雙轉(zhuǎn)移班在校管理初探

摘要：雙轉(zhuǎn)移班班主任在班級管理過程中應(yīng)以學生為主體，從學生的終身發(fā)展出發(fā)，以企業(yè)真實案例教育學生，努力把學生培養(yǎng)成有自我管理能力的、誠實、勤奮、有責任心的、有專業(yè)技能的準職業(yè)人。

關(guān)鍵詞：雙轉(zhuǎn)移； 班級管理； 班主任；

自我管理雙轉(zhuǎn)移班的學生在中職學校是一個特殊的群體，雖然他們表面上看起來比較乖，容易管理；但存在著地域差異、行為習慣差異、文化課和專業(yè)課基礎(chǔ)偏低且參差不齊等特征，我校雙轉(zhuǎn)移班的教學模式為：1+1+1，這些學生在當?shù)貙W校讀完一年級后成建制進入我校，這給班主任的班級管理工作帶來了挑戰(zhàn)和考驗。本文結(jié)合筆者擔任我校11制冷B班班主任工作的實踐經(jīng)驗，談?wù)勔恍┚唧w的做法和體會。

一、和睦相處，團結(jié)合作

我校11制冷B班共47人，其中來自化州市40人、東源縣7人，如何使這批來自不同地方的學生和睦相處、團結(jié)合作是今后開展所有工作的基本條件，這也是班主任工作成敗的關(guān)鍵點。為此，筆者首先對學生進行思想教育，說明只有團結(jié)合作、和睦相處才能有安定、和諧的學習、生活環(huán)境。其次，指明方向，讓學生明白現(xiàn)在在校學習可以與來自同一地方的同學一起，但是將來就業(yè)工作則需要我們與來自不同地域、不同性格的人相處；如果現(xiàn)在不能學會很好地處理這種問題，那么將來工作、生活會遇到極大的困難。再次，告知學生不團結(jié)友愛的后果，比如在校期間若是不團結(jié)、不和睦相處，輕則影響學業(yè)和生活，重則（出現(xiàn)打架等行為）會遭到處分，甚至要放棄學業(yè)，所以與同學相處應(yīng)學會容忍和諒解。最后，根據(jù)學生的實際情況，筆者合理分配兩個地方班（團）干部的名額比例，使兩地的學生都覺得公平合理，并能充分發(fā)揮兩地學生的積極性，把會引起矛盾的因素消滅在萌芽狀態(tài)。

二、建立良好的師生關(guān)系

根據(jù)學生特點以及以往工作經(jīng)驗，如果將班主任與學生置于直接的管理者與被管理者的位置，將會使管理效率大大降低，師生關(guān)系緊張，因此，實行寬松而關(guān)注的管理模式，營造良好的師生關(guān)系是必然的選擇。

在班級管理上班主任首先應(yīng)弱化管理者與被管理者的角色關(guān)系，說明每項紀律或要求都是為學生將來就業(yè)作準備，如“準時上課”與“準時上班”的關(guān)系：如果現(xiàn)在上課經(jīng)常遲到，養(yǎng)成不良的習慣，將來上班也可能會經(jīng)常遲到，那么到時候輕則扣工資，重則丟工作，代價沉重，不如現(xiàn)在形成準時、守時的好習慣，這些事例可以讓學生提高認識并自覺地接受管理；其次，班主任可充分運用曾在企業(yè)長期工作的經(jīng)驗，列舉真實案例教育學生，令其相信嚴格要求有助于將來的就業(yè)，良好的個人習慣會有利于今后的事業(yè)發(fā)展。再次，利用早、午、晚等時間深入學生的宿舍了解學生的生活，幫助他們解決遇到的困難，以滿腔的愛、真摯的感情對待每一位學生，羸得學生的尊重與信任。最后與學生保持恰當?shù)木嚯x，引導他們懂得生活、懂得珍惜，在自我實踐中成長。

三、強化專業(yè)指導，樹立正確的人生觀

班主任不僅是班級的管理者，而且是一名專業(yè)教師，要做好所任班級學生的專業(yè)指導工作。筆者在進行班級管理時，把專業(yè)思想教育和專業(yè)技能訓練滲透在日常的管理中，引導、開展一系列的工作來幫助學生明確專業(yè)定位、提高專業(yè)技能。

