廣西高校學生安全教育教學現狀調查與研究

【摘 要】介紹調查內容和方法，分析廣西高校學生安全教育教學現狀，探討安全教育教學的策略。

【關鍵詞】廣西 高校 學生 安全教育 教學 現狀 調查

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-0015-02

目前，隨著高校招生規模的不斷擴大和高校校園的開放性以及學生的年齡、心智、社會閱歷等方面的不足，高校不安全因素在逐漸增加，這使得高校學生安全教育亟須加強。廣西地處西南少數民族邊疆地區，區域、民族、文化環境特殊而復雜，因此，全面了解廣西高校學生安全教育教學的現狀，深入分析存在的主要問題，采用有針對性的教學模式，切實增強廣西高校學生的安全意識和技能，這是具有現實性、重要性和緊迫性的。

一、調查內容與方法

本次調查以問卷為主，召開相關座談會為輔。調查問卷主要設置了教學模式、教學時機、教學內容、教學次數、教學效果評價等內容；在題型上，以選擇為主，兼有一定的主觀補充性選項。在調查范圍上，主要選取了南寧、桂林、柳州、玉林、欽州、梧州、百色7市的9所高校，隨機抽取各年級學生進行問卷調查，共發放問卷900份，回收877份，有效問卷840份，問卷回收率97.44%，回收問卷有效率95.78%，符合抽樣調查原則，樣本數據具有較高的可信度。調查問卷的發放及回收情況如表1所示。

二、安全教育教學現狀調查結果與分析

目前，隨著不確定的不安全因素的增加，廣西區內各高校逐漸重視學生的安全教育教學，在具體實施過程中，取得了一定的效果，但仍存在一些問題。

（一）安全教育教學模式以“注入式”為主，缺乏多樣性。廣西高校進行學生安全教育所采用的教學模式情況如表2所示。

由表2可知，目前廣西高校學生安全教學模式以課堂教學和專題講座為主，所占比例高達92.26%和80.48%，這兩種模式均屬“注入”性質，即通過教師或主講人（如學校保衛部門負責人、專家等）的講解活動向學生傳授安全知識，這種教學能夠讓學生了解一定的安全知識，但教學過程中學生較為被動，缺乏反饋及互動，教育效果有限。另外，采用影像觀摩、親身體驗、個別化教學等教學模式的較少，分別只占29.17%、12.98%、5.59%。因此，高校學生安全教育教學以“注入式”模式為主，有待進一步發展更為直觀、更具實踐性和個性化特征的教學模式。

（二）安全教育教學時機較為零散，缺乏連續性。目前廣西區內高校進行學生安全教育教學的時機情況如表3所示。

據表3可知，廣西高校開展學生安全教育教學實踐活動的時機主要有開學、安全活動日、典型案例后，三者所占比例分別為82.02%、64.64%、74.17%。也就是說，多數高校利用一定的時機，以正面教育和反面警示相結合的方式來進行安全教育，具有較強的針對性。但這些時機零散且有限，因而安全教育教學活動的持續性不強，尤其定期對學生進行安全教育的甚少，只占4.41%。因此，在今的安全教育中，各高校不僅應充分利用各種時機對學生進行安全教育教學，更應有計劃、有步驟地強化學生的安全意識和技能。

（三）安全教育教學內容以基礎性安全知識為主，缺少多層次性。高校學生安全教育涉及的教學內容如表4所示。

據表4可知，在高校學生安全教育教學內容的設置上，被調查學生所在高校多以交通安全、人身及財產安全、消防安全的教育為主，三者所占比例分別為80.48%、67.74%、60.95%；對學生的心理安全、網絡安全也較為重視，二者所占比例分別為42.14%、28.93%；但缺乏對學生的國防安全、文化安全等方面的教育，只相應地占7.02%和12.14%的比例。交通、人身及財產、消防安全知識均屬于大學生應了解的基礎性內容，而廣西特殊的區域因素還需要大學生具有強烈的國防安全和文化安全意識。因此，廣西高校應加強對學生進行有關國防、文化等多方面的安全知識教育。

