地方性應用型本科電子實習教學改革與實踐

摘要：電子實習對培養電類應用型本科專業學生理論聯系實際及動手能力起到了重要的作用。探討了通過電子實習教學改革培養學生自主學習和創新能力的途徑，通過分散型的校企合作新模式建立了校內電子實習和企業電子線路設計與研發之間的無縫連接。采用產品推介型的作品驗收模式，讓學生意識到溝通與表達能力對于一個技術人員的重要性。實踐證明，這些改革措施效果良好。

關鍵詞：電子實習；教學改革；分散型校企合作

作者簡介：謝明華（1981-），男，湖南瀏陽人，長沙學院電子與通信工程系，講師。（湖南 長沙 410003）

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0099-02

電子實習是工科專業電子信息工程、電氣工程及其自動化等專業在完成“模擬電子技術”和“數字電子技術”這兩門專業基礎課之后開設的重要實踐性教學環節。[1]通過實習，學生可了解到電子產品的設計、組裝和調試等基本流程，為今后從事相關領域的工程設計工作打下基礎。[2]

應用型本科電類專業電子實習一般為2周左右，基本上是在校內實習基地內利用學校自身條件完成若干個小型電路的組裝和調試工作。由于實習教學環節復雜，教學經費開支較大，對教學水平以及教學場地要求較高等問題，所以在教學過程中容易出現重學習輕實習的現象，部分高校電子實習課程的設置甚至僅僅只是形式，內容與“模擬電子技術”和“數字電子技術”等課程的課程設計相似，導致學生得不到工程訓練和實踐方面的鍛煉，走上工作崗位后適應過程較長。這些現象也引起了部分電子實習教師的注意，并對解決辦法進行了研究。[3]

一、電子實習存在的問題

1.實習方式不靈活

傳統電子實習一般采用的方式是規定實習題目，提供限定的元器件，甚至提供給學生正確的線路圖，學生領到器材后，不需要思考，僅需要學會識別元器件、將元器件在線路板上布好局，再認真焊接即可。[1]為了便于教學管理，實習內容幾年不變的情況比較普遍。另外，由于電子實習課程開設的普遍性，培育了一個較大的電子實習套件供需市場。由廠家提供為電子實習量身定做的套件，包括元器件包、線路圖以及成品PCB電路板。學生領到套件后，可以按照安裝說明將元器件準確無誤地安裝在PCB電路板上指定的位置，直接焊接即可。這類電路設計都比較完善，一般不需要調試或者按照說明書進行簡單調試就能實現電路的功能，整個實習過程學生基本不需要獨立思考，也不允許學生對設計進行創新。

2.實習目標與企業要求存在差距

電類專業電子實習的目標一般是實習完成后，要求學生具備簡單的單元電路設計、制作及調試能力，掌握焊接技巧和萬用表、示波器等設備的使用方法。[3]而學生步入企業進行專業相關的技術工作時，能否快速對企業已有產品進行調試、維修，能不能將設計的電路成功投入生產并且便于生產才是考核最重要的指標。如果學生沒有了解過當前主流的電路生產工藝或方法、沒有調試他人設計的較復雜電路的經驗，就會使得自身適應時間延長，降低競爭力。

3.成績評價方法單一

在實習過程中，學生既是電路的設計者又是電路的生產者，也負責測試工作，整個過程不需要與人溝通，設計的電路也不需要經過其他同學檢驗。學生在兩周實習結束時，基本能夠將教師指定的實習電路焊接完畢，而成績評定主要考察的是學生在實習期間的學習態度、電路焊接的工藝以及電路上電測試的最終結果是否符合預期要求。因此，教師根據學生考勤表、電路測試情況以及提交的實習報告等材料可以非常方便地給出實習成績。而學生的團隊合作能力、設計的電路是否便于他人生產和調試、作為設計人員對設計的理解及針對電路與他人的溝通能力則被排除在成績評價標準之外。

二、改革探索與實踐

電子實習的教學與改革涉及的專業較多，各專業對實習的需求各有特色，因此電子實習教學改革是一項復雜的系統工程。長沙學院建有占地280平米的電子實習基地，并且依托該基地建有大學生創新基地和電子設計競賽培訓基地，電子實習指導教師具有豐富的校企合作及產學研合作經驗，具備開展電子實習教學模式改革探索的條件。近年來，根據電子實習教學大綱的要求，在以下方面進行了教學改革探索與實踐。

