強化工程實踐能力培養(yǎng)的改革探索

摘要：卓越工程師培養(yǎng)計劃的順利實施必須樹立以實踐為核心的新的教育觀，通過建設(shè)一支高水平工程型師資隊伍、摸索一種培養(yǎng)實踐能力的教學(xué)模式，制定一套突出實踐能力考核評價標(biāo)準(zhǔn)和辦法促進學(xué)生實際工程能力、創(chuàng)新能力的提升，構(gòu)建良好的工程教育平臺。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；實踐；創(chuàng)新；工程教育

作者簡介：丁志勝（1974-），男，湖北孝感人，中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院地質(zhì)科學(xué)與工程學(xué)部，高級工程師。（湖北 武漢 430200）李春霞（1975-），女，湖北荊門人，武漢理工大學(xué)理學(xué)院，講師。（湖北 武漢 430070）

基金項目：本文系武漢理工大學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革研究與實踐的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0022-01

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”旨在全面提高我國工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)造就一大批高素質(zhì)的各類型工程技術(shù)人才，以適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展需要，為建設(shè)創(chuàng)新型國家宏觀工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源，增強我國的核心競爭力和綜合國力。落實這個計劃必須重在實踐，把實踐貫穿于教學(xué)的始終，把實踐滲透到培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

一、樹立以實踐為核心的新的教育觀

工科的本質(zhì)屬性之一是它的實踐性。這種屬性決定了工科學(xué)生必須具備較強的實際動手能力，能夠獨立地進行實踐操作。同時，工科又是一門創(chuàng)造新事的學(xué)科，[1]每一個新項目都不是舊項目的完全復(fù)制，總是有所改進、有所變化，甚至是大部分或完全創(chuàng)新。工程建設(shè)就是一個創(chuàng)造新世界，創(chuàng)造人類美好的生活并從而創(chuàng)造人自身的創(chuàng)造性活動，就是要把“自在的世界”改造為“自為的世界”，改造成滿足人類需要的“為我的世界”，把“現(xiàn)實的世界”改造成“理想的世界”。這一特點決定了工科的另一本質(zhì)屬性是創(chuàng)新性、創(chuàng)造性。這種屬性決定了工科學(xué)生必須具有對現(xiàn)存狀態(tài)進行反思的批判性思維，敢于擺脫陳舊思想和模式的束縛，敢于向傳統(tǒng)的甚至是大家公認的觀念提出挑戰(zhàn)。也就是說，工科學(xué)生不僅需要具有常識的、科學(xué)的思維，而且還必須具有哲理的和藝術(shù)的思維，具有改造舊世界、創(chuàng)造新世界、開拓創(chuàng)新的精神和能力。

要想創(chuàng)新，要想提出新的工程觀念，設(shè)計新的工程模式，光以理論到理論是不行的，只有到實踐中去才能發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，創(chuàng)建新模式，從而建立新的工程理論。所以創(chuàng)新性歸根結(jié)底必須以實踐為基礎(chǔ)，以實踐為依托，這就是說無論是實際的操作，還是創(chuàng)新創(chuàng)造都必須通過這個途徑。正如胡錦濤同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話中所指出的“科學(xué)理論，創(chuàng)新思維來自于實踐又服務(wù)于實踐”。[2]因此，卓越工程師培養(yǎng)必須重在實踐。在工科教育的全過程中，必須自始至終貫徹實踐第一的觀點，樹立以實踐為核心的新的教育觀。

二、建設(shè)一支高水平工程型師資隊伍

要想培養(yǎng)有實際工程能力的學(xué)生必須要有具備實際工程能力的教師隊伍。只有書本知識，沒有實際工程能力的教師是不可能帶出有實際工程能力的學(xué)生的。但在我國現(xiàn)行的工科院校教師隊伍中，有相當(dāng)部分教師，尤其是中青年教師，是直接從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕巧瑳]有經(jīng)過實際工程工作的鍛煉，加之在高校職稱評定的考核中追求科研硬指標(biāo)，往往以發(fā)表論文的篇數(shù)和級別來衡量其水平的高低，使得這些教師沉迷在文獻堆里看資料寫文章，結(jié)果是寫起論文來夸夸其談，動手操作起來則束手無策。為改變此種狀況，必須從觀念、政策、制度上促使教師尤其是中青年教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線接受鍛煉和訓(xùn)練。首先，從制度上規(guī)定沒有工程經(jīng)歷的教師到企業(yè)去工作一年以上的時間，參與企業(yè)實際工程項目或研發(fā)項目，以獲得比較豐富的工程實踐經(jīng)歷，提高工程實踐能力；其次，對已經(jīng)具有一定工程經(jīng)歷的教師，制定定期到企業(yè)輪訓(xùn)的制度，[3]以不斷更新知識掌握新的實踐技能；再者，對于安排到企業(yè)工作的教師，學(xué)校不能放任自流，學(xué)校應(yīng)成立專門組織安排專門人員對在企業(yè)工作的教師進行定期或不定期的檢查監(jiān)督，使之不流于形式；最后，為了鼓勵教師到企業(yè)工作和鍛煉，必須建立相應(yīng)的激勵機制，包括教師在企業(yè)工作期間的工作計入年度考核的工作量，并支付相應(yīng)的績效工資和福利，同時應(yīng)承擔(dān)教師往返企業(yè)的旅費和其他必要開支，解決教師到企業(yè)工作的后顧之憂。

