搶占教育創新高地的人們

引 子

夏風徐徐，吹拂的人滿臉愜意。走進定邊縣第三中學，我看著嶄新的辦公樓，高聳的教學樓，別具風格的實驗樓，龍騰虎躍的操場，好一座精致美麗的學校。

這里的教師，個個神采奕奕，走過來步履鏗鏘；這里的學生，人人生氣勃勃，走過來虎虎之樣；這里的員工，老道成熟，文質彬彬。三中的一班人，副校長宋玉權，滿腹經綸，爭強好勝；副校長柳俊德，德才兼備，精明強干。下面幾位主任、副主任，個個才學兼備、本事過人。

校長姬志浩，經驗豐富，有德有才。你看他，穿著普通但很講究；頭發整得有模有樣；精神煥發，身體壯實的不像年過五十的人。

有道是，有智慧的人永遠是年輕。姬志浩校長，就是這樣一名為數不多的會思考、有智慧的一名好校長。

在定邊，提起第三中學，人人都要豎起拇指，因為三中學校管理和教育教學高質量深入定邊群眾人心，得到社會各界的認可。

定邊三中是一所1987年創建的縣屬初級中學，學校地處定邊縣西正街，現有教學班30個，學生1903人，教職工134人，其中專任教師109人。目前有省級骨干教師4人，縣、市級以上教學能手27人。

從2002—2012年連續十一年的全縣中考中，該校升學成績均名列前茅；近年來，學校集體、師生個人共獲國家、省、市、縣各種獎勵248項。

這些成績和姬志浩校長的以德治校、厚德澤人的品質分不開的。下面是他的思想、工作的幾朵浪花，也是三中一班人的驕人業績。

一、無為而治

在三中，你看他那副長相：粗壯壯的個頭，憨厚厚的神態，寡淡淡的言語，平常常的衣服，站在教師堆里，普普通通的人也，誰認得他是校長？

提起姬校長，人人都會說，老姬，哪有個校長樣子？為什么呢？姬校長好爽快，無為而治，一副大校長的姿態。

比如說開會吧，他一學期只講三次話，開學、期中、放假。而且，他講述的不多，從來不口若懸河。別人問他：咋不多講幾句呢？他總是說，我五十多歲了，讓年輕人多說點，工作靠他們干，事兒靠他們講，后來者居上么！

三中有兩個副校長，宋玉權和柳俊德。他們都是教育的才俊，人中的精英。姬校長在分工時，來個交叉責任制。一個負責教務，是九年級的責任人；一個負責政教，是七、八年級責任人。第二年來個交換。兩個副校長，都使上了勁，干得不亦樂乎。

姬校長高興地合不攏嘴。他出差了十天，回來時，啥也沒問，一個腔腔說：后生可畏，后生可畏！

紀校長對這兩個大后生，費勁了心血。

每年，只要外面有學習的機會，不論花多少錢，姬校長都不皺眉頭。兩個人輪流外出學習，豐富了頭腦，開拓了智慧，干得更有本事了。紀校長看到眼里，樂在心里。

如今，那兩個大后生，出脫成教育界的一等一的高手。

兩個人，獲得榮譽和學習可不少。比如柳俊德，作為主管教學的副校長，全面貫徹黨的教育方針，堅持以“德育為首、教學為主、育人為本”為辦學宗旨，通過“抓常規、促落實、抓教風、促學風、抓教研、促提高”的管理辦法，加大教育教學管理力度，三中這棵定邊教育的長青樹，綠玉環繞，婷婷動人。他本人被評為榆林市優秀教師，獲得陜西省基層中青年骨干人才，陜西省骨干教師等稱位。

姬校長何嘗這樣呢？中層干部是學校工作的中堅，他一抓到底，壓擔子、講責任、給權利，把幾個毛頭小伙子的工作勁頭燃的火爆火爆。他們是：辦公室主任周建黨，教務主任梁博，政教主任盧興林、付主任任旺財、孫平、陳世慶、王庭貴等。

學校的麻煩事情很多，安全問題，交通問題，搗蛋學生問題……太多啦，他都親自一一解決。他有一句口頭禪：說一千，道一萬，不如自己親自干。學校的麻煩事情解決了，他就一個心眼為年輕人服務，使他們的手腳能放開放展。

三中是一所和諧的學校，人們之間沒有互相埋怨、沒有勾心斗角、沒有抱團結伙，而是團結一致，攜手并進 。這是多么可貴的人際關系和工作環境，這是姬校長和一班人，言傳身教的結晶 。三中之所以十幾年持續發展，這是其中的奧秘之一。

