高校思想政治理論課“菜單式”實踐教學模式對比研究

【摘 要】針對現行高校思想政治理論課實踐教學模式的現狀，從推動思想政治理論課實踐教學“一體化”的總目標和保證實踐教學的長效性兩個角度，將思想政治理論課“菜單式”實踐教學模式與現行的實踐教學模式進行比較分析。

【關鍵詞】思想政治理論課 實踐教學 菜單式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0074-02

高校思想政治理論課實踐教學讓大學生在活動中明理論、受教育、長才干，增強社會責任感，體現了思想政治教育的本質和要求。實踐教學模式是思想政治理論課實踐教學開展所依托的平臺，也是教師與學生在實踐教學中體現“教師為主導，學生為主體”的載體。筆者所在的廣西經濟管理干部學院從2009年起開始實行思想政治理論課“菜單式”實踐教學模式的探索。本文對思想政治理論課“菜單式”實踐教學模式與現行的實踐教學模式進行比較分析。

一、思想政治理論課實踐教學現狀

通過問卷調查，筆者發現高校思想政治理論課實踐教學模式包括舉辦相關講座，三下鄉活動，觀看先進人物電影，社會熱點問題討論，參觀訪問，體驗活動等。學生喜歡的實踐教學模式依次為觀看先進人物電影，“三下鄉”活動，參觀訪問，社會熱點問題討論，體驗活動，舉辦相關講座。在調查中有30%的大學生認為“實踐無效，只是形式”。

二、現行思想政治理論課實踐教學模式的分析

（一）現行思想政治理論課實踐教學模式單一，實踐活動時間相對集中，五門思想政治理論課的實踐教學呈現無銜接狀態

為了保證課程的課內授課時間和學生全員參與實踐，高校思想政治理論課的實踐教學大多采取短時、集中的方式來進行，由此造成了實踐教學模式的單一，普遍的實踐教學模式為舉辦講座、參觀訪問、撰寫小論文，或與學校團委、校學生會共同組織“三下鄉”等活動。學生在進行實踐的過程中，更多的是以“走馬觀花”的心態去參與實踐，缺乏深刻的內心體驗，最后寫上一份心得就算完成實踐教學。學生對于“什么是思想政治理論課的實踐”缺乏相應的認知，進行實踐的過程中“不知道要做什么”，往往將學校團委與校學生會舉辦的活動認為就是思想政治理論課的實踐。此外，五門思想政治理論課的實踐教學往往是各顧各的，雖然每門課程的教學要點不同，但是五門思想政治理論課總體來說是相互聯系的，不單在課堂教學中要體現它們的聯系性，還要在實踐教學中彼此滲透與深化，這樣學生對學習才能舉一反三。

（二）現行思想政治理論課實踐教學呈現缺乏長效機制，評價難的狀態

在對思想政治理論課實踐教學的研究中，學者們都提到了實踐教學持續性的問題。例如魯志美提出：思政課社會實踐操作缺乏持久性、連續性和廣泛性。實踐教學作為教學的必須環節，應該要求每個學生都必須參加。目前，思想政治理論課的實踐教學僅限于社會實踐一個方面，形式僅僅是走出去的調查、參觀和請進來的專題報告。放眼全國高校，有多少實踐基地和經費用于社會實踐可想而知。其操作缺乏持久性、普遍性和連續性是一個不可回避的事實。在學校經費、學生安全等問題的制約下實踐教學缺乏長效性，學生在參與實踐后的評價往往只能通過“一考而定”，思想政治理論課的最后成績還是由考試決定，這樣的評價方式使得學生對思想政治理論課的認識還是停留在“背、考、分”的層面，忽略了課程對于自己世界觀、價值觀、人生觀的塑造作用，忽略了開設思想政治理論課的實質意義。

三、思想政治理論課“菜單式”實踐教學模式與現行實踐教學模式的比較分析

（一）高校思想政治理論課“菜單式”實踐教學模式的實踐活動多樣化、實踐活動時間全程化、實踐活動載體陣地化

高校思想政治理論課“菜單式”實踐教學模式實現了實踐活動的多樣化。目前高校思想政治理論課實踐教學模式主要有基地教育、案例教學、閱讀實踐、社會實踐、校園文化、研究實踐等類型。我們的“菜單式主題”實踐教學模式可以將思想政治理論課五門課程的實踐教學設計為以課程內容為基礎的不斷更新的可選擇式菜單。

以廣西經濟管理干部學院為例，我們高職高專院校開設的思想政治理論課包括思想道德修養與法律基礎，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論和形勢與政策三門課程。通過課程內容菜單的設計，我們在思想道德修養與法律基礎課程中將校內實踐與課堂實踐相結合，可設計的實踐菜單主題如：一是道德與法律宣傳。制作宣傳板報，如禁煙、禁毒防艾、環保、相關法律法規等內容在校內宣傳。二是關愛老人，奉獻愛心。與學校離退休辦聯系，組織學生定期參與對校內離退休老干部的幫扶共建活動。

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論注重社會實踐，可設計的實踐菜單主題如：一是新農村建設主題。學生可到到南寧周邊的新農村去調研，例如石埠鄉、忠良村等。二是南寧生態文明建設。學生可到自來水廠、南寧市各公園、南寧市各水源地等調研。