（四）安全教育教學次數偏少。目前廣西高校每學期進行學生安全教育次數的情況如表5所示。

據表5可知，在開展問卷調查的9所高校中，每所高校每學期都進行了相應的大學生安全教育教學，其中，有27.86%的學校每學期只進行一次安全教育教學；每學期進行三次以上安全教育教學的學校只有10.95%。可見，廣西高校對學生的安全教育都有所涉及，但次數偏少，重視程度還不夠。

（五）安全教育教學效果不明顯。所調查學生對高校安全教育教學效果的評價如表6所示。

據表6可知，對于安全教育教學，59.04%的學生認為其效果“一般”；21.79%的學生認為“好”；2.85%的學生認為“很好”；14.17%的學生認為“差”；2.14%的學生認為“很差”。可見，廣西高校學生安全教育教學質量還有待提高，以便切實增強學生自我保護的能力。

由以上調查、分析可知，在高校日益復雜化發展的新形勢下，廣西大多數高校已注意到了學生安全教育的重要性，并通過比較有效的形式展開了不同程度的安全教育教學，在一定程度上增強了學生的安全意識和技能，但存在的問題仍比較明顯，這就需要各高校在安全教育教學方面進一步加強重視，創新改革，為學生的健康成長提供一個更安穩的教育環境。

三、安全教育教學的策略

高校學生安全教育教學活動的有效開展，不僅有利于保護學生的切身利益，也有利于維護學校正常的教學生活秩序，有利于營造安定和諧的校園環境，更有利于促進建設美麗廣西的長足性發展。因此，要解決廣西高校在學生安全教育教學中存在的主要問題，筆者認為，可從以下幾個方面加以思考。

（一）深化“安全第一”認識，健全安全教育教學體系。廣西各高校應以“以人為本，安全第一”的指導思想來深化師生的安全教育意識，充分認識到安全教育工作的重要性，建立安全穩定的校園環境。同時，應將安全教育納入教學管理與教學計劃中，落實師資、編制規范教材、購置設備、規定課時和學生、實施教學評估，使學生安全教育教學工作逐步系統化、規范化、制度化，以保證安全教育落到實處。

（二）推廣多樣化教學模式，增強安全教育教學的實踐性效

果。廣西高校學生的安全知識教育應在課堂教學和專題講座的基礎上，結合網絡、電視、廣播、舞臺等媒介，采用影像觀摩、話劇表演、知識競賽、演講等形式，多以正面的形式將安全知識生動形象地植入學生頭腦中。此外，廣西各高校還應積極開展各種實踐活動，如安排安全演練、讓學生參與校內安保工作等，提高學生的安全防范能力及緊急情況處理能力，保護好自己和他人的安全。

（三）充實安全教育教學內容，適應廣西區情發展。當前，威脅學生安全的因素越來越多，廣西各高校應樹立大安全觀，與時俱進地拓展、延伸和充實學生安全教育教學的內容，使安全知識既廣又專，形成完善的知識結構體系。除重視傳統安全知識的教學外，各高校還應突出學生的知識產權安全、心理健康、網絡安全等內容，強化學生的民族團結、文化安全、國家安全意識，為建立和諧、安定、友好的校園、社會和國際環境奠定堅實的基礎。

總之，學生安全教育是一項長期性的系統工程，需要高校各部門的通力配合，需要積極調動各方面人員參與到學生安全教育中，構建安全知識教育教學的立體網絡，使廣西高校學生的安全教育教學工作取得理想的效果。

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【基金項目】2011年度廣西高校安全穩定立項研究課題（桂教安穩[2011]26號）

【作者簡介】郭愛濤，男，廣西大學文學院副教授。

（責編 蘇 洋）