高職院校創新人才培養體系中思想教育工作調查與思考

【摘 要】在創新人才培養體系視野中，根據調查分析結果，針對當前高職院校思想教育的現狀，探討在高職院校創新人才培養工程推進過程中如何加強和改進大學生思想教育。

【關鍵詞】高職院校 創新人才培養體系 思想教育 調查 思考

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-0023-04

創新型國家建設、自主創新能力的增強關鍵在于創新人才的培養。創新人才培養是我國實施人才強國、科教興國戰略的重大舉措。以改革創新為核心的時代精神需要具有改革創新精神的人才，而精神的培養，原本就是思想教育的任務所在。高校思想教育作為高等教育的重要組成部分，與創新人才培養密切相關。如何充分發揮高校思想教育在創新人才培養中的作用，探尋新形勢下更為適合的思想教育方法和途徑，對于建設創新型國家具有十分重要的意義。本文試對創新人才培養體系視野中的思想教育工作進行調查與思考。

一、調查方法

本文主要通過文獻研究和問卷調查相結合的方式方法展開相關研究。在全國范圍內選取了10所高職高專院校進行調查。按照分層抽樣的方法，共發放問卷500份，回收問卷437份，回收率87.4%，其中有效問卷430份，有效率達98.4%。

二、調查對象

鑒于調查需要，本次調查對象主要以專職輔導員和思想政治課專任教師為主，他們長期在高職院校從事學生思想教育工作，對調查內容較為熟悉。其中，尤其以專職輔導員為主，該類調查對象的比例達到了74.9%。

由表1可見，本次調查對象男女性別比例差距較小，學歷結構上，主要以本科和研究生學歷為主。此外，調查對象的年齡相對年輕，主要集中在25～35歲之間，這一群體目前的工作主要以思想教育為主，對崗位的要求認識清晰。

三、調查結果

（一）創新人才培養與思想教育的關系

創新人才，就是具有創新意識、創新精神并能夠通過相應的創新能力取得創新成果的人才。從社會意義上講，就是指在某一領域、某一行業以科學探究態度不斷實現自我創新和超越為社會發展作出創新貢獻的人才。一名創新型人才，要有較好的專業知識和能力，但若不注重思想政治修養，缺乏良好的思想素質，也不可能在創新方面有大作為，這也是多年來我國高等院校思想教育實踐所證實的。

從表2可以看出，思想教育通過其自身特有的育人功能在創新人才培養過程中具有極其重要的作用。首先，思想教育為創新人才的培養提供準確的價值導向（占93.72%）。高校思想教育能夠利用其特有的工作優勢，使愛國主義、集體主義等思想內化為創新人才的自覺行動，幫助創新人才樹立正確的價值導向。其次，思想教育通過不同途徑激發創新人才的動機和興趣（占81.40%）。表3顯示，幫助學生塑造創造性人格無疑是思想教育的一項主要內容。高校思想教育能夠通過對學生加強正確的人生觀、價值觀教育，幫助學生樹立社會責任感和遠大的奮斗目標，鼓勵并培養大學生的自強精神和堅定的意志品質，從而激發他們的創造興趣和動機。此外，高校思想教育還可以在學生創造性活動中通過運用各種不同的方法，引導大學生反思自己的活動過程和結果，調適大學生的創造情感，幫助他們在創新活動中有意識地自我控制和調節自己的情緒情感，使其創造情感達到最佳狀態，這在一定程度上對于完善學生實踐創新能力的培養起到了較大作用。

（二）當前高職院校思想教育現狀

1.校內教育現狀

從校內教育來說，表4統計結果顯示，認為思想政治課程內容陳舊的占59.77%；認為教學手段單一的占70.47%，認為教學形式僵化的占62.79%；認為教師教學方法簡單的占49.77%。此外，選擇“大學生對思想教育抵觸”的占49.53%，這在一定程度上表明，當前，校內思想教育不能很好開展，其內容、手段和形式以及方法都不能很好地滿足當代大學生思想發展的需要。

