其定義是針對在職人員和大學生兩個群體。國內學者總是從一般和抽象的角度研究職業價值觀的本質，以實證調查驗證的操作性低。如于海波、張大均等（2001）提出就業價值觀是人們依據自身需要對待就業、就業行為和工作結果的比較穩定的、具有概括性和動力作用的一套信念系統。（2）研究方法。國外學者一般先提觀點，再實證研究。國內學者多采用國外的測量工具，本土研究稍顯不足。如鄭倫仁修訂了塞普爾的量表對國內大學生的就業價值觀進行了對比研究。

2.2 國內大學生就業價值觀細化研究內容豐富

2.2.1 劃定特定人群的研究

（1）不同學歷層次（研究生、本科生、專科生、中職生）大學生的就業價值觀研究。俞宗火2004年對碩士研究生的就業價值觀進行調查分析，發現研究生在職業選擇時最關注自我實現因素，最不關注聲望地位因素。寧帆2008年對高職專科生的職業價值觀進行調查研究，發現高職專科生擇業中不受在校期間的專業影像，他們普遍都愿意根據社會需求調整自己的就業方向，不求專業對口，認可就業—創業的模式。（2）不同學科門類（文科生、理科生、工科生、醫科生）大學生的就業價值觀研究。趙剛對師范大學學生職業價值觀的調查研究結果表明，對于安全感與貢獻、聲望與地位、自主與發展、成就感這四個維度，文科生較理科生要求高，但在經濟收入上沒有明顯差異。（3）國家不同地域范圍（中部、東部、西部）一定群體的大學生就業價值觀研究。羅曉等人對東西部大學生職業價值觀進行比較研究，發現東部的大學生在職業選擇中更傾向經濟效益好、難度大、富于挑戰的職業，而西部大學生注重經濟效益與自我實現并重。

2.2.2 大學生就業價值觀的影響因素比較分析

國內學者從性別、年齡、教育背景、專業背景、家庭背景等因素對大學生職業價值觀進行實證比較分析。高晶對男女大學生職業價值觀的調查研究表明，男大學生關注職業的經濟收入，對職業社會地位的關注度低于對職業經濟收入的關注度；女大學生對職業社會地位與穩定性表現出高程度關注，對職業經濟收入關注不顯著。

3 大學生就業價值觀研究的評價與反思

3.1 概念與結果維度未能厘清

對于大學生的職業價值觀的概念與結構維度沒有進行相應的梳理，整體概念處于零散、片段化的狀態。學者各自從不同的取向出發來界定大學生職業價值觀的概念與維度。由于大學生職業價值觀研究的基礎理論不同，出發點不同，因而各個研究結論難以相互驗證，穩定性無法提高。厘清與整合大學生職業價值觀的概念與結構維度，對于推進大學生職業價值觀研究具有重要意義。

3.2 大學生職業價值觀的相關研究較欠缺

對于大學生職業價值觀研究可以結合大學生的心理特點進行相關研究。當前，對于擇業滿意度、自我效能感、人格特質與大學生職業價值觀的相關研究已初步出現。學者應更多關注大學生的內在心理特點與其職業價值觀的相關研究，以通過相關研究的開展豐富大學生職業價值觀的研究內容與研究角度。

3.3 大文化價值背景中的大學生職業價值觀

大學生的職業價值觀并非單獨存在，它是存在于社會價值觀與大學生個人價值觀的體系之中的，我們對其進行研究時必須將它放置于社會文化、個人價值的大背景中來考量。因此，學者應加強對大學生職業價值觀與大學生的價值觀、社會整體價值觀、家庭職業價值觀的相關研究，提升研究的準確性。

3.4 大學生職業價值觀的應用研究仍需加強

當前，對于大學生職業價值觀的理論探討多，而將理論研究成果置于大學生職業指導、職業生涯規劃當中的應用研究較少。學者應加強大學生職業生涯規劃中職業價值觀的干預性實驗研究。

參考文獻

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