二、咬住青山不放松

姬校長憑著一顆赤誠的心，熱愛教育科研事業，對科研工作與活動執著地追求，他認真學習與鉆研教育科研方面的書籍和報刊雜志，自修各種教育理論和專業文化知識，不斷更新教育理念，不斷提高自身素質。

他明確新時期教育科研在教育教學中的地位——教育科研要堅持以人為本，創新為魂，以質量求生存，以特色求發展，以素質教育為契機，以主體教育為基礎，以創新教育為重心，面向未來，立足課堂，培養學生成為具有主體性、合作性的現代人。

正因為姬校長有了明確的靶向，他就不斷地給全校教師創造學習條件，給他們充電，凡是外出培訓和學習，他積極鼓勵大家走出去學習，力爭不錯過每一次機會。他請市教研室和縣教研室專家到校指導教科研工作、學術講座，從而提高教師的業務素質。

近年來，學校不斷走內涵式發展道路，辦學品位和水平不斷提升，特別是在課改實驗、科研興校方面，大膽嘗試，不斷探索，促使學校課改實驗、科研興校工作穩步推進，取得了階段性成果。

課程改革的保障要實際、要可行

課程改革要順利實施，必須要在組織上、制度上、時間上、經費上做到保障。為此，學校成立了以他為組長，柳俊德為常務組長，教務處主任、教研室主任為副組長，教研組長、骨干教師為組員的課改領導小組，下設辦公室，負責日常工作。做到分工細化、責任明確。學校在經費緊缺的情況下，每學期拿出五萬元課改經費。教研室每學期安排五個專題的通識培訓、制定出課改的管理制度，培訓制度，購賣篩選文本教材、電子教材，聘請課改專家及市、縣對教改有研究的教師講課。制定出臺《定邊三中課程改革實驗方案》、《定邊三中課程改革實驗師資培訓計劃》、《定邊三中課程改革實驗教學研究制度》等七項制度及規定。

課程改革的精神要深究、要領會

第八次課程改革是建國以來最大的一次課程改革，為保證這次改革的成功，教育部制定了《基礎教育課程改革綱要》，它是基礎課程改革的“憲法”。從課改目標、課程結構、課程標準、教學過程、教材開發與管理、課程評價、課程管理、教師培養和培訓、課改的組織與實施等九個方面進行了全方位的規定與規范，體現了課程改革的基本精神。

為此，該校安排教務處翻印了《綱要》，人手一冊，要求教師通讀、細讀、精讀；要求教師做到胸有課改全局，從目標入手，條條熟悉；從課標著眼、教材入手，培養學生終身學習的愿望與能力；從教師培訓入手，確保培訓與課改同步進行。

課程改革的培訓要系統、要分層

三中在姬校長引領下，在宋玉權、柳俊德二位副校長的帶領下，堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，遵循“集中培訓為引領，校本培訓為核心，外出學習為補充”的培訓思路。

一是“走出去”培訓。學校先后派240多人次參加了省、市級課改培訓；先后派500多人次參加縣級培訓；同時在寧夏、西安、延安、榆林等課改實驗區又進行了課改觀摩，使理論與實踐接軌，增加了課堂教學的實際操作性。

二是“請進來”培訓

每年利用節假日，通過請名師進校的方式，對教師進行課改培訓。先后邀請寧夏實驗區課改專家馬彥平、蘇州課改講師團朱永新、省教委組織的人教版新教材講師團、榆林市教研室專家、縣教研室教研員、教師進修學校領導與教師，分別到三中進行課改培訓，使該校教師受益良深。

三是廣泛開展校本培訓。

該校建立校本培訓制度，制定校本培訓計劃，系統地學習了《新課程的理念與創新》、《新課程與學生發展》、《新課程與教師角色轉變》、等通識教材。此外，還組織大家有選擇的學習了《校本研修面對面》、《聚焦新課程》等十幾部專著的部分內容，保證了課程改革的穩步推進。

四是充分利用現代教學設備和遠程教育資源對教師開展培訓。

三中分學科觀看名師授課、專題講座等光碟80多場次；參加“國培計劃”、“陽光師訓”109人次；參加“英特爾未來教育核心課程培訓”50多人次；邀請北京專家對全體教職工進行了多媒體技術培訓。通過培訓，使教師的現代化教學技能得到了提高。