2.校外教育現狀

從表5可知，就校外實習單位的教育來看，認為學生在校外實習期間，實習單位對學生經常開展思想教育的僅占13.26%，有52.79%的被調查者認為，實習單位較少對學生開展思想教育。然而，在大多數高職院校中，學生頂崗實習和見習占據了大學生涯的三分之一，有的甚至更多。因此，在實習和見習工作中，實習單位對學生開展有針對性的思想教育，無疑是使學生更好地融入職業生活的重要因素。而此項工作的缺失或不到位，對學生思想狀況也必然會產生一定影響。

3.思想教育效果

表6中的統計數據顯示，當前大學生思想教育成效不盡如人意。調查中，45.81%的被調查對象認為當前在高職院校人才培養過程中，大學生思想教育成效一般。也有44.19%的被調查對象認為，目前大學生思想教育成效較好。兩者觀點有較大分歧，這與每個調查對象對該項目評價標準的理解不同有關。但與此同時，也有相當部分被調查對象對大學生思想教育效果表示擔憂。從表7可以看出，思想教育存在一定程度的不足，導致當前高職院校大學生思想道德方面產生了某些危機，主要表現為道德取向迷茫（見表7）。

（三）當前高職院校思想教育存在問題的原因分析

為準確查找出當前高職院校思想教育存在問題的原因（見表8），本文主要從學校管理、社會外部環境以及學生自身思想和行為三個大方面進行探討。

1.學校管理方面

從學校管理方面來說，認為高職院校大學生管理方式與學生思想變化有差距的占64.42%。當前高職院校對大學生的管理方式方法盡管涉及多方面，但仍或多或少受到傳統教育模式的影響。單調的空洞說教、滯后的教育方式，育人為本、德育為先并沒有得到真正體現。而“兩課”又普遍缺乏現實性、針對性、時效性，對學生的引導作用并不明顯。

2.社會外部環境方面

從社會外部環境來看，隨著對外開放不斷擴大和社會主義市場經濟的深入發展，市場經濟自身的弱點和消極方面也導致人們對利益關系看法的改變，使個人主義、拜金主義、享樂主義和急功近利思想膨脹，這些都對大學生價值觀念和思想形成產生較大影響。在調查中，選擇“社會環境影響學生思想觀念”的占82.09%，似乎很好地說明了這一問題。

3.學生自身思想和行為方面

當前，在國內外各種思想的影響下，大學生的思想觀念呈現多元化。雖然他們對經濟、政治、思想道德等問題有一定的積極認識，但總的來說，他們的思想觀念尚未成熟，加上他們當中大多都是獨生子女，養尊處優的生活，使得他們的心理承受能力較差，面對問題，容易產生思維的片面和行為的偏激。另外，學生自身素質高低不一，對事物的本質不能清晰認識，部分高職院校學生的功利意識較強，在行為道德要求和行為利益要求的選擇上，一些學生會自覺不自覺地選擇后者，因而容易導致大量非道德現象發生。

（四）基于創新人才培養的高職院校思想教育路徑選擇的研究

科學有效的路徑對于踐行創新人才培養、提高思想教育的有效性有重大的理論意義與實際價值。因此，必須探尋科學有效的踐行載體與過程機制，否則創新人才思想教育的有效性就成了空中樓閣。

表9的統計結果顯示，當前，在高職院校創新人才培養中，思想教育亟須進行思想教育內容的轉變（占82.09%）、思想教育方式的轉變（占96.98%）、思想教育評價方式的轉變（占90%）。

1.思想教育內容的轉變

從表10中可以看出，在高職院校創新人才思想素質養成中，“引導教育為主”已成為一種發展趨勢（占90.70%）。而在教育內容的轉變上，思想教育必須針對社會對受教育者提出的要求及創新型人才所要具備的各種品質，考慮到受教育者自身的個性發展需要，采取符合學生思想、價值取向的科學途徑與方法，注重突出思想性與知識性（占80.70%）。此外，在高職教育中，由于辦學特色的特定性，學生培養過程中的職業化特征特別明顯，因此注重企業文化與校園文化相融合（占72.79%），通過學習企業文化（尤其是職業道德規范）和開展與行業、專業相關的校園文化活動，無疑對學生職業素養的養成具有一定作用。最后，顯性教育和隱性教育相結合（64.42%）也逐漸受到重視。

