“專企融合”模式下的黨建工作融入專業建設的探索與實踐*

摘 要： 黨建工作融入專業建設對高職院校人才培養是十分重要的，黨建工作和專業建設工作的結合點是值得研究的。針對現有黨建工作和專業建設結合點方面的不足，闡述了“專企融合”模式的相關概念。以東忠軟件學院為例，提出了基于“專企融合”模式下的黨建工作融入專業建設的具體實施方法，總結了黨建工作融入專業建設的成效。

關鍵詞： 專企融合； 黨建工作； 專業建設； 結合點

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）12-62-03

Exploration and practice of party building integrated into professional construction

based on combination of specialty and enterprise

Zhao Wenming

（Hangzhou Vocational Technical College， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： The combination of the party building and professional development are important in the process of education. In view of the lack of the work， the concept of combination of specialty and enterprise is elaborated. Taking the Totyu Software Institute as an example， the implementation methods of the party building integrated into the professional development are introduced， based on combination of specialty and enterprise. After that， the reform effect of is summarized.

Key words： combination of specialty and enterprise； party building； professional development； bonding point

0 引言

黨建工作與專業建設如何結合，一直是學校教育工作者思考和探索的難點問題。不少學者對此進行了研究和探索。文獻[1]對黨建工作與教育教學工作優化結合的切入點進行了思考和探索，提出了建立“介入機制”、“合力機制”與“參與機制”是當前中等職業學校創新黨建工作與教育教學工作最佳結合方式，是進而優化專業設置、推進專業建設規范化的三條有效途徑。黨建工作和專業建設的結合要充分考慮專業自身的情況。文獻[2]針對專業自身情況，提出了“寓專業于黨建，以黨建促專業”的工作思路和實踐，可以有效實行專業建設和黨的建設雙促進，進而在工作中形成明顯的特色優勢。從現有的研究工作和實際情況來看，黨建工作和專業建設的結合點方面還缺乏良好的結合平臺，黨建和專業建設兩方面的工作還難以融合。

本文針對“專企融合”模式下的黨建工作融入專業建設進行了探索與實踐，主要基于兩個方面進行了研究和實踐：一是創新黨建活動形式，以黨建促進東忠軟件學院平臺的建設和發展；二是依托東忠軟件學院平臺開展黨建工作，學校黨組織和企業黨組織相互合作，進行黨建工作機制創新，建立了一套有效的管理制度，依托實習企業基地黨組織對預備黨員和入黨積極分子進行教育和考察，將黨建陣地延伸到實習基地。

1 “專企融合”模式的相關概念

1.1 校企共同體

杭州職業技術學院提出的校企共同體[3-4]是指企業與高校之間聯合創新的實體，校企共同體通常以合作伙伴的共同利益為基礎，以資源共享或優勢互補為前提，以文化共融為切入，以師資共建為核心，以課程共定、教學共管、基地共建為依托，有明確的合作目標、合作期限和合作規則，合作各方在技術創新的全過程或某些環節共同投入，共同參與，共享成果，共擔風險。

1.2 “專企融合”模式的定義

“專企融合”模式是在“校企共同體”背景下我校信息電子系結合自身的特點提出的一種新的模式[5]，是指專業和主流企業深度融合成立三級學院，三級學院是一個校企共同體。信電系成立專業現代化建設委員會，由學校（信電系）、行業主流企業、行業權威專家（政府）三方組成，專題研究信息電子系專業發展問題，每個三級學院成立相應的院務委員會。

2 “專企融合”模式下的黨建工作融入專業建設的探索與實踐

2.1 黨建融入專業，建設一個新體制

圍繞發展抓黨建，抓好黨建促發展，我們將黨建工作融入專業建設，使黨建工作落實到實處。發揮黨員先進性，推動東忠軟件學院平臺的建設。

2010年7月6日杭州職業技術學院與東忠集團正式簽訂合作框架協議，2010年12月到2011年8月進行了校內東忠軟件學院學做合一教學場地的改造，在合作過程中雙方遵循共同規劃、共同組織、共同建設、共同管理、共享成果的原則。

東忠軟件學院院務委員會已經正式成立，成員包括校企雙方的領導、專家、教師、技術工程師等。雙方共建 “雙師結構”的教學團隊，東忠集團已派多名兼職教師在東忠軟件學院授課，軟件技術專業教師到杭州東忠實施企業經歷工程，雙方共同制定課程標準，共同管理教學，每年共同培養學生200人左右，共同建設軟件外包實訓基地。

通過黨建工作調動黨員教師促進工學結合，黨員教師積極和企業進行協調和聯系，我們建立了幾十家軟件技術專業校外實訓基地，其中東忠集團是我們最緊密的合作企業。黨員教師深入班級，積極動員學生參加東忠對日軟件開發定制班。到目前為止，已有約100多人經過考核后在杭州東忠集團順利就業。

