普通本科經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革探索

【摘 要】以廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例，探討經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，主要包括人才培養(yǎng)方案改革、課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式的改革、特色校園文化建設(shè)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革、保障體系建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)模

式 教學(xué)改革 地方教學(xué)型高校

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-

0097-03

普通本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革是我國(guó)高等教育大眾化、多元化發(fā)展的必然趨勢(shì)，是大學(xué)教育面向基層服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)舉。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用型學(xué)科，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系十分緊密。近年來(lái)，廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院基于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，樹(shù)立全面素質(zhì)觀，面向中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才的需求，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”為總體指導(dǎo)思想，拓寬基礎(chǔ)，培養(yǎng)人才的主動(dòng)適應(yīng)性，體現(xiàn)創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育和終身教育理念；融教師和學(xué)生能力素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)為一體，相互協(xié)調(diào)、綜合提高；突出“課程結(jié)構(gòu)顯重點(diǎn)，課程設(shè)置多維度”的課程體系定位，注重知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與先進(jìn)性以及創(chuàng)新實(shí)踐運(yùn)用能力的提升，從理論基礎(chǔ)、實(shí)踐應(yīng)用、方法技能三個(gè)方面形成獨(dú)特的課程體系；堅(jiān)持理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究相結(jié)合，注重學(xué)生建立不斷演進(jìn)的知識(shí)體系能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生具備“職業(yè)基礎(chǔ)力+學(xué)習(xí)力+研究力+實(shí)踐力+創(chuàng)新力”為核心目標(biāo)，逐步形成一套系統(tǒng)完整的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，使學(xué)生成為知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展的具有自我學(xué)習(xí)能力、自我更新能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型、外向型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

一、人才培養(yǎng)模式定位：“四位耦合互動(dòng)”

高校的人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想與教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院從2004年開(kāi)始，先后5次對(duì)廣西，主要是對(duì)南寧、北海、欽州、防城港等廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)地域的企事業(yè)單位和私人企業(yè)進(jìn)行人才需求的調(diào)研，了解在中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)和建成背景下的人才需求情況；并且每年對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)狀況以及對(duì)學(xué)校教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的改革意見(jiàn)。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，逐步確定人才培養(yǎng)改革方案要面向中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才的需求，探索培養(yǎng)復(fù)合型、外向型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)模式。

地方教學(xué)型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的人才，即“能主動(dòng)適應(yīng)基層市場(chǎng)需求干什么”，從而成為有廣泛適用性的應(yīng)用型人才。因此，廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院精心構(gòu)建了“理論教學(xué)—案例教學(xué)—模擬實(shí)驗(yàn)—專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”四位耦合互動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即將理論教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。理論教學(xué)方面主要突出學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、基本概念的講授，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)的要求，為提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。案例教學(xué)通過(guò)案例分析討論，理論聯(lián)系實(shí)際，在問(wèn)題分析中深化理論，提升創(chuàng)新能力，以案例教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教師資源、課時(shí)資源、學(xué)生資源等的整合。模擬實(shí)訓(xùn)通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用模擬實(shí)訓(xùn)軟件，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)理論內(nèi)容的理解，提高課程學(xué)習(xí)興趣，提升知識(shí)的應(yīng)用能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)包括課程見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生直接接觸工作實(shí)際，在工作中提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。

二、課程體系改革：“1.5+2.5”和“3+0.5+0.5”

多年來(lái)，普通本科教育普遍采用“3.5+0.5”教學(xué)模式，即用3年半的時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用半年時(shí)間從事畢業(yè)環(huán)節(jié)的工作。近年來(lái)，“3+1”模式成為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)模式，即大學(xué)前三年完成專(zhuān)業(yè)所需的基本能力訓(xùn)練，后一年通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐培養(yǎng)模式。在調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這兩種模式對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)仍然比較薄弱。

在充分討論和調(diào)研的基礎(chǔ)上，廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開(kāi)始探索構(gòu)建“強(qiáng)調(diào)橫向厚基礎(chǔ)與寬知識(shí)域，縱向強(qiáng)能力與深專(zhuān)業(yè)力”的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系，由學(xué)校通識(shí)類(lèi)課程、學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)資源配置的平臺(tái)課程、“能力本位”的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和“動(dòng)手中學(xué)習(xí)”的專(zhuān)業(yè)課程共同構(gòu)成“四層次”課程體系。設(shè)置有大學(xué)通修課、學(xué)科群基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)方向指定選修課、任意選修課、文化素質(zhì)公共選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)7個(gè)課程模塊。專(zhuān)設(shè)東盟國(guó)家的語(yǔ)言和知識(shí)性課程。

