基于工作過程的“變配電設備檢修與故障處理”課程開發

摘要：以“變配電設備檢修與故障處理”這門課程為例闡述基于工作過程的課程開發。詳細介紹了從專業定位到學習領域確定，以及課程實施的具體方法。

關鍵詞：變配電檢修；故障處理；項目教學法

作者簡介：向敏（1985-），女，湖南長沙人，湖南水利水電職業技術學院電力工程系，助教。（湖南 長沙 410131）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0047-02

基于工作過程體系的課程體系，強調職業工作的整體性，強調方法能力、社會能力的培養與專業能力的培養融為一體。必須打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中構建相關理論知識，并發展相關職業能力。[1]

一、課程設置

1.專業定位

湖南水利水電職業技術學院供用電技術專業于1989年設立，2008年立項為院級精品專業，2010年立項為水利部示范專業。

專業建設團隊利用訪問、座談、電子郵件、信息平臺交流等手段，開展過專業調研、企業專家訪談、畢業生跟蹤調查、用人單位回訪等。經過充分調研得到本專業所面向的職業崗位群為：變配室電氣值班、變電設備安裝與檢修、供電管理、電氣試驗、供用電網絡電氣設計。從而確定了專業定位，即立足湖南，面向地區級電網、城市供電系統、工礦企業、建筑電氣施工單位等；培養全面發展，能在地區級電網、城市供用電系統、工礦企事業單位的供用電系統和機電設備安裝企業，從事電能應用、電力管理、電力監察、建筑電氣施工設計等方面工作的高素質技能型專門人才。

2.課程定位

對職業崗位群中的崗位細化分析，得出各崗位具體工作任務。經過提煉，歸納出專業典型工作任務，如表1所示。

將典型工作任務歸納，劃分出供用電技術專業的行動領域：供用電網絡運行與維護、供用電網絡繼電保護運行與維護、變配電設備檢修與故障處理、用電管理、電力內外線施工、電氣原理圖識讀、電氣設備的絕緣試驗與防護、變配電所綜合自動化運行與維護、供用電網絡電氣設計。如表2所示。

將行動領域轉化為專業教學中的學習領域，如表3所示。由行動領域對應得到了學習領域中的“變配電設備檢修與故障處理”這門課程。

二、課程設計

1.課程設計理念

本課程以變配電設備的檢修與故障處理工作過程為導向；以真實的檢修案例為載體；以電力行業電氣設備檢修的職業標準為依據；以學生為主體，組建檢修班組實施教學；構建虛擬職場、模擬職業情景，運用角色扮演、實物演練、網絡教學等多種手段實施教學；內容選取為：變配電網絡主體設備的檢修及故障處理；與培養變電檢修工的取證要求相結合。

2.教學內容的選取

根據前述典型工作任務，可以確定“變配電設備檢修與故障處理”這門課程的培養目標。專業能力目標是使學生掌握高壓開關、載流導體、變壓器及低壓配電裝置的檢修與故障處理；方法能力目標是培養學生的自學能力、分析問題解決問題的能力、決策能力、可持續發展能力；社會能力目標是培養學生團隊工作、協調工作能力、交流組織能力。根據培養目標，本課程選取了低壓配電設備檢修及故障處理、輸電線路檢修及故障處理、開關設備檢修及故障處理、互感器避雷器檢修及故障處理、變壓器檢修及故障處理和直流設備檢修及故障處理6個學習情境。[2]這6個學期情境針對不同設備進行檢修及故障處理，屬于并列關系。但是按照從易到難的關系排列，逐步提升學生的專業技能。

3.教學組織與實施

本課程強調師生互動，以學生為中心，重視能力和職業素養的培養，學生參與全部的教學過程。[3]教學按照實際工作過程來組織，分檢修前準備、開具檢修工作單、實施檢修、檢修驗收四步來完成。

“檢修前準備”要求教師下發工作任務單，引導學生查找資料，熟悉設備的結構原理，搜集相關檢修案例。根據搜集的資料掌握設備的檢修目的和檢修周期，明確檢修工具及步驟，故障處理方法及檢修工藝。

“開具檢修工作單”完成人員分工，學生以小組為單位思考討論如何完成檢修及故障處理，制訂檢修計劃，初填檢修卡。然后各組匯報檢修計劃的內容，經教師審定，實施檢修計劃的優化，完善檢修卡。

“實施檢修”要求學生依據檢修工作單選取檢修工具、儀表，根據擬定的檢修方案實施檢修及故障處理，并填寫完善檢修工作單及檢修卡。以學生為主，教師指導實施。

“檢修驗收”要求教師組織進行檢修工作驗收，各檢修組提交檢修工作單、檢修卡。學生以小組為單位用PPT匯報實施過程，并對檢修任務的實施進行自評，填寫評價表。教師再組織小組間進行互評。最后，教師現場考核，檢查檢修操作的準確性，檢修驗收的合格度。

在教學組織中，靈活采用了項目教學法、小組討論法、頭腦風暴法等多種教學方法。[3]通過模擬真實的工作環境、工作任務，讓學生在角色扮演中通過完成相關檢修任務，讓課堂更生動，有效提高了學生的學習積極性，更好地掌握理論知識，同時也培養了學生專業操作技能及團隊協作能力。

參考文獻：

[1]姚和芳，首珩，周虹.基于工作過程數控技術專業學習領域課程方案開發與設計[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]丁毓山，王向臣.變電檢修工[M].北京：中國水利水電出版社，

2009.

[3]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

（責任編輯：劉輝）