情感教學在高職高專思想政治理論課中的實踐

【摘 要】傳統的思想政治理論教育較偏重知識的灌輸，而對學生個體需要和情感因素重視不夠，一定程度上影響了教學效果。情感教學對思想政治理論課有積極的促進作用，發揮好情感教學的作用，能夠有效提高思想政治理論課的教學效果。

【關鍵詞】思想政治理論課 高職高專

情感教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0070-02

對當代大學生進行馬克思主義理論教育是高校思想政治理論課的主要任務。在實際教學中，由于思想政治理論課教學內容多是在中學階段就已經學習過的知識，部分大學生覺得該學科知識沒有太多新的東西，內容缺乏新意，于是產生不想學的情緒。一些教師在課堂教學中不注重情感的融入，只是一味地灌輸理論知識，造成課堂氣氛沉悶，老師在上面滔滔不絕地講，學生卻心不在焉。這些問題的存在，影響了思想政治理論課的實際教學效果，應當引起我們的重視，探索一種更貼近學生實際的教學模式。

要增強思想政治理論課的效果，除了教學內容要常換常新，更需要教師創新教學方式，把情感融入思政課教學中，加強與學生的感情交流，以情感感染學生，讓學生從心底里接受理論知識。這種教學方式可以稱之為情感教學。可以說，情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。在思想政治理論課堂教學中運用情感教學，合理調節和充分利用情感，努力調動學生的情感，能夠有效提高思想政治理論課的教學效果。

一、教師堅信授課內容

心理學家研究認為，教師在課堂上的態度，對學生是否接受所學內容起到非常重要的影響。一位對專業知識擁有足夠自信和底氣的教師，將對學生產生潛移默化的影響，學生會對教師更為尊重與信任，并對教師所講的內容記憶更久、思考更為深刻。思政課教師需要對馬克思主義具有堅定立場，樹立遠大的共產主義理想，愿意以無產階級革命戰士為榜樣，沿著社會主義的道路堅定前行。同時，思政課教師應以自己的力量去影響學生，幫助學生認識、理解和堅定共產主義理想。所以，必須加強思想政治理論課教師的培養與管理工作，挖掘培養一批優秀的思政課教師人才隊伍，為提高大學生思想政治水平提供有力保障。思政課教師應當在教學中以積極的態度引導學生，使之擺脫焦慮厭學的情緒，以真摯的情感感染學生，讓學生體驗到學習的快樂和滿足。情感教學的理念對教師的個人素養提出了更高要求，教師必須具備更深厚的理論功底，更高尚的職業道德以及更強的教學能力，在教學中“以情動人、以情感人”，使馬克思主義理論深入人心。

二、關注學生需求

高職高專思想政治理論課教材內容包括馬克思主義理論教育、法制教育、思想道德教育、形勢與政策教育等豐富的學科知識。教育內容是否符合學生的自我需求，決定了思想政治教育的實效性的實現程度。學生對思想政治理論課的教學內容，一般會憑著自己的愛好興趣來選擇，對與自身密切相關的、對自己就業有幫助的就會投入學習并吸收為自己的認知和行為規范。高職高專思政課教材給學生的第一印象就是在初中階段就學過，上課內容無非是馬列主義、毛澤東思想、愛國主義等；再加上社會生活中很多現象與教材上的內容不相符合，使得學生對思政課老師講課的內容產生懷疑，嚴重的還出現排斥的情況。面對這種情況，老師如果還是按照書本知識授課，就很難激起學生的興趣。這就要求老師對講課內容進行充分準備，查閱各種時事資料，授課能融入學生的內心需求和興趣愛好。如講到愛國主義教育內容時，可以播放視頻張明敏的歌曲《我的中國心》，師生一起高唱，通過歌曲調動學生的情感，增強學生對祖國文化、祖國人民、祖國大好河山的熱愛。大學生是思維最活躍的群體，經常關注社會中的時事政治，培養自己的政治敏銳性和思維方式。對于這種情況，在教學過程中，老師可以在教材的基礎上，對社會上的熱點和焦點問題、敏感話題作及時、科學的分析和評論，也可以結合國內外的新理論、新問題，特別是我國改革開放到今天積累下來的社會、民生問題，啟發學生去思考和解決這些問題，滿足學生心理需要，達到思想政治理論課的教學目的，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。