1.分散型校企合作方式

為了擴展電子實習教學內容，為學生的開拓創新提供更好的平臺，綜合考慮社會對電子技術人才的需求和電子實習基地自身的軟硬件條件，采用分散型校企合作方式對實習課題進行逐年更新。分散型校企合作方式與傳統校企合作方式有本質的區別，并不需要花費大量人力物力與企業進行正式的合作，而是廣泛而分散地建立學校與大學生創新基地、電子設計競賽培訓基地等本校畢業并且正在企業從事相關技術工作的優秀學生之間溝通的橋梁，與分布在各專業領域的畢業生進行技術交流。這些畢業生進入企業不久，剛剛經歷從學生到企業技術人員的角色轉變，既熟悉學校的教育模式，又深刻理解角色轉變過程中自身的缺陷或需要提高的地方，其對于在校學生應該向哪些方向努力才能更符合企業對畢業生的要求的理解甚至比教師和資深技術人員更加貼近于學生的實際。隨著網絡技術日益發達，通過網絡交流平臺建立了實時有效、廣泛而分散的溝通渠道。畢業生參加工作后，學習到企業的相關行業技術理念，可以為電子實習提供優質的課題素材，學生在實習中的問題可以通過交流平臺與教師或畢業學生進行交流。這種方式相較于傳統的校企合作更深入、更高效。

2.以企業要求作為實習目標

在分散型校企合作的基礎上，將電子實習的預期目標進行了提升，在強調傳統基本技能的基礎上，增加了“卓越工程師教育培養計劃”的要求，著力培養造就創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量應用型電子工程技術人才。在實習過程中，模擬電子產品的設計、生產流程，實習電路的設計、焊接、調試不再由學生單獨完成，而是在3人為一組的團隊中進行任務交叉分配，即電路設計完成之后，不是自己焊接、調試自己的電路，而是將設計圖紙移交給不同的學生進行后續工作。這樣在設計電路時，學生能高度注意設計文件的規范性和可生產性，同時調試過程也促使學生提高了研究他人電路設計思路并迅速適應的能力。另外，也可以促進設計者和焊接調試者之間的技術交流與溝通。為將來進入社會從事電子技術工作打下基礎，從而更好地符合企業要求。

3.產品推介型作品驗收模式

在驗收作品最終運行結果的基礎上，首先考察團隊整體的電路設計、制作水平，其次模擬企業環境對個人設計作品的生產成本、生產便利性、調試難易程度等進行評價，最后要求學生以產品推介的方式對設計進行功能介紹及市場分析。語言表達是設計人員與同事、生產人員或客戶之間最方便、最快捷的一種交流方式，而人們往往重視技術水平的評價，而忽視了語言表達與溝通能力的重要性。通過產品推介型驗收，努力讓學生認識到將來作為電子技術人員除了不僅要會做也要會寫，更要會說。

三、結論

通過改革與實踐，長沙學院電工電子基礎實驗室建立了一套完善的電子實習基地管理辦法，提供了包括基礎元器件庫、電子實習課題庫、分散型校企合作交流平臺、電子產品新工藝主題講座、歷屆實習作品展覽等針對全校電類專業電子實習教學的軟硬件條件。豐富的課題庫可以使不同專業的學生找到適合專業特色與個人興趣的課題，齊全的基礎元器件庫和分散型校企合作交流平臺為課題的順利完成提供了保障，杜絕了課題內容陳舊、作品千篇一律的問題。在2周的實習過程中引入新技術、新工藝的主題講座使學生對企業主流技術有了進一步了解，明確了學習方向。目前長沙學院電子實習教學能夠很好地調動學生的積極性，通過電子實習也能發掘出一些基礎扎實、上進心強、對電子技術興趣濃厚的學生，并充實到大學生創新基地和電子設計競賽培訓基地中，近年來在全國大學生電子設計競賽、光電競賽等賽事中獲得了較好的成績。同時，學生的勤奮鉆研也激發了教師對新技術、新工藝的研究興趣，促進了教師隊伍的建設，達到了教與學共同進步的目的。

參考文獻：

[1]張朋，湯金生.“電子實習”課程改革與探討[J].中國電力教育，2013，（8）.

[2]袁戰文，張清勇.電工電子實習課程的改革與發展構想[J].軟件導刊，2012，（10）.

[3]周巍.基于桂林電子科技大學電子實習模式的實踐與探索[J].科技信息，2012，（35）.

（責任編輯：孫晴）