高職思想政治理論課實踐教學體系構建探析

【摘 要】界定思想政治理論課實踐教學體系的內涵，分析高職思想政治理論課實踐教學體系的基本結構，明確實踐教學體系各相關構成要素在體系中的地位和作用，提出高職院校構建思想政治理論課實踐教學體系的具體措施和途徑。

【關鍵詞】高職 思想政治理論課

實踐教學體系 構建

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0065-03

實踐教學是高職院校思想政治理論課教學不可或缺的重要組成部分，是深化理論教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識和增長才干的重要途徑。然而，高職院校要順利開展思想政治理論課實踐教學活動，不斷提高實踐教學的實效性，必須運用系統科學的思維方法，全面分析實踐教學的相關要素，從高職教育的實際出發，構建完整的思想政治理論課實踐教學體系。

一、思想政治理論課實踐教學體系的內涵

從語義關系來看，實踐教學屬于偏正結構，“教學”是中心詞，“實踐”是修飾詞，修飾和限制“教學”。因此，應該從三個方面抓住實踐教學的實質：首先，它是一種教學活動，而不是一般意義上的生產、生活的社會實踐活動，它本質上是以人才培養為宗旨的教學活動，受制于教育者規定的教學目標、教學內容、教學方法、教學要求和評價標準，受到教學規律的制約，它還與理論教學緊密聯系，以理論教學的基本知識為基礎和依托，必須在教師的主導下進行，離開了理論教學，它將失去目標，甚至失去意義。其次，它是一種實踐活動，而不僅僅是傳統意義上的教學活動，它與實際生產、生活或科學實驗緊密結合，教學對象是在實踐的過程中使其主觀世界得到改造。再次，實踐教學是一個概念，是人們在認識教學規律的過程中，把一些與實際生產、生活緊密結合的教學環節的實踐性共同特點抽象出來，加以概括而成的一種思維形式，它包含著實踐性教學環節范疇，但不等同于實踐性教學環節，同時，它具有實踐性強的特征外，還帶有研究性的特點和要求，可以說它是實踐性教學環節的概括和升華。那么，我們可以對實踐教學概念作這樣的界定：實踐教學就是學生在教師的指導下，以一定的課程理論知識為基礎，以教育者規定的教學目標、教學內容、教學要求和評價標準為依據，遵循一定的教學規律，以自身實際參與或操作為主要特征，獲得感性認識和基本技能，從而提高綜合素質的一系列教學活動、教學環節的總稱。

由上述對實踐教學概念的分析可見，實踐教學是一個集合體，我們稱之為實踐教學體系，這個體系包括教師、學生、教學目標、教學內容、教學方法、教學評價、教學條件等要素。根據詞典的解釋，體系是“若干有關事物或某些意識互相聯系而構成的一個整體”。根據系統論的基本原理，系統是由若干要素以一定結構形式聯結構成的具有某種功能的有機整體。那么，從系統科學的角度來考察，我們可以認為，所謂實踐教學體系，就是由實踐教學活動過程中各個要素以一定形式聯結構成的具有育人功能的有機整體。

思想政治理論課實踐教學體系是實踐教學體系的下位概念，是特指由思想政治理論課實踐教學過程中的各個要素以一定形式聯結而構成的具有思想政治教育功能的有機整體。這里特別值得強調兩點：一是思想政治理論課實踐教學體系是由若干相互聯系、相互制約的要素構成的，包括教學主體、教學目標、教學內容、教學方法、教學評價、教學管理和教學保障等，這些要素缺一不可，如果要素缺失，尤其是一些基礎要素、核心要素、關鍵要素缺失，必定會影響系統的結構及其功能，甚至無法構成一個具有育人功能的系統，這正是系統科學的整體性、關聯性核心思想的具體體現；二是思想政治理論課實踐教學體系所具有的思想政治教育功能的發揮，取決于其結構的科學合理程度，如果要素齊全，但卻是一盤散沙或各要素的地位沒能擺正，系統的育人功能也是無法較好地發揮的。而各要素的結構需要教育者在遵循教育規律的基礎上，根據育人的需要構建，即需要有人為努力地設計和建設，只有這樣，才能使實踐教學體系向著教育者需要的、預期的方向發展。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學體系的基本結構

