現代培訓體系助推組織學習力構建研究

摘要：隨著知識經濟迅速崛起，學習力成為了組織的核心競爭能力。提出要創建企業組織學習力，構建企業持續學習體系，建立一個以員工能力建設為核心任務的現代培訓體系，激活全院學習動力，提升員工的學習能力、實踐能力、創新能力，促進員工與企業共同成長、共同發展。

關鍵詞：現代培訓體系；組織學習力；渠道

作者簡介：吳黎（1983-），女，湖北武漢人，中南電力設計院，工程師。（湖北 武漢 430071）徐忠林（1980-），男，黑龍江牡丹江人，湖北漢興發電有限公司，經濟師。（湖北 漢川 432300）

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0146-01

一、組織學習力成為企業核心競爭能力

隨著知識經濟迅速崛起，學習力成為了企業的核心競爭能力。要使組織不斷創新知識、應用知識，就需要提高組織學習能力。組織學習力是指組織內部的各成員在組織所處的環境、面臨的情況及組織內部運作、奮斗方向等方面對信息及時認知、全面把握、迅速傳遞，達成共識，并做出正確、快速的調整，以利于組織更好地發展的能力。組織學習力超越了個人學習力的簡單相加，其最大特點是以共享知識為中心，促進企業不斷發展。

1.提升組織學習力，有利于員工個人學習力提升，實現自我發展

個人學習力與組織學習力是密不可分的，個人學習是組織學習的基礎，要提升組織學習力必須提升組織中每個成員的學習力。提升組織學習力，有利于員工將所學到的理論知識用于實踐，發揮其自我提升的積極性，做到學習與工作相互融合與促進。提升組織學習力，幫助員工明確奮斗目標，提供學習動力，實現自我超越。

2.提升組織學習力，有利于企業實現可持續發展

組織學習力是當代企業競爭的核心要素，是衡量企業競爭力的標準，從某種意義上說，組織學習力代表了企業資源的所在，是企業發展的基礎動力源，是企業人才資源培養開發與優化配置的表現。提升組織學習力，就意味著企業競爭力的提高，使組織成為一個全員學習、全過程學習、終身學習、善于學習的團隊，幫助企業形成區別于競爭對手的核心競爭能力，激發企業組織創新活力，提升組織的整體績效。

二、構建企業組織學習力的渠道

創建企業組織學習能力是一項系統工程，涉及到組織的各個方面，包括個體和團隊學習力、組織學習形式和程序、信息技術的應用、領導人對學習的推動力、組織結構和組織文化等。企業組織要把握學習力產生的源頭，構建持續學習體系，全方位形成激勵員工持續學習的動力、壓力和助力，有效提升學習力。

1.建立學習型組織文化

學習型組織是一個能熟練地創造、獲取和傳遞知識的組織。建立學習型組織文化旨在企業中倡導鼓勵學習、崇尚創新的價值觀念和行為取向，促進組織成員主動學習，推進組織學習并得到持續發展，增強組織核心競爭力。[3]建立學習型組織文化，推動員工將學習看成組織發展與人生發展的基礎，主動吸收信息和知識，互助互學，不斷提高學習能力，轉變學習理念，時刻保持積極學習心態，促進組織和成員在動態壞境中持續學習和成長。同時鼓勵組織內部交流與知識共享，給予學員時間與資金上支持，以人為本，提升個人滿足感，形成團結互助人際關系，樹立學習與革新的組織目標。

2.建立適宜學習的組織結構

適宜組織學習的組織結構是扁平化的，柔性化的，以信息和指示為基礎的組織，更適于學習和建立開創性思考方式，減少決策層與操作層之間的層次，保證上下級的溝通，形成互相理解，互相學習，整體互動思考，協調合作的群體，產生強大的、持久的創造力。

3.組織領導者積極推動

領導者的推動更有助于學習文化在組織內部的傳播，領導者不僅策劃組織的發展，建立組織的使命和核心價值觀，同時還促進企業整體行為的發展。領導者應創造與員工的共同愿景，設計有效的學習程序，保證企業處于不斷改進和創造的過程。領導者還應帶領員工共同學習，成為員工的“教練”，向員工傳遞經驗，引導員工不斷學習和以新的方式進行思考，激發他們的創造性，提高他們的工作能力。

