普通高校雙學位制度實施問題及對策探析

摘要：在高校實行雙學位制，培養多方面的人才是我國經濟發展的客觀要求和高等教育發展的必然趨勢。以問卷和訪談的方式針對華中師范大學大學進行了調查與分析，意在通過調查了解當前我國高校本科生雙學位制的現狀及問題，并試圖提出一些可行性的建議。

關鍵詞：高校；本科生；雙學位制度

作者簡介：田菊（1989-），女，河南信陽人，華中師范大學教育學院碩士研究生；龔添妙（1989-），女，湖南長沙人，華中師范大學教育學院碩士研究生。（湖北 武漢 430079）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0033-03

雙學位制度就是讓學生在主修專業以外輔修另外一個專業，給學生提供一個拓展知識、開拓視野的途徑。近年來，雙學位制度作為一種復合型人才培養模式的探索，在我國一部分高校之中得到實施，并且已經取得了良好的效果。但是，調查發現雙學位制度在實施的過程中仍然存在著許多不可忽視的問題。本文通過對武漢部屬“211”H大學的調查，指出當前高校雙學位制度中存在的問題，并在此基礎上提出了相應的對策性建議，以期促進雙學位制度的完善，提高高校的教學質量。

本次調查主要采用問卷調查法和訪談法。其中，問卷調查選取H大學在校全日制修雙學位本科生為對象，發放問卷700份，回收647份，回收率為92.42%，剔除無效問卷，實際有效問卷為611份，有效率為87.29%，結果真實可用。樣本中本科一年級學生比例占11.17%；本科二年級學生比例占47.85%；本科三年級學生比例占31.23%；本科四年級學生比例占9.74%。訪談主要是從H大學在校修雙學位本科生中隨機選取20名學生作為訪談對象。

一、調查結果分析

通過對原始資料的定量與定性分析可以對H大學雙學位制度實施的現狀與問題作出如下判斷：

1.本科生對雙學位制的了解程度分析

主要從是否了解雙學位的目的、學位的授予條件、學校有關雙學位的相關規定幾個方面來說明學生對于雙學位制的了解程度。從雙學位的目的上來說（圖1），僅有7.23%的學生表示非常了解雙學位的制度，大部分已選修雙學位的學生表示對雙學位制度的目的不是很了解。從學生對學位授予條件的了解程度上來看（圖2），如圖顯示，39.7%和36.2%的學生選擇了對于雙學位的授予條件“比較了解”和“一般了解”，對于雙學位的授予條件“完全了解”的僅占12.28%。從學校層面來說，學生對于學校有關雙學位相關規定選擇“一般了解”的比例最高，為34.10%。綜上所述，高校本科生對于雙學位的目的、學位授予條件以及學校關于雙學位的相關規定不太了解。

2.本科生對雙學位制的滿意度分析

滿意度指學生對雙學位的滿意程度，最高分值為1，分數越高則滿意度越高。從本科生對雙學位制的總體評價來看，認為雙學位制度“一般”的學生為44.7%，所占比例最高；認為雙學位制“比較好”的學生所占比例次之，為36%；僅有11.4%的學生認為高校實施雙學位制“很好”，完全符合自己的需要。從本科生對雙學位制的具體指標來滿意度來看（表1）。學生對“教學內容”的滿意度最高，為0.72；“時間安排”、“教材及參考書”及“師資配備”次之，滿意度為0.70；學生對“收費標準”和“教學效果”兩個方面滿意度普遍較低，為0.61、0.65。綜上所述，學生對雙學位總體滿意度不高，認為雙學位制度沒有達到期望；具體來說，認為在雙學位實施過程中收費標準過高、教學效果不理想，同時各方面都有待改進。