三、加強情感交流

在思想政治理論課的教學過程中，如果教師總是擺出一副嚴肅的面孔，只關注知識的灌輸，就會使學生反感，引起學生的抵觸心理。相反，如果教師投入感情用心教學生，使學生感受到教師的真誠，他們就會愉快、自愿接受思想道德教育，自覺把知識內化為行為。教師要堅定、執著地喜愛自己的教育事業，熱愛自己的學生，才能把書教好，使學生體驗到學習的快樂。教師要讓學生喜歡，必須提高自己的人格魅力，加強理論學習，探索教學方法，加強師生交流。在加強和學生交流方面，課間時間雖短，但可以和學生近距離交流，了解他們對知識的理解和把握；可以建立QQ群加強與學生的交流，學生在群上可以向老師請教生活問題或者最近發生的社會問題；還可以到學生宿舍中了解他們的愛好興趣、業余生活情況；參加到學生的文體活動中，為他們加油助威等。通過各種渠道的感情聯絡，學生對老師感覺到親近，老師就是他們的生活顧問、學習上的指路人，使學生愿意和老師接觸，接受老師的傳道授業，大大提高了教育實效性。所以，高職高專思政課情感教學要求教師應以自己的高尚情操和品德積極影響學生，熏陶學生；要善于控制情緒，以飽滿、熱情的狀態授課，用情感組織語言和課堂，使課堂教學充滿激情。

四、引導學生參加社會實踐

大學生思想政治教育可以通過社會實踐，把學生課堂教學上學到的理論知識轉化為實踐，轉化為學生的素質和能力，使學生在獲取理論知識后進行思考、選擇、判斷，最后升華為實踐行動。在構建形式多樣的學生社會主義核心價值體系中，首先可以通過校園內外實踐，帶學生到校園內外參觀、考察，這種活動形式可以讓學生領悟、感知、實踐社會主義核心價值體系。多年來，我們利用第二課堂的時間讓學生清明節為革命烈士獻鮮花和掃墓、到敬老院看望老人、慰問農民工子女、參觀革命歷史紀念館，開展黨校黨員與入黨積極分子教育、學生社團文化周活動、團日活動、網絡主題教育等，充分發揮學生思想政治教育主題活動的作用，最大化實現主題教育活動的功能。其次，為使學生更加了解老百姓的生活狀況，我們帶學生深入農村、工廠、醫院、礦山等地方，讓學生真真切切地體會到今天的幸福生活是靠辛苦勞動創造出來的，觸動學生更好地學習，為了自己和社會的更美好，樹立全心全意為人民服務的遠大理想。最后，通過外出參觀、采訪、考察，學生對社會上的現象有了大致了解和思考，對自身應該如何實現人生價值、如何熱愛祖國有了更深層次的思考和見解，學好知識才能更好報效祖國和人民。目前高職高專思政課的實踐教學學時占了總課時的三份之一，成績占課程考試期評的百分之二十。如何把有限的實踐課時利用好，把課堂理論轉化為實際行動的實踐檢驗過程。我們通過任課教師擬出實踐方案，布置學生課外完成或帶學生外出實踐，最后形成調查報告或課件，并在課堂上讓學生上臺講解和展示。

五、熟練運用多媒體教學

目前，思政課的教學方法還是以講授法為主，這就要求教師上課的語言要充滿激情、通俗易懂，表情要輕松自然、形象生動，最好是微笑上課，在上課過程中聲音抑揚頓挫，這樣才會達到良好的上課效果，給學生帶來美的享受。其次，要在上課過程中穿插學生關心的現實問題，通過實例證明理論觀點，引起學生的興趣產生共鳴。再次，在課堂上采用討論法，通過問題設置，更好地調動學生的積極主動性，使課堂氛圍熱烈亢奮。思政課教師還要做時事政治的跟隨者，提高政治敏銳性，才能上好思政課，平時收集、分析各種與上課有關的事例，在課堂中把話題放給學生討論，使學生和老師的思想進行交流和碰撞，在學生回答后老師總結分析。此外，情境教學法、辯論法、角色扮演法在教學活動中也發揮著重要作用，教師在上課過程中要有目的地引入和創設生動形象、情緒多變、色彩鮮明的場景，讓學生參加進來，通過角色換位體驗幫助學生理解教育內容，使學生的思想道德得到發展。比如在講“公共生活中的道德規范”時，通過播放小品“社會公德”，創設情境教學，提出問題，導入新課。除以上教學法外，近年來，多媒體教學法也得到了廣泛的普及和推廣。隨著多媒體教學的運用，為思政課的理論課堂增添許多活力，可以結合章節內容播放相關的精彩視頻，比如，感動中國人物、百年中國、讓世界充滿愛、道德的力量、今日說法等，通過視頻播放，讓學生實現從理性到感性的認識，在視頻播放視角下把理論內容故事化，通過形象的畫面展示出人物故事，使學生更容易接受思想政治教育的內容。

總之，在思政課中運用情感教學可以調動學生的學習積極性，把學生的注意力凝聚起來，把課堂搞活起來，在寓教于樂中培養了學生的道德品質，創設出高效的情感課堂。

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【基金項目】本文系2012年廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究課題階段性成果（2012LSZ036）

【作者簡介】雷燕飛（1974- ），女，柳州師范高等專科學校社科部副主任，館員，研究方向：思想政治教育。

（責編 丁 夢）