形勢與政策注重閱讀實踐與研究實踐，在三門課程的菜單式主題中將基地教育作為學生可備選的形式。可設計的實踐菜單主題根據每年教育部的教學要點，讓學生查找相關內容，寫成小論文。這樣，“菜單式主題”實踐教學模式將社會實踐、課堂實踐、科研實踐與課程內容良好融合，使得課程之間的實踐教學既有聯系性，又有差異性，避免了思想政治理論課等同于大學生社會實踐中的“志愿者”服務活動、“三下鄉”活動，使得思想政治理論課實踐教學更具有課程的導向性。

“菜單式”實踐教學從第一堂課就告訴學生課程的實踐主題，學生通過組成小組的形式，每個小組選出“小組長”“安全組組長”，通過這兩個組長來開展安全教育，利用平時的時間去到實踐地點開展實踐。可選擇在講解理論之前或之后開始實踐，這樣的時間安排可以讓學生充分自主地進行發現學習，或是學完理論后的感悟學習。這樣，實踐活動開展的時間基本能覆蓋整門課程的上課學期。經過長期的“菜單式主題”實踐教學，每個實踐內容、實踐地點實現了實踐活動載體陣地化，這樣就相當于一個穩定的“實踐基地”。

通過實現實踐活動多樣化、實踐活動時間全程化、實踐活動載體陣地化，有利于優化思想政治理論課五門課程的實踐環節，有利于推動“一體化”的總目標。

（二）高校思想政治理論課“菜單式”實踐教學模式有利于建立和健全思想政治理論課實踐教學的管理機制、保障機制和評價機制，保證實踐教學的長效性。

一些研究者在思想政治理論課實踐教學的長效性上提出了一致的觀點，例如陳其勝在研究高校思想政治理論課實踐教學的現實困境中，提出現行的思想政治理論課實踐教學存在認識上的“失位”和管理上的“失范”等問題。他提出，一些高校領導還存在著思想政治教育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的不正確觀念，致使實踐教學“虛化”，目前大多數高校的思想政治理論實踐教學并沒有形成統一管理和相應的制度，教學上沒有納入教學計劃，經費上沒有相應的計劃安排，實施上沒有統一的要求和具體可行的方案，考評與監控更是處于空白狀態。思想政治理論課管理規范上的缺失，導致實踐教學的“隨意化”。

“菜單式”實踐教學模式為了保證思想政治理論課實踐教學的長效性。首先，相關的管理機制是開展“菜單式”實踐教學模式的保證。這套機制包括由學校黨委和行政領導牽頭，有關職能部門負責人參加的領導小組參與制定的實踐教學的指導思想、方針原則、目標要求。再由思想政治理論課教學部門根據教學內容制定“實踐菜單”，相關職能部門（宣傳部、團委、學生處、教務處）配合組織開展和實施實踐教學活動，比如由教務處落實實踐教學的學分和課時安排，團委與思想政治理論課教學部門共同開展相關活動等來落實實踐教學計劃。

其次，有力的保障機制是“菜單式”實踐教學模式的關鍵部分。保障機制包括教師隊伍的配備，實踐經費的落實和穩定的教學實踐基地。一是指導學生進行實踐的教師既有專任教師也有經驗豐富的兼職教師，學校通過組織教師開展廣泛的社會實踐、學習考察和學術交流等活動，幫助教師了解世情、國情、區情、市情，開拓視野，增長見識，豐富實踐教學的內容，有利于他們指導學生進行實踐，指導學生制作實習PPT，撰寫實習報告和調研報告。二是確保經費的落實，保證專款專用，實踐教學經費主要用于實踐活動經費、研究經費、獎勵經費等方面。三是依托廣西首府的區位優勢，我們建立了穩定的實踐基地，這些基地涵蓋廣西北部灣經濟、政治、文化、社會建設四個內容。

最后，有效的評價機制是落實“菜單式”實踐教學模式的重要手段。學生思想政治理論課的成績由理論成績（占60%）和平時成績（占40%）兩部分組成，“菜單式”實踐的成績在平時成績中占25%，“菜單式”實踐的成績通過展示實踐作品，按量化的指標（如作品的內容、與理論的聯系等指標），由學生互評和教師評分構成。通過學生與教師在課程成績評價的有效互動，達到教師既能了解學生真實的學習成效和授課效果，學生又能在參與互相評價中去了解與反思自我在課程中的表現，從而推動思想政治理論課的教學與教改。

【參考文獻】

[1]魯志美.深化高校思想政治理論課實踐教學環節改革析論[J].思想教育研究，2010（4）

[2]柳禮泉.論思想政治理論課實踐教學的形式[J].思想理論教育導刊，2007（3）

[3]陳其勝.高校思想政治理論課實踐教學：立論基礎、現實困境、路徑選擇[J].思想教育研究，2012（2）

【基金項目】本文系2012年度廣西高等教育教學改革工程項目系列論文（2012JGA277）

【作者簡介】秦 楚（1984- ），女，碩士，廣西經濟管理干部學院講師。

（責編 丁 夢）