課程改革的武器要掌握、要熟練

《課程標準》是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育的基本規范和質量要求。因此，學校拿出經費購買150多冊《課程標準》與各種版本的《課程標準解讀》，供教師學習；安排已參加省、市培訓的骨干教師承擔校內二次培訓任務，并以學科為單位組織教師進行再培訓、再學習、再檢測。使教師在培訓中提高、在檢測中強化、在強化中提升。

課程改革的實踐要探索、要求真

課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑則是課堂教學。三中在課堂實踐上的具體做法是：

第一、培養“三力”，推行“222”課改工程。

他們著力培養教師的三種“力”，即教育能力、事業動力和人格魅力，能力是基礎，動力是前提，魅力是升華。為此，學校把教師的主要研究精力引導到課堂實踐中去。

他們每學期進行一次全員聽課，每個教研組要組織兩次公開課、兩次示范課、兩次優質課，這就是“222”課改工程。行政領導必須代課，并在條件允許的情況下帶頭上公開課，從而掀起了課堂教學研究的熱潮。課后積極開展各種形式的課堂研討、反思。

教師在研討中、交流中獲取了大量信息，逐步解決了教學上的困惑和問題，促使教師在新課程實踐中更好地逐步體會、體驗、體現新的教學理念。

第二、體現三種學習方式，使課堂“活”起來。

教師針對不同的教學內容，不同的班級、不同的學生、實施不同的學習方式。自主學習、合作學習、探究學習以及社會綜合實踐活動等多種方式在教學活動中時有體現。課堂上教師引導學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手操作。在生活模擬、實際運用、情景評價、游戲活動、角色扮演、討論交流的過程中探究、明理、感悟、生成。各種富有個性化風格的課堂教學異彩紛呈，百花齊放，使課堂“活”了起來。

第三、以“三個發展”為宗旨，推進課題研究。

所謂“三個發展”，就是教育科研促進教師發展、學生發展、學校發展。學校的課題研究堅持自主研究、自愿合作的原則，結合日常教學活動采取“在實踐中研究，在研究中實踐”的方法，切實解決教育教學工作中，尤其是課程改革實施中的困難和問題，充分發揮教育科研的先導作用。

例如：數學組進行的“生活化”的數學研究，捕捉學生的實際生活素材，充實教學內容，創設生活情景，喚起學生學習興趣，使數學知識變成為看得見、摸得著、聽得到的東西，實現了生活即課程，生活即數學的目的，促進了學生的發展。還如：英語學科在信息化教學方面大膽嘗試，積極參與中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究重點課題《手提式網絡學習系統在學科教學中的應用研究》的子課題研究，有力地推動了學校的課程實踐和課題研究，促進了學校的發展。

第四、注重各項活動，使課堂教學豐富起來。

學校結合節日開展系列活動，在活動體驗中培養學生的實踐能力與創新能力。例如：在“三八婦女節”，開展了“我向媽媽獻份愛”的主題活動。結合植樹節，開展了“我為班級添份綠”的實踐活動。結合《感動中國》頒獎典禮，開展了“感動中國、感動校園、感動你我”的征文及“校園之星”的評選活動。結合母親節、世界地球日、環境保護日開展了“媽媽我想對您說”書信征文活動，“我的美麗家園”演講比賽。結合交通安全日，舉行了交通安全知識競賽活動。

第五、構建評價機制，促進課改深化，使課堂變成了師生展現個性的場所。

對學生成長的評價，學校試行“學生成長記錄袋”評價制度，分為“家長的希望”、“老師的鼓勵”、“同學的心聲”、“眼中的自我”等四個部分，充分體現了評價主體的多元性、方式的多樣性。

對學生學業的評價，該校從促進學生多元發展的角度出發，更注重學生平時的學習過程，注重學生的動態發展，如：在學生的作業本上，教師寫上一句贊許或鼓勵的話：“你進步了！”、“老師期待你的成功！”。在課堂上，教師給學生一個微笑、一次掌聲。在學校星級班級管理中，創新地使用“校園長鏡頭”，及時表彰反饋。

對教師的評價，學校既有終結性評價，又有過程性評價；既有理論評價，又有實踐評價；既有全面評價，又有特色評價；既有對教師自身發展的評價，又有對教育對象發展變化的評價。不以一次公開課、一次活動、幾篇論文、幾篇案例來評價教師，而是評價教師實施素質教育的整個過程。