根據系統科學的基本原理，系統應該具有驅動、受動、調控和保障功能，才能有序、有效地運行。因此，我們可以從以下四個層面十個下位體系構建高職院校思想政治理論課實踐教學體系。

（一）驅動層面。包括實踐教學動力體系和實踐教學目標體系。從根本上說，社會全面發展和高職生全面發展的需要是高職院校思想政治理論課實踐教學體系有效運行的最根本的動力，這雙重需要必然轉化為政府推動高職院校思想政治理論課實踐教學改革和社會企事業單位參與、支持高職院校思想政治理論課實踐教學的要求，從而轉化為高職院校不斷改革實踐教學模式的自覺性，進而轉化為教師改進和做好實踐教學工作的積極性和學生主動參與、配合實踐教學的積極性。因此，政府推動實踐育人工作的自覺性，社會企事業單位參與支持實踐教學的積極性，學校改革實踐教學模式的主動性，教師改進實踐教學工作的積極性和學生接受、參與、配合實踐教學活動的積極性等要素共同構成高職院校思想政治理論課實踐教學的動力體系。高職院校思想政治理論課實踐教學目標體系也是一個由諸多子目標組成的集合體，可從不同角度分析，從高職生完整的品德結構上看，具有多層性和多維性，包括心理素質目標、道德素質目標、思想素質目標、政治素質目標和職業素質目標；從教學進程上看，具有順序性和階段性，包括近期目標、中期目標和長期目標；從教學目的上看，包括認知目標、能力目標和情感目標。

（二）受動層面。包括實踐教學內容體系和實踐教學方法體系。教學內容是為教學目標服務的，因此從社會發展和高職生素質結構發展需要來看，高職院校思想政治理論課實踐教學內容體系應包括心理教育、道德教育、思想教育、政治教育和職業素質教育。高職院校思想政治理論課實踐教學方法體系也是一個復雜的子系統，包括思想方法即認識方法、選擇方法、實施方法、評估方法等。

（三）調控層面。包括實踐教學管理體系和實踐教學評價體系。高職院校思想政治理論課實踐教學管理體系要由校內外管理機構及人員、管理規章制度、管理方法手段等構成。實踐教學評價體系主要是評價標準體系，包括教師實踐教學評價標準體系、學生實踐活動評價標準體系、實踐教學管理評價標準體系等。

（四）保障層面。包括實踐教學機構保障體系、實踐教學經費保障體系、實踐教學師資保障體系、制度保障體系和實踐基地、設施設備等基本條件保障體系。

三、高職院校思想政治理論課實踐教學體系構建

高職院校思想政治理論課實踐教學體系不僅要有“構”的過程，更重要的是要有“建”的措施和途徑，要通過人為的努力，理順各種關系，才能使實踐教學體系向預期的方向發展，也就是要建設實踐教學體系。

（一）科學制定實踐教學目標體系，明確實踐教學定位和方向。教育者在制定高職院校思想政治理論課實踐教學目標時，要以社會發展和學生個體全面發展的雙重需要為出發點和落腳點，遵循學生完整思想品德結構發展要求和學生實際思想水平，以心理素質目標為基礎、道德素質目標為重點、思想素質目標為關鍵、政治素質目標為核心、職業素質目標為補充。心理素質目標要培養學生豐富、高雅、高尚的興趣、趣味和健康向上、樂觀積極的情緒、情感，鍛煉自覺而堅定頑強的意志，增強心理調適的能力，為高職生提供追求崇高理想的精神活力。道德素質目標要幫助大學生提高道德認知能力，培養健康、高級的道德情感，掌握和內化社會主義道德、社會公德、職業道德、家庭美德等行為規范，鍛煉可持續的道德踐行能力，為大學生更好地接受進步的優秀的政治思想奠定基礎。思想素質目標主要引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，掌握科學的方法論，培養學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法去觀察、分析、解決實際問題的能力，增強學生的創造、創新意識和能力，形成科學的思維方法和正確的價值觀念。政治素質目標要增強學生政治敏銳性與正確的政治判斷力、選擇力、實踐力、創造力，形成有利于我國社會和人民的政治認同感和政治行為能力。職業素質目標要提高學生團隊合作、自主學習、信息處理、解決問題和社會交往等職業核心能力，從而提高實踐能力、就業能力、創造能力和創新能力。