2.2 黨員融入企業，聯通一個新平臺

2.2.1 依托東忠軟件學院平臺創新黨建工作并形成機制

根據浙江省教育工委《關于深入開展“育人成才先鋒”創先爭優活動的實施意見》，為了加強企業實習期學生的黨建工作，積極推進黨建聯建工作的有效開展，解決學生離校實習期間較長，教育、考察工作難度較大的矛盾和具體困難，實現學生黨建考核橫向到邊、縱向到底，學生黨員和考察對象的先進性反映在學生培養的全方位和全過程。信息電子系黨總支和東忠集團黨總支決定開展黨建聯建工作，并正式簽訂了杭職-東忠黨建聯建協議：對在東忠實習的入黨積極分子和預備黨員進行聯合考核和聯合培養。

2.2.2 工學結合背景下的學生黨建工作的具體實踐

⑴ 學生黨員和學生入黨積極分子做勤奮學習的示范

我們教育學生黨員和學生入黨積極分子爭做勤奮學習的模范，刻苦鉆研，上課積極認真，善于合理利用學習時間，在學習中起表率作用，有端正的學習態度。在知識的攝取方面有一定的寬度和深度，增加自己的知識面，豐富自己的文化底蘊。東忠對日軟件開發定制班形成了良好的學習氛圍，促進了校園學風進一步端正。如在首屆東忠班的一位學生黨員認真學習，提前鉆研，帶動學生形成了濃厚的學習氛圍，他被評為東忠班優秀學員，在學生中起到了很好的模范帶頭作用。

⑵ 學生黨員和學生入黨積極分子具有良好的示范基礎

在發展學生黨員和學生入黨積極分子時，我們努力把好關，選拔各方面素質優秀的學生成為入黨積極分子或發展為預備黨員。正因為如此，在東忠班經常有學生黨員和學生入黨積極分子由于自身素質好、專業或日語等方面有一定的優勢而被選拔擔任項目小組組長或班長等等，發揮了先鋒模范作用。

⑶ 學生黨員和學生入黨積極分子做職業規范的示范

在東忠對日軟件開發定制班，由企業教師專門開設職業素養課程，培養學員做準職業人。教育學生黨員和學生積極分子爭做職業道德、行為文明等模范。充分發揮學生黨員和學生入黨積極分子的模范帶頭作用，進一步規范學生的行為舉止，為進入企業做合格的員工做好充分的準備。

目前我們已經按照考察要求依托實習企業基地黨組織對各個杭職東忠班中的預備黨員和入黨積極分子（在東忠集團實習）進行教育和考察，將黨建陣地延伸到實習基地。

2.3 文化融入課程，突出一個新理念

2.3.1 營造職業文化氛圍，“東忠日語角”建設正式啟動

⑴ 系團總支和東忠軟件學院共同組建“東忠日語角”。

“東忠日語角”是系團總支發起成立的，東忠軟件學院讓東忠集團的日語教師作為“東忠日語角”的指導教師，完成了“東忠日語角”活動方案，對“東忠日語角”建設給予了大力支持。我們希望通過這一平臺，來提高學生的日語水平，尤其是日語口語水平，激發學生學習日語的興趣，豐富學生的課余生活，為今后創建東忠對日軟件開發定制班奠定良好的基礎。

⑵ “東忠日語角”已經成功舉辦多次活動。

自2011年11月9日開始正式成立“東忠日語角”并舉辦第一次活動以來，已舉辦了多次活動，主要內容分別是自我介紹、購物、日本文化介紹和日語沙龍等活動。

⑶ 舉行座談會聽取學生的意見和建議。學生對日語角活動的內容、形式等多方面提出了很多想法。

總之，“東忠日語角”的氛圍正在初步形成，這將對東忠軟件學院建設起到一定的促進作用，推動軟件技術專業建設。

2.3.2 團隊教師利用業余時間對學生進行輔導

軟件技術專業中部分學生學習成績優良，課堂內容的教學已經不能滿足他們的需要。我們組織專業教師對學生進行業余輔導，鼓勵學生參加各種軟件類競賽。教師大多是利用業余時間對學生進行輔導，沒有任何報酬，他們沒有任何的抱怨。在輔導方面我們主要采用團隊合作的方式，有專人負責學生的在線報名等組織工作。在2011年4月舉行的浙江省第八屆大學生程序設計競賽中，信息電子系軟件技術專業選拔了三支隊伍代表學院赴浙江大學參賽。在2011年10月的《第六屆全國信息技術應用水平大賽》中，我們共組建了移動互聯網站設計、Java程序設計、C語言程序設計、Android應用開發（團體項目）等四個教師團隊分別對學生進行輔導。通過教師團隊的輔導，學生在比賽中獲得了兩項歷史最好的成績，多名教師獲得優秀指導教師獎。