2.思想教育方式的轉變

利用思想政治教育課對學生進行教育是當前各高等學校普遍采取的重要方式之一。從表11我們可以看到，近年來，加強專題教育（占88.37%）、強化案例教學（占84.42%）、廣泛運用多媒體和網絡教學（占70.47%）、保證實踐環節（占75.81%）已經成為高職院校改革思想政治理論課的主要方式。

在思想教育方式中，相對傳統授課式的教育模式（占39.53%）而言，通過社會實踐（占89.07%）和頂崗實習（占72.09%）來接受教育已逐漸成為學生們喜歡的模式（見表12）。

3.思想教育評價方式的轉變

表13的統計結果顯示，相對于學生到課率以及學生課程成績等傳統的大學生思想教育課程評價方式而言，通過學生日常的行為表現（占80.70%）、學生活動成效（占69.07%）來評價大學生思想教育課程的效果得到了更多被調查者的支持。當前，許多高職院校都非常重視制定詳細的學生日常行為考核標準（包括學生活動成效考核），用于綜合評價學生的思想素質，這似乎印證了表13的統計結果。因此，對于大學生思想教育的評價，應該更加多元化。注重知識（課程成績）、能力（活動成效）、素質（日常行為表現）的統一，將過程評價與終結評價相結合。

四、結論與思考

要建設創新型國家，必須深入貫徹實施人才強國戰略，培養造就大批具有現代科技素養和創新能力的優秀人才。思想教育作為一項基礎性教育，在實施過程中也必須將創新人才的培養作為加強和改進大學生思想教育的主線貫穿始終。首先，必須將思想教育納入高職院校創新人才培養體系。高職院校創新人才培養體系中的思想教育，是指立足高職院校創新人才培養體系，對高職院校整體和個人進行思想觀念、思維方式的教育，包括世界觀、方法論和創新精神的培養，以啟發提高學生的政治覺悟、形成良好的思想觀念和思維方式，進而實現高職院校高素質應用型創新人才培養目標。其次，在高職院校創新人才培養體系中，加強和改進大學生思想教育，必須注意結合當前社會發展的實際情況、職業院校辦學的特點以及職業院校學生的特點來開展相關的工作。

在以上前提下，在高職院校中有效地開展思想教育，以下幾方面必然要得到重視。首先，應注重加強隱性思想教育建設。隱性思想教育主要包括社會環境教育、校園環境教育、校園文化活動、黨團建設、學生心理教育工程等方面。加強顯性教育中的隱性滲透，構建滲透式的教育模式。其次，應加強以思想政治理論課為主的人文學科建設，改進教學方法和手段，并注重探討將傳統的思想政治教育模式與符合學生需求的現代教育模式相結合，兩者相互促進、互為補充。再次，注重在社會實踐和學生專業實踐中加強對學生進行道德規范教育。尤其是在專業實踐教學中，要積極滲透思想教育，使學生在掌握職業技能的同時受到職業道德精神的熏陶，直接為學生就業、服務社會做準備。最后，注重將企業文化與思想教育有機結合起來。通過校企共辦文化活動、學生頂崗實習以及參與社會實踐等途徑，培養學生企業道德規范、團隊合作、敬業奉獻精神等，而這些素質無疑是創新型人才所必備的。

【參考文獻】

[1]吳松強.創新人才培養的文獻綜述及理論闡釋[J].現代教育管理，2010（4）

【基金項目】教育部人文社會科學研究專項任務項目（12JD710011）

【作者簡介】周紅艷（1981- ），女，廣西興安人，碩士，桂林旅游高等專科學校校團委書記，講師，研究方向：社會學理論與研究方法；鐘 泓（1971- ），女，廣西欽州人，桂林旅游高等專科學校教授，研究方向：教師思想政治教育管理。

（責編 何田田）