（二）精心設計實踐教學內容體系，提高實踐教學實效性。教育者在設計高職院校思想政治理論課實踐教學內容時，既要以社會歷史條件和學生個體發展需要為依據，也要與當前國內外形勢任務的要求和大學生思想政治的實際狀況相適應，緊緊圍繞實踐教學目標和教學內容，以心理教育內容為基礎、道德教育內容為重點、思想教育內容為關鍵、政治教育內容為核心、職業素質教育內容為補充。心理教育內容主要是教育和指導學生正確認識社會發展規律、國家的前途命運和自己的社會責任，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其心理活動提供“定位系統”、價值標準和行為規范等，使學生在實踐中產生悅納自我的價值情感體驗，在實踐中磨煉自己的意志品質，獲得面對挫折和困難時的心理承受能力和應對心理問題、保持心理健康的科學方法。道德教育內容主要以為人民服務為核心、以集體主義為原則、以誠實守信為重點，引導學生通過在實際學習、生活、工作過程中以及在為人民、為社會服務過程中踐行社會公德、職業道德、家庭美德以及社會主義榮辱觀，使學生逐步形成正確的道德觀念，培養高尚的道德情感，發展科學的道德判斷力和選擇力，養成文明的道德行為。思想教育內容主要是科學的世界觀和方法論，其中重點是用中國特色社會主義理論體系武裝大學生的頭腦，核心是引導大學生樹立中國特色社會主義共同理想、共產主義理想，關鍵是培養學生馬克思主義唯物論、辯證法、唯物史觀的科學思維。政治教育內容應重點解決大學生對國家、社會制度、階級等重大政治問題的立場和態度問題，包括政治立場、政治觀點、政治方法、政治情感、政治信念、政治信仰、政治理想等方面的教育。職業素質教育內容主要包括與人合作、與人交流、信息處理、自主學習、解決問題等方面的方法和技能。

（三）正確確立實踐教學方法體系，提高實踐教學吸引力。高職教育者在確立本校思想政治理論課實踐教學方法體系時，既要因地制宜、因時制宜，也要以社會發展條件、實踐教學內容和學校及學生的實際情況為依據，以思想方法為前提，選擇方法為關鍵，實施方法為重點，還要有評估檢測方法。思想方法是教育者為了選擇和實施恰當的實踐教學具體操作方法，在認識教學對象、教學環境、教學條件等因素的過程中所采用的分析方法，一般應采用系統分析方法。選擇方法是教育者在思想方法基礎上，根據掌握的信息，對思想政治理論課實踐教學基于的問題、具體目標、內容、實現目標的途徑、手段、方式等進行判斷和選擇的方法。高職院校思想政治理論課實踐教學途徑、方式多種多樣，一般來說，課內實踐教學一般有案例分析、主題討論、主題演講、辯論、情景模擬等；校內實踐教學主要包括學生社團活動、專家講座、科研征文活動、演講或辯論比賽、知識競賽、勤工儉學等；校外實踐教學主要是社會調查、參觀考察、志愿服務、“三下鄉”活動、公益活動、理論宣講等。此外，還有網絡虛擬實踐教學。選擇何種實踐教學途徑和方式，應遵循針對性、實效性、綜合性等準則和要求，采取最適合本校實際的實踐教學途徑和方式。實施方法就是教師根據選擇的教學方法進行具體組織和操作，以達到改變教學對象思想狀況的方法，一般包括教學活動的準備工作、組織工作和基本條件保障工作。評估方法就是教師或教學部門對一定階段和過程的實踐教學或某種教學方法的效果進行反饋調整、檢測評估的方法，包括信息反饋方法、教學調整方法、檢測評估方法和總結提升方法。

（四）合理構建實踐教學評價體系，提高實踐教學激勵和調控力度。高職院校思想政治理論課實踐教學評價體系要起到激勵學生、檢測效果、調控過程、提高質量等作用，就必須是多角度、多維度、多層次的。從評價主體來說，包括實踐教學管理部門、實踐教學實施部門、指導教師、學生實踐活動團隊、學生實踐活動個體和實踐單位；從評價對象來看，包括學生實踐活動評價標準體系、教師實踐教學評價標準體系和管理人員實踐教學管理評價標準體系；從評價內容來看，不僅要對“管”、“教”和“學”的結果進行評價，還要對過程進行評價。此外，還要對教學目標、教學內容、教學方法、教學條件、相關制度等要素進行評價。