2.3.3 企業文化融入日常教學和有關活動中

隨著東忠軟件學院建設的不斷深入，東忠企業主動提出要進一步深化學校和企業的合作，計劃開展年度東忠杯軟件設計大賽活動，由企業出資主辦，學校全力參與，融入更多的東忠企業文化等元素，具體方案正在制訂中。

2.4 鼓勵學生創業，打造一套新載體

我們依托學校的高職學生創業園，為學生的創業提供良好的平臺。學校的高職學生創業園被國家科技部認定為國家級“大學生科技創業見習基地”。我們非常重視對學生創業能力的培養，軟件技術專業在創業方面有著良好的傳統。早在2008年畢業于杭州職業技術學院信電系軟件技術專業的沈康強同學在學校高職學生創業園的杭州網匠科技有限公司，近幾年為多名學生提供實習或就業機會。該企業被評為2010年、2011年開發區高職學生創業園優秀大學生創業企業，沈康強被評為2011年開發區高職學生創業園大學生創業之星。我們將創業教育與專業教育相結合，將有關創業培訓課程納入專業人才培養體系。軟件技術專業實施了“領航導師”結對活動，各個班級分別和企業結對，企業領導作為領航導師，定期為學生作有關創業講座等。

3 “專企融合”模式下的黨建工作融入專業建設的成效

3.1 實踐成效

⑴ 根據正式簽訂的杭職-東忠黨建聯建協議，我們已經按照考察要求依托實習企業基地黨組織對杭職東忠班中的預備黨員和入黨積極分子進行教育和考察，將黨建陣地延伸到實習基地。

⑵ 軟件技術專業學生的就業質量得到了明顯提升，專業對口率大大提高。近三年來，在東忠集團就業并從事軟件項目開發的人數分別是16人、32人和49人，呈現穩步上升的趨勢。

⑶ 據初步統計，在東忠就業的學生中有多人作為骨干去日本總部工作或進修，其中積極分子和黨員學生起著主要作用。

⑷ 在浙江省第八屆大學生程序設計競賽中，獲得大專組銀獎（二等獎）一個，銅獎（三等獎）兩個。

⑸ 在《第六屆全國信息技術應用水平大賽》中有四位學生獲得三等獎，三位學生進入團體項目決賽并獲得三等獎。

⑹ 獲浙江省第十一屆多媒體設計大賽網站類一等獎。

⑺ 在《第七屆全國信息技術應用水平大賽》中Android項目獲得全國團體賽二等獎，Android項目獲得省團體賽三等獎，多名教師榮獲“優秀指導老師”稱號。

⑻ 在第一屆浙江服務外包大學生競賽中獲得專科組兩個二等獎。

3.2 理論成效

⑴ 信息電子系黨總支和東忠集團黨總支正式簽訂了杭職-東忠黨建聯建協議，制定了入黨積極分子校外實習考核表、預備黨員校外實習考核表和杭職-東忠黨建聯建深化方案。

⑵ 黨建融入專業獲得豐碩成果。我校信息電子系第三黨支部主要由軟件技術專業的黨員教師組成。創先爭優活動特色項目《基于東忠軟件學院平臺的黨建工作創新》獲得學校2011年度三等獎。作為學校基層黨建工作示范點，軟件技術示范點獲得學校2011年度二等獎。基于東忠軟件學院平臺的黨建工作創新活動有力推動了支部建設，本支部獲得了學校2011年度支部創新活動一等獎，本支部獲得了學校2011年度先進黨支部榮譽。

⑶ 多個“專企融合”模式的研究課題獲得立項，如浙江省社科聯研究課題《“專企融合”模式下的軟件專業項目化教材建設研究》等，部分項目已經結題。

⑷ 項目化課程教材編寫獲得突破，已有兩本教材分別在浙江大學出版社、浙江工商大學出版社出版。另外，年輕教師已完成若干本校本教材，教師的積極性很高。

4 結束語

“專企融合”模式下的黨建工作融入專業建設的探索與實踐實施已有一年多。實施的結果表明，學生的就業質量、各類競賽的成績和軟件實踐能力均得到了大幅度的提高，專業建設取得了很大的成績，這充分說明了“專企融合”模式下的黨建工作融入專業建設是有效的。下一步的工作是繼續完善“專企融合”模式下的黨建工作融入專業建設的研究，在條件合適的情況下，將其推廣到其他專業。

參考文獻：

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