另外，筆者在上專業(yè)課時注重抓好學生的技能培訓，讓他們接受規(guī)范化、科學化的訓練，使他們成為適應(yīng)社會企業(yè)要求的人才。筆者在班主任工作中特別注意引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，努力把學生培養(yǎng)為有職業(yè)道德，懂得禮儀，懂得與人溝通，會做人，會做事的職業(yè)人。筆者經(jīng)常與學生分享當年在企業(yè)當主管工作的經(jīng)歷，讓學生了解企業(yè)錄用員工首先考察的項目不是專業(yè)技能，而是人品，如誠信度、勤奮程度、責任心、學習能力等，其次才是專業(yè)能力，因為企業(yè)若缺乏員工可以通過加班、提高生產(chǎn)效率、優(yōu)化生產(chǎn)工藝等手段緩解，成本是可算可控的，而雇用不合格員工帶來的不確定因素造成的企業(yè)損失則是不可控的，所以，學生在校期間必須要德才兼修才能適應(yīng)社會要求，將來才能更好地求職就業(yè)。

四、搞好班干部隊伍建設(shè)，加強與班干部溝通要建立一個良好的班集體，必須有一個得力的班干部集體，在班干部的建設(shè)上，筆者著重做了以下幾項工作：

首先，在班干部的選擇上，在學生自薦或推選的基礎(chǔ)上進行民主選舉，再通過協(xié)商分工定出班委、團支委成員的職務(wù)，最后將結(jié)果在班會上表決，通過后再上崗履職。同時明確各班、團干部的工作目標，落實責任，嚴格要求，使班干部個個以身作則，大膽負責，勇于承擔，從而培養(yǎng)班、團干部的心理素質(zhì)、品德修養(yǎng)、組織能力和獨立工作能力。

其次，在組織班級活動或參加學校活動時，總是先召開班委、團支委會，讓大家出謀劃策，群策群力。這些班干部在實際工作中得到了鍛煉，有了強烈的班級責任心和主人翁精神，會逐漸在班級工作的各方面都可以獨當一面，成為班級管理的主角。當然，學生畢竟還是孩子，處理問題仍不夠成熟，作為班主任應(yīng)適時給予恰當?shù)闹敢膭钏麄儼l(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，幫助他們成長。

另外，針對部分學生認為“做干部浪費時間和精力，甚至得罪同學，做得不夠受班主任批評，沒有效益”的言論進行耐心的說服。讓學生理解處理任何事情都是一個學習的過程，在這個過程里我們在服務(wù)同學的同時應(yīng)該有新的收獲，如一些好的想法、做法，經(jīng)歷、經(jīng)驗，學到的知識等。這些知識是在書本上學不到的知識，這些能力是一種不能通過傳授獲得的能力，是在不可多得的工作過程中形成的，而且是我們?nèi)蘸笤诠ぷ髦凶钚枰摹Ｖ挥羞@樣做通班干部的思想工作，他們才能更加積極、愉快地去工作，不斷鍛煉和提升自己。

五、發(fā)揮學生自我管理的主體作用，形成良好班風“自我管理”就是學生對自身的約束和引導，有了得力的班干部隊伍，實現(xiàn)學生自我管理就水到渠成了，筆者在學校的8S管理基礎(chǔ)上補充建立了“ONE DAY ONE PAPER” 管理機制，記錄每個學生的每天狀態(tài)，讓班上每位同學參加每日管理，讓班、團干部進行監(jiān)督管理。

自我管理主要體現(xiàn)在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，對于部分有對抗情緒的同學，通過講故事、舉例子，啟發(fā)大家集體討論，或者通過情境模擬的方式，讓學生反思自身并加深對管理的理解：管理并不是現(xiàn)在跟他過不去，而是為將來過得更好。用類似的方法，從學生的發(fā)展角度入手，可以使學生變被動接受管理為主動參與管理，并養(yǎng)成良好的品德和生活行為習慣，形成良好的生活秩序。