（五）彰顯實踐教學主體的地位，提高不同主體的積極性。政府、社會企事業單位、學校、教師、學生乃至學生家長都是高職院校思想政治理論課實踐教學的主體，但搞好思想政治理論課實踐教學育人工作，絕不僅僅是某一個主體的事，而是需要各個主體統一認識，分工協作，各盡其責，其中政府、學校、教師應發揮主導性作用。政府應該從政策方面給予其他主體明確的指導和有力的支持；社會企事業單位要從實踐教學基地、兼職指導教師方面給予支持；學校及教師是實踐教學的主要主體，應積極落實國家政策，在實踐教學的科學研究、組織實施、師資隊伍建設等方面發揮應有作用；學校教師是實踐教學的關鍵主體，應努力提高自身的思想政治素質和實踐指導能力，具有高度的責任心和較高的實踐教學科研水平；學生則是特殊的主體，既是受動性主體，也是活動主體，但主要是受動主體。恩格斯說：“就個別人說，他的行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉變為他的愿望的動機，才能使他行動起來”。所以學校和教師特別要注重激發學生接受、參與、配合實踐教學活動的積極性，使實踐活動成為他們的自覺的行為。

（六）完善實踐教學保障機制，提高實踐教學有效性。高職院校思想政治理論課實踐教學是一項復雜的系統工程，涉及面廣，過程紛繁復雜，要保證其順利進行，不僅需要有科學的決策和計劃，還要統籌安排和協調，不僅要有有序的組織和實施，還要有有效的激勵和檢測評估，因此，需要構建一套完善的保障體系。

1.機構保障。學校的“思想政治理論課建設領導小組”應該主動成立一個思想政治理論課實踐教學指導部門作為常設機構，這個機構要由分管教學工作的副校長和主管學生工作的黨委副書記為主任，學校教務管理部門、財務管理部門、學生工作部門、宣傳工作部門等行政部門的主要領導和思想政治理論課教學部門、各專業院系分管教學的副主任和分管學生工作的領導為主要成員，專門負責思想政治理論課實踐教學的研究、規劃、決策、指導、協調等工作。

2.制度保障。學校層面要構建有關組織領導、機構設置、經費投入、隊伍建設等方面的宏觀制度保障體系，思想政治理論課教學部門要構建有關實踐教學的具體組織、管理、指導、監控、考核等方面的微觀制度保障體系。

3.經費保障。學校各有關部門應高度重視，同心協力，多渠道、多方式籌措思想政治理論課實踐教學的經費。一方面，學校要有專項撥款，并保證?？顚Ｓ?；另一方面，思想政治理論課實踐教學部門和教師要開源節流，利用學校人才資源的優勢，本著“互利共贏”的原則與一些社會相關單位合作，并在這些單位建立相對穩定的實踐教學基地。在實行工學有機結合辦學模式的高職院校，還應該把本校的專業實習基地和各院系在校外的實習基地建設成為本校思想政治理論課的實踐教學基地，最大限度地減少經費開支，這也是保障經費的好方法。教師要有節約意識，在保證教學效果的情況下，要想方設法減少開支。

4.師資保障。一方面，學校要建設一支以校內思想政治理論課專任教師為主，校內專業課教師、輔導員和社會相關單位兼職教師為輔的相對穩定的思想政治理論課實踐教學教師隊伍；另一方面，學校要加強對專兼職指導教師的培養培訓，提高師資隊伍的整體素質。

【參考文獻】

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【基金項目】2010年新世紀廣西高等教育教學改革工程項目（一般項目A類）（2010JGA152）

【作者簡介】歐勇芬（1968- ），女，瑤族，廣西平南人，柳州職業技術學院公共基礎部思想政治理論課教學團隊負責人，副教授，碩士；姜獻生（1956- ），男，江蘇南通人，教授，柳州職業技術學院公共基礎部主任、書記。

（責編 黎 原）