3.本科生選擇雙學位的動機與達成度分析

在修雙學位的動機調查中（表2），選擇“增加知識”的學生比例最高，占32.76%；選擇“增加就業機會”的學生比例次之，占31.91%；選擇“家長要求”的學生比例最低，僅占1.92%；另有22.70%的學生是由于興趣愛好選擇了雙學位。這說明大部分學生在選擇雙學位時動機比較明確，自主性較高，主要是知識取向、就業取向與興趣取向，其中又以知識取向為甚。在訪談中也得到了同樣的結果，20個被訪者中有16個學生認為修雙學位是為了增加知識與提升就業競爭力。根據調查結果和訪談資料分析，60.12%的學生認為他們修雙學位基本上達到了最初的目的，所占比例最高；但不容忽視的是有近30%的學生認為修雙學位基本沒有達到或者根本沒有達到最初的目的。

4.雙學位制對本科生的影響分析

由于雙學位是在已有專業基礎上增修第二專業，所以第二專業不可避免會對第一專業產生影響。從積極方面來說，兩個專業可以融會貫通，促進知識的融合；從消極方面來看，據調查數據顯示（表3），有50%以上的學生認為第二專業會對第一專業的學習產生消極影響，主要表現在：41.71%的學生都認為由于學習精力不夠，不能同時很好地完成兩個專業的課程學習；29.56%的學生則是由于雙學位課程時間安排不合理，兩個專業上課時間發生沖突，使得兩個專業的學習不能兼顧；另外，還有學生存在學習的心理壓力過大和收費過高帶來的經濟壓力等影響。正是由于修雙學位給大學生帶來種種不良的影響，有34.99%的學生在修雙學位的過程中想過中途放棄。究其原因，50.00%的學生覺得同時學習兩個不同的專業帶來太大的“學習壓力”；30.72%的學生認為“沒有達到目的”，修雙學位沒有給他們帶來太多的滿足感，增加知識、提高就業率等目的并沒有通過修雙學位而實現；15.66%的學生由于“興趣減弱”；3.00%由于“經濟原因”。在訪談中還了解到，很多學生抱怨由于課程太多，無法及時完成各種課程的課外作業，導致他們幾乎沒有閑暇的課余時間，同時由于教師教學方法方式的問題，教學效果并不能令他們滿意。這說明學生們在修雙學位的過程中遇到了諸如精力、時間等種種問題，從而減弱了繼續修雙學位的興趣，產生不滿情緒。

二、建議與對策

通過以上對調查問卷和訪談結果的定量與定性分析可以看出H大學實施雙學位的基本狀況以及存在大部分學生對于雙學位制度了解不夠深入、本科生對于雙學位制度并不十分滿意、動機達成度不高、中途放棄傾向突出等問題。因此，完善雙學位制度、滿足學生的需要、提高學校的教學質量顯得格外重要。

1.從學校層面來看

學校實施雙學位時應該注重考慮以下幾個方面：

第一，加強雙學位的宣傳力度及入學指導。學校應加大雙學位政策的宣傳力度，可以通過開展講座、論壇的形式對學生進行雙學位相關問題的指導，讓學生更加了解什么是雙學位，避免學生選擇時的盲目。同時，在學生進入雙學位專業學習以前，學校應就學習過程中可能遇到的問題和困難履行對學生進行告知的責任，要求學生根據自己的興趣、時間、精力等實際情況選擇適合自己的專業，防止學生學習一段時間以后由于不適應而中途放棄。為確保學生能夠順利完成雙學位專業課程，有必要對學生組織入學考察，或者對以往所學的與雙學位專業有一定關聯的課程成績作一定要求，作為入學條件之一，從而減少入學以后不必要的困難與麻煩。

第二，提高教學質量，加強教學管理。在具體實施雙學位的過程中，很多學生對教學產生不滿情緒，因此，很有必要提高教學質量。作為教師，要具備優秀教師應具備的素質，應該備好課，使用適合的教學方法與教學方式，提高學生的積極性與參與性，及時給予學生學習上必要的指導。作為學校則應該為師生提供良好的學習環境與教學設施；還要加強師資遴選、課程教學、實踐教學環節的過程監管；加強學生考勤等常規教學過程管理。只有在每一個教學質量環節都得到保證的前提下才能夠保證雙學位本科生培養的整體質量效果。