崇尚“以人為本”，做到保護教師的自尊心，激發自信心，對成績顯著的教師進行隆重表彰，對存在不足的教師，領導個別交談，幫助教師找到差距，確定努力目標與發展方向。

課程改革的成果要分享、要升華

—— 教師的教學觀、教學行為發生了根本性的轉變，促進了教師專業成長。

課改實踐轉變了教師的教學觀念和教學行為，促使了教師的專業成長。“教學骨干”、“教學能手”、“教壇新秀”不斷涌現。在各級教學評比活動中有31人獲獎，其中王福霞、薛玫等3人榮獲“少數民族文化與中學語文教學融合”優質課一等獎。宋玉權、柳俊德、薛瀟灑、盧興林等4人榮獲“省級骨干教師”稱號；柳俊德、景翠萍、卜彩琴等7人榮獲市級“教壇新秀”、“教學能手”稱號。鄔向利、康澤寧等17人榮獲縣級“教壇新秀”稱號。

梁博的《讓語文課堂成為學生學習的樂園》、孫平的《在物理實驗中培養學生的探索能力》等150多篇論文在各級各類報刊上發表；任旺才的《利用全等三角形測距離》、張巧霞的《水調歌頭》等31位教師的課件獲縣級以上獎勵。

——學生的學習方式發生了根本性轉變，促進了學生的成長。

在課改實踐中，教師以學生為主體，努力為學生創設各種學習機會，學生在老師的引導下主動學習、合作學習、探究學習。師生民主平等，在獨立中合作，在合作中獨立，共同享受學習的樂趣。

學生在課堂上主動、積極、熱情地參與討論，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，敢于提問、質疑，善于發現。老師似學生，學生似老師；學習真正成為學生的樂趣。

近年來，三中學生在各級各類比賽中，有23人次獲學科競賽獎，有12件手工制作、10幅美術作品獲獎，有3人在科技發明中獲獎，有30多人次在音樂、體育類比賽中獲獎，200多篇學生作文在省、市、縣級報刊上發表；有29人次獲市、縣級“三好學生”、“優秀學生干部”等榮譽稱號。

——學校教研氛圍發生了根本性轉變，科研興校的戰略得到進一步的落實。

在課改面前，教師充分認識到大家都是站在同一起跑線上，課改是一種機遇，更是一種挑戰，課改勢在必行，是人人繞不過去的一道門檻。

教師們自覺參與聽課、評課、教研活動；自發征訂和學習有關課改的報刊雜志；積極撰寫教學反思、教學隨筆、經驗總結、教學案例；主動上網與校外專家、教師交流與對話，共同尋找解決困惑的辦法；課改培訓安排由“逼著參加”轉化為“爭著參加”；教師參加繼續教育、學歷進修的積極性進一步提高；教師主動提供研究課例，養成了課前研討和教后反思的習慣。

一些青年教師正在迅速成長，一些中年教師不甘落后，迎頭趕上；隨著新課程改革的深入發展，教師的科研能力和科研水平也在逐步提高，研究型的教師骨干體系基本形成，科研興校的戰略在穩步推進。

——在課改中提高了教學質量，辦學特色也在逐步凸顯。

近年來，隨著課改的不斷深入，該校的教育教學質量穩步提升，歷年來升學考試成績在全縣名列前茅；素質教育穩步推進，學校和師生個人獲得縣級以上各類獎勵123項；創新教育穩步開展，學校及個人獲得科技創新獎勵21人次。隨著課改的不斷深入，學校辦學特色逐步形成，一個人文氣息濃郁、教研氛圍較強的新三中即將展現在定邊初中教育的舞臺上。

學校先后榮獲省級“五四紅旗團委”、“法治文化教育示范學校”、“未成年人教育先進單位”；市級“文明校園”、“綜治先進單位”、“平安校園”、“德育管理先進單位”、“教科研先進單位”、“新課改先進單位”；縣級“教育教學評比先進單位”、“德育先進學校”等榮譽稱號。

三、眾人劃船過大江

世界上，人的因素第一。一個單位，一所學校，領導的道德、作風、學識、思維，是單位，是學校，興旺發達的因素。

民諺說得好：工作好不好？先看你作風硬不硬。作風硬、人民擁護你；作風差，趕快下臺吧。

姬志浩校長，虛懷若谷，作風硬朗；三中的發展，如日升中天，迅猛異常。

讓我們看幾個實例吧。

早餐暖了眾人心

三中教師，家居縣城四面八方，特別是早上，吃早點太耽誤時間。早餐灶如能辦好，是一件大好事！為辦灶，姬志浩費盡了心事。他選好做飯工，力主不承包，由學校派得力人監管，列出飯表，天天換樣，天天講營養。花錢不多，讓教師們吃的高興。