2009年，廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院提出并扎實(shí)推進(jìn)“1.5+2.5”的培養(yǎng)模式。即在前3學(xué)期（一年半）設(shè)立學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程打通，打牢基礎(chǔ)；后5個(gè)學(xué)期（兩年半）進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教育，在課程設(shè)置上突出專(zhuān)業(yè)選修課、應(yīng)用型課程的比重，并增設(shè)涉及東盟方面的課程，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程平臺(tái)。在課堂教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)問(wèn)題討論及互動(dòng)交流，著力提高專(zhuān)業(yè)技能。該模式在第四學(xué)期允許部分學(xué)生在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的重新選擇，第五學(xué)期課程見(jiàn)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，第七、八學(xué)期（包括大學(xué)三年級(jí)暑期為期兩個(gè)月的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)）完成課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合實(shí)踐訓(xùn)練，并結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐撰寫(xiě)畢業(yè)論文。該模式以培養(yǎng)復(fù)合型、外向型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才為主線(xiàn)，按照共性培養(yǎng)與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合的原則，進(jìn)一步深化學(xué)分制改革，實(shí)施“貫通基礎(chǔ)，分流培養(yǎng)，逐步到位”的培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從“深井”模式向“大平臺(tái)”模式轉(zhuǎn)變。該模式實(shí)施4年來(lái)對(duì)培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的創(chuàng)新型人才發(fā)揮了重要的作用。

為更好地適應(yīng)中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院拓展實(shí)習(xí)空間，安排部分學(xué)生赴東南亞國(guó)家見(jiàn)習(xí)。在“1.5+2.5”的基礎(chǔ)上，2010年廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院進(jìn)一步推行“3+0.5+0.5”培養(yǎng)模式，即3年的理論學(xué)習(xí)，第四年可選擇0.5年在東盟地區(qū)實(shí)習(xí)，0.5年在國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)論文。學(xué)生通過(guò)在東南亞國(guó)家進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)、考察實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等，增強(qiáng)了對(duì)東南亞國(guó)家的了解，取得了良好的效果。

三、教學(xué)內(nèi)容改革：“三個(gè)融合”

積極推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)內(nèi)容改革，突出基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，力求做到“三個(gè)融合”：融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體；融人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體；融教學(xué)、科研和為區(qū)域性社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)為一體，努力做到內(nèi)容新、水平高、效果好。

注重以特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為突破，廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院現(xiàn)有的人力資源管理專(zhuān)業(yè)、旅游管理專(zhuān)業(yè)、公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、物流管理專(zhuān)業(yè)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)管理多專(zhuān)業(yè)互動(dòng)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)特色明顯，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)突出，形成了面向中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要、面向廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程教學(xué)內(nèi)容體系。

教材建設(shè)與選用以質(zhì)量為首要原則，以使用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材為主，以精品教材和教輔材料的編寫(xiě)為重點(diǎn)。教材選用主要有國(guó)外優(yōu)秀教材、“教育部十二五規(guī)劃教材”、“面向二十一世紀(jì)教材”等。這部分教材主要是使用在學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)，而“專(zhuān)業(yè)必修課程模塊”和“專(zhuān)業(yè)選修課程模塊”的教材建設(shè)，則大力支持，積極組織教師自己動(dòng)手編寫(xiě)，編寫(xiě)的內(nèi)容包括教材、習(xí)題、案例庫(kù)、試題庫(kù)等，也包括教學(xué)課件的制作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及課外學(xué)時(shí)方案的設(shè)計(jì)等。在教學(xué)中大量引入案例教學(xué)，組織老師共同編寫(xiě)了《經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)案例集》，通過(guò)對(duì)成功或失敗的案例進(jìn)行剖析和研討，讓學(xué)生在案例分析中吸取他人成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，在模擬決策過(guò)程中得到訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)方式改革：“立體化教學(xué)”

根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。建立跨學(xué)科的互動(dòng)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的知識(shí)傳授式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，如探索實(shí)例引入、情景模擬、案例分析等啟發(fā)式教學(xué)方法。通過(guò)案例教學(xué)，開(kāi)展人機(jī)互動(dòng)、人人互動(dòng)，遵從“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—探究創(chuàng)新”的認(rèn)知過(guò)程，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變單向傳授為多向交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；把科學(xué)研究活動(dòng)引入教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源多渠道和多元化，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；改變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，構(gòu)架立體化教學(xué)模式，如探索理論教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目引導(dǎo)式大作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)等相結(jié)合的立體化教學(xué)模式；改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，充分采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如采用圖文并茂的多媒體課件授課、開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富的課程教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)等。2011年廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院分階段推進(jìn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)網(wǎng)站、物流管理專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、教師學(xué)術(shù)空間站、精品課程群等網(wǎng)站的建設(shè)，以此構(gòu)建多維立體的教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)資源共享，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相呼應(yīng)，課堂教學(xué)與網(wǎng)站教學(xué)相結(jié)合的立體化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，并以此為平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生參與教師學(xué)術(shù)研究。

五、特色校園文化建設(shè)：“經(jīng)濟(jì)管理論壇月”

提高大學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要高等教育全面系統(tǒng)地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，其中校園文化建設(shè)是極其重要的方面。一直以來(lái)，廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生工作以培養(yǎng)復(fù)合型、外向型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型經(jīng)管類(lèi)人才為目標(biāo)，融合教學(xué)、科研、實(shí)