三、建立以員工能力建設為核心任務的現代培訓體系助推組織學習力構建

根據企業發展的需要，確定以服務企業發展、促進員工成長為宗旨，“建立一個以員工能力建設為核心任務的現代培訓體系”為目標，將學習力建設工作納入系統化培訓中。提高員工的學習能力、實踐能力和創新能力，促成員工思想觀念和行為習慣的改變，改善員工的知識、技能、態度和行為，逐步推進組織學習力的形成和發展。

1.培育優秀的組織學習力文化，發揮員工積極性

在企業內部樹立共同愿景，為組織學習力提供焦點與能量，明確提升組織學習力的正確意義，營造組織學習力文化，充分發揮員工學習的積極性和主動性，讓員工自覺地利用一切資源去學習、提高，激發員工學習的潛力和創造力。

2.建立培訓管理機制，激活全員學習動力

建立培訓管理機制，幫助員工多形式、多渠道學習各種知識，激發全員學習動力。建立職工教育委員會，負責指導、監督和管理企業教育培訓工作。設立三級培訓渠道：一級培訓由人力資源部管理及組織實施。主要包括各層級管理人員管理理念和管理技能培訓，各專業的技術交流和新知識、新理論講座及外委培訓。二級培訓主要是由各科室負責組織實施。針對工作中的實際問題開展培訓，內容包括專業基礎知識，工程實際問題專題研究以及新知識、新技術、新理論的學習等，針對性強、效果顯著。網絡培訓是讓職工可以利用工作之余在自己的電腦上學習網絡課程，使網絡培訓與日常培訓有機結合。

3.加強培訓資源建設，建立組織學習力保障機制

資源體系的建設包括講師體系和課程體系兩個部分，做好培訓資源建設工作是建立組織學習力的保障機制。講師體系建設包括內部講師隊伍的建設和外部講師的挑選。建立內部培訓師體系，鼓勵企業內部領導者或優秀管理者成為“教練”，將自己的工作經驗，學習心得進行總結，傳承與分享，幫助員工相互交流與學習，使學習更具針對性和系統性。選取優秀外部講師，從專業的角度幫助員工找到企業所存在的問題與解決方法。

課程體系的建設：通過引入通用課程、自行開發課程將系統的理論知識與工作實踐相結合，使不同層級的人員的培訓更具規范化、系統化，經過培訓能很快復制知識點，給員工以有效指導。

4.建立激勵與考核機制，推進員工學習積極性

激發員工參加培訓的主動性和積極性，鼓勵全員培訓，建立“學習力”考核與激勵機制。由部門負責人帶領員工共同學習，將“學習力”考核結果與個人績效掛鉤，積極引導員工把工作以外的主要精力轉移到學知識和提高素質、強化能力上來，讓員工把學習新知識、掌握新技能變為自己自覺的行為，并著重在工作中學習，在工作中創新，在創新中求發展，鼓勵員工向復合型人才發展。

5.加強培訓實效，提升團隊學習能力

采取靈活多樣的方式，充分發揮不同培訓形式的優勢，實現不同培訓方式的有機結合，保障培訓質量和效果，提升團隊學習能力，促進員工隊伍整體素質的提高，為企業發展提供人力資源儲備。

將全員培訓與重點培訓相結合。按照創建學習型組織的要求，開展覆蓋全員，分類別、分層次、分層級的培訓，進一步加強對高層次、緊缺型、復合型人才的培養。將學習工作化與工作學習化相結合。培訓緊貼生產實際，滿足工作要求和企業發展需要，依托生產實際科學合理設置培訓內容，將學習內容轉化到生產實際中，幫助員工實現“干中學”與“學中干”，不斷提升員工的學習能力與工作能力。

四、結語

以現代培訓體系助推“組織學習力”的提升是一個漫長的、艱苦的過程，也是不斷嘗試和改進的過程。企業還需結合自身的實際情況，不斷探索與總結，在企業內部多維度地形成持續學習的“動力”，形成一套較為完整有效的學習保障和促進機制，提升員工的學習能力、實踐能力、創新能力，促進員工與企業共同成長、共同發展。

參考文獻：

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[7]陳洪俠，邢寶君，王洪濤.學習型組織企業文化的塑造[J].現代企業教育，2005，（12）.

（責任編輯：孫晴）