這樣，教師灶上有了免費的早餐，質量不錯，無需跑路，就吃得高高興興。大家的教學勁頭就更高了，學校成了一池活水，教學成了滿目春光。

主課、伯樂之故事

在三中，教師們爭先恐后地代課，一個人代兩個班級的主課人數不少。有什么原因呢？

一是學校考核評比，代課是主要條件之一；二是學校實行多勞多得的辦法；三是代課多，榮譽多，威信高。所以，代課多，代課好，代課受尊敬，是三中的評價機制的主項，是科學發展的結果。更是，集中資源，打一場優質教學仗的必經之路。

姬校長正是老馬識途，精得很，惜才如命。本校的劉老師，已退休，他被返聘，老當益壯，比年輕人還出成績。外校的李秀梅，是外語專家，他不惜代價聘請到三中，果然，老驥伏櫪，志在高峰，李老師的成績令人刮目相看。

諸如此類的事兒，在三中他干得太多了。

風雨送春歸，飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。

待到山花爛漫時，她在叢中笑。

這正是姬校長用人的心胸和境界的寫照。

一個響亮的口號

姬校長的本事大得很，他的副手柳俊德也不弱。他們根據三中的實際，提出了一個響亮的口號：三中靠我發展，我靠三中生存！

這是什么含義呢？姬校長用事實告訴大家，校興我興的道理。

計算機技術是引領科學技術的必要本領。三中利用暑期，聘請名師搞了半個月的培訓。教師們爭先恐后的參加，許多女教師是家庭主婦，也不甘落后。參加培訓的有領導，有教師、有職工，積極踴躍，一派你追我趕的新氣象。

在三中教師人人都會操作電腦，都會制新課件，上起課來，新技術引領課堂教學，那悠然自得的神態，看出了新的收獲，新的天地。

武裝教師是興校的得力措施 ，同樣，他在教師管理上，一直在思考，在追求。他在教室最關心的問題上，職稱、評模、績效工資，注意創新意識。實踐創新做法，給教師們的心里注入活力，這更是他興校的奧秘之一。

一顆善良的心、團結的心

校長應有一顆什么樣的心？答曰：善良的心，團結的心

姬校長就是這樣的人，柳俊德也是這樣的人。他倆互為師徒，相得益彰，加之宋玉權直述心懷，坦坦蕩蕩，三人組成了一個好班子，這是三中發展的根本原因。

有了于人為善的心 ，一切會善于學習，善于思考，善于進步，決定了善于成功。

在三中，教師、員工、學生，都可以給校長提意見。姬校長愛聽不同意見，從中提取營養。比如，教師的基本功訓練，就是教師們提出來的，他聽到后 ，立即安排，效果很好。校園藝術節，也是教師們提出來的，他和一班人決定的，產生了積極的意義，良好的社會效果 。

教育創新的先頭部隊

三中，多年來，是定邊縣委、縣政府的一塊試驗田 ；姬校長和他的一班人就是教育創新的先頭部隊，這是不爭的事實。

在采訪中，姬校長動情地說：各級領導對三中是寄希望于明天，壓重任于今天，可謂：愛之深、任之重。他如數家珍，三中的副校長柳俊德，先后參加省組織部、省教育廳組織的校長培訓，掛職西安市第三十八中學校長；參加榆林市組織的山東濰坊校長掛職培訓，掛職山東諸城市實驗中學校長。 我校有國家級特級教師2名，省級以上骨干教師4人，縣、市級以上“教學能手”、“教壇新秀”27人，這是兄弟學校非常羨慕的事實。

他說，這里凝結著縣委書記張凱盈、縣長楊志先 、組織部長孟春偉、常委、常務副縣長高明偉，常委、宣傳部長賀安鋼，主管教育的副縣長劉靜妮，教育局長馬占龍等領導的心血。這是我們三中發展的永動力。

不盡的結尾

很遺憾，三中的發展成果 太豐富了，種種原因，只好停筆。我以一首民歌結尾。

太陽最紅，

是因為聚集了溫暖和光明；

月亮最亮，

是因為在夜間給予光輝；

真理最偉大，

是因為最得人心；

學校辦得好，

是因為百花滿園，萬紫千紅三中美。

……