第三，培養方案中應考慮專業基礎課程的設置。由于雙學位課堂教學中面向的是來自于不同專業背景的學生，學生具有的專業基礎存在較大差異。因此許多學生在進入雙學位專業學習時往往感覺專業基礎知識存在斷層。這主要是由于學科跨度太大，主修專業階段所學的知識不足以支持雙學位本科生培養方案中的起點課程所致。因此，應根據學生的特點在雙學位本科生培養方案中盡可能設置一些必要的專業基礎課程，縮小與雙學位專業主干課程所要求的專業基礎差異；同時也使得來自不同主修業的學生基礎相近，有利于雙學位專業主干課程的教學。

第四，健全質量監控機制。為確保輔修、雙學位教育的教學質量，各高校應充分認識其對復合型人才培養的重要性，建立科學合理的教學質量監控體系。在入學資格上一定要堅持擇優錄取的原則，錄取那些學有余力又對輔修、雙學位專業有濃厚興趣的學生；要加強對學生、對教師的管理；要對雙學位的每個環節進行反饋與總結，及時診斷問題、解決問題；要建立任課教師和班主任、院系管理人員與高校教務處、學生處相互配合、齊抓共管的管理機制。同時，建立完善的教育教學質量監控體系，定期對雙學位開展情況進行考核，從而保證雙學位實施過程中的質量。

第五，加強校際聯合，共享雙學位教育資源。加強高校之間的聯合，允許學生跨校學習，而不局限于本學校的專業，打破高校封閉的圍墻，發揮各個學校的學科優勢，形成優勢互補的模式。學生可以根據自己的需要，在與本校合作的大學里選擇最適合自己的優勢學科，獲得最前沿的教育資源，從而促進學生的全面發展。同時，學校通過學生對其他學校的反饋，積極改進自身在雙學位實施過程當中出現的問題，取長補短，完善本校的雙學位制度。

2.從學生層面來說

學生作為學習的主體，在選修和學習雙學位的過程中應當進行多方面的考慮。

首先，加強對雙學位制度的認識。學生選修雙學位之前必須先有一個清晰的認知，不能隨大流，要對雙學位的制度、學校要求的條件、課程設置、教學資源等等方面有充分的了解，然后再結合自己的情況選擇適合自己的專業。其次，雙學位兩個專業之間要親疏有度，也就是說，第一專業與第二專業之間既要有聯系也要有差距。如果兩個專業之間有一個契合點就可以形成良好的互助關系，第一專業的知識有利于第二專業的學習，第二專業的學習又可以促進第一專業知識的豐富，兩者結合，產生1+1>2的效果。另一方面，由于本科生的時間與精力有限，在一定的時間內同時學好兩個專業一定會出現時間與精力上的沖突，甚至心理上的壓力。如若學生的第二專業是零基礎，無疑要花費大量的時間與精力，這加重了學生的負擔，導致很多學生由于不堪忍受而產生放棄雙學位的想法。再次，學生要積極培養自己的自主性與創造性。由于同時要學習兩個專業的知識，知識量猛然增加，僅靠課堂上老師的講解是很難消化吸收的，因此需要學生積極發揮主動性，在課余時間進行回顧與復習，將課堂上的知識真正變成屬于自己的知識。同時學生在學習過程中要積極發揮自己的創造性，將兩個專業融會貫通，拓展出更加廣闊的天地。

總之，雙學位制度是在科學技術迅速發展、學科之間越來越相互滲透與融合的趨勢下應運而生的一種教學制度模式，也是培養社會所需要的復合型人才的有效途徑。隨著我國高校改革的不斷深入和對雙學位制度的不斷完善，雙學位教育的開展必然會為社會培養出更多優秀的、高素質的復合型人才。

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（責任編輯：王祝萍）