實現(xiàn)學生自我管理關(guān)鍵在于以學生為主體，發(fā)揮教師的引導作用，首先是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發(fā)揮學生干部的作用，讓他們參與學生管理的各項工作和活動，起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生有著潛移默化的影響，有助于形成良好的學風和班風，能基本實現(xiàn)在日常管理中班主任在與不在一個樣。

六、樹立學習目標，培養(yǎng)學生自學能力

雙轉(zhuǎn)移班的學生大多數(shù)在剛到我校時，面對陌生的生活環(huán)境、嚴格的校規(guī)校紀、高難度的專業(yè)課程，往往會迷失學習的方向，只能機械地應(yīng)付各種任務(wù)。針對這種情況，筆者立即應(yīng)小班教學的要求，根據(jù)學生的基礎(chǔ)恰當?shù)貙⑺麄兎譃锳、B兩個小班，請任課的專業(yè)教師因材施教；同時明確地告訴學生：根據(jù)雙轉(zhuǎn)移班的政策精神，他們將在今后的第一年里學習基本的專業(yè)知識和基本的操作技能，第二年將到企業(yè)實習，由于時間短、知識量大、各人的接受能力不同，所以在校的這一年學的都是最基礎(chǔ)的東西，要想以后在專業(yè)領(lǐng)域有發(fā)展就必須培養(yǎng)成有自學能力的人；接著提醒學生在校期間可以考取維修電工中級證書和制冷工中級證書，有證書在手找工作會比較容易，薪酬會高一些，從而引導學生學習，激勵學生上進。由于筆者所采取的措施都是以學生的終身發(fā)展為目標的，學生明顯有很大的觸動，不久，班級就展現(xiàn)出良好的學習風氣，在第二學期末，筆者所帶的班有二十人參加中級維修電工考證，四十人參加中級制冷工考證。

七、開展豐富多彩的活動鍛煉學生能力

學生在校期間會有很多活動，如校運會、廣播操比賽、歌詠大賽、校技能競賽等全校的大型活動；在本班會有社會調(diào)查、主題班會、公開課等活動。在活動中，筆者鼓勵學生自主策劃，并將任務(wù)分解到每一個學生，使他們從活動中真正學到東西、獲得鍛煉。如：在感恩父母的主題班會前讓學生準備PPT，在主題班會上回憶生活故事，討論今后該如何孝順父母，承擔家庭責任，讓學生經(jīng)歷這個過程后懂得該如何去感恩父母，回饋家庭。通過一系列活動，可以大大提高班級的整體素質(zhì)和學生的能力，增強學生的歸屬感，形成一個團結(jié)友愛、積極向上的班集體。

八、服務(wù)學生

作為中職學校雙轉(zhuǎn)移班班主任，不但要管理好學生，還要服務(wù)好學生，使學生感受到學校和教師的關(guān)愛，如當學生生病或運動受傷時及時送醫(yī)院治療，墊付醫(yī)療費用，辦理保險理賠手續(xù)；當學生在校外受騙時提供支持，維護合法權(quán)益；在學生實習時幫助其尋找、選擇合適的單位；當學生失意、失落時，給予安慰、開導和鼓勵；當學生遇到各種問題時給予幫助和指導，并及時聯(lián)系家長，提供以往的案例和解決方法，引導學生有效地解決問題。

總之，職業(yè)學校的雙轉(zhuǎn)移班級管理是一項瑣碎復雜的工作，需要耐心、細心和信心。在這過程中，班主任應(yīng)始終堅持以學生為主體，不斷探索新的教育和管理方法，運用更多的管理藝術(shù)，使學生成為具備有自我管理能力的誠實、勤奮、有責任心和專業(yè)技能的高素質(zhì)準職業(yè)人。

（作者單位：佛山市華材職業(yè)技術(shù)學校）

參考文獻：

[1]皮連生.智育心理學[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]吳發(fā)科.心本教育[M]. 廣州：暨南大學出版社，2012.

[3]劉學蘭.中學生心理健康教育[M]. 廣州：暨南大學出版社，2012.

責任編輯陳春陽