三、摸索一種培養(yǎng)實踐能力的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)科學(xué)基礎(chǔ)，試圖傳授更多的理論知識，培養(yǎng)研究型精英。在教學(xué)方法上，基本上是灌輸式，培養(yǎng)出來的學(xué)生考試起來頭頭是道，動起手來不知所措。工程的實踐性要求工科學(xué)生必須具備較高的實際動手能力，能夠進行實際操作；工程的創(chuàng)新性要求工科學(xué)生必須敢于擺脫成就思想和模式的束縛，開拓創(chuàng)新，因此，必須把工科學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，從科學(xué)模式回歸工程模式，[4]把實踐作為教育培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過工程實踐訓(xùn)練達到對學(xué)生工程設(shè)計能力的培養(yǎng)，通過以實踐為核心的各種活動達到學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。第一，提高實驗實踐課程內(nèi)容在整個課程體系中的比重，改革實驗實踐課程的教學(xué)方法。要改變原有課程體系中重理論輕實踐的傾向，對原有理論課程進行整合，一方面壓縮理論課程，增加實驗實踐課程在整個課程體系中的比重，另一方面改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法，拓展多種形式的實踐課程，使學(xué)生由“邊聽邊學(xué)”轉(zhuǎn)為“邊做邊學(xué)”，帶著問題去做，在“做”中提出問題、分析問題，并解決問題，從而培養(yǎng)出真刀實槍的真格人才；第二，實踐課程設(shè)計可以以項目教學(xué)的形式進行，通過項目的計劃制定、組織實施綜合應(yīng)用所涉及的知識和技能激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神；第三，可以考慮部分專業(yè)課程在企業(yè)學(xué)習(xí)，同時聘請企業(yè)富有工程經(jīng)驗的工程師到學(xué)校講授和開設(shè)部分課程；第四，鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目以及大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，營造濃厚的工程實踐氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和綜合素質(zhì)；第五，安排足夠的時間到企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，包括產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)管理、方案改造、檢測報告等各個環(huán)節(jié)。如果說以上所說的實踐是間接實踐的話，那么到企業(yè)實習(xí)就是直接實踐。學(xué)生在企業(yè)提供的真實的生產(chǎn)環(huán)境中面對具體的現(xiàn)實項目，在將所學(xué)的理論知識運用到實踐的各個環(huán)節(jié)中去時必然會遇到這樣那樣的問題。正是通過這些問題的發(fā)現(xiàn)、解決才會進一步加深和完善學(xué)生對書本知識的理解，促使學(xué)生在實際工程的平臺上綜合把握和運用所學(xué)知識，同時學(xué)到書本上、課堂上學(xué)不到的知識。通過一段時間的學(xué)習(xí)和鍛煉不僅學(xué)生的工程實踐能力會得到提高，而且其交流合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達能力、創(chuàng)新思維能力等綜合素質(zhì)也會得到提升。

在教學(xué)方法上要樹立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，推廣啟發(fā)式、討論式和研究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)走向探究發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。

鼓勵教師潛心教學(xué)，認真進行教學(xué)研究，經(jīng)常開展教學(xué)研討會，發(fā)表教學(xué)改革的研究論文，使教師在不斷交流學(xué)習(xí)中取長補短，改進教學(xué)模式和方法，使教學(xué)效果不斷提高。

四、制訂一套突出實踐能力考核評價標(biāo)準(zhǔn)和辦法

在傳統(tǒng)的工科學(xué)生考試考核中，遵循的是以掌握“知識點”為本的評價體系，這種評價體系培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏實際工作能力，綜合素質(zhì)較差，不受企業(yè)歡迎，也適應(yīng)不了社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，新的培養(yǎng)計劃必須制訂一套突出實踐能力、提升綜合素質(zhì)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)和辦法：改單純的理論考試為理論考試與實際操作考核各占一定比例的辦法；將大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動、創(chuàng)新性實驗計劃項目納入考核的內(nèi)容；在企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)期間，要把階段性考核和實習(xí)結(jié)束時的總體考核結(jié)合起來，建立企業(yè)階段學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生作業(yè)、實習(xí)報告、設(shè)計說明書、畢業(yè)設(shè)計等真實學(xué)習(xí)過程進行評價；要把考試考核成績與學(xué)校教師、企業(yè)老師的印象評價結(jié)合起來；要把平時的考試考核成績與論文答辯結(jié)合起來。

五、結(jié)束語

為了落實“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，培養(yǎng)學(xué)生的實際工程能力、創(chuàng)新能力，提升其綜合素質(zhì)，必須首先樹立以實踐為核心的新的教育觀，并在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法改革以及評價體系和方法的創(chuàng)新中下功夫，在實踐中大膽摸索，勇于創(chuàng)新方能臻于完善。

參考文獻：

[1]王貴成，張明富.“卓越工程師教育”中青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)研究[J].煤炭高等教育，2010，28（3）：91-93.

[2]邱學(xué)青，王眉.樹立“三位一體”實踐教育觀 培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才——華南理工大學(xué)實踐教學(xué)體系改革研究[J].現(xiàn)代教育管理，2012，（4）：92-95.

[3]林健.談實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育，2010，（17）：91-93.

[4]張文生，宋克茹.“回歸工程”教育理念下實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011，31（1）：77-79，92.

（責(zé)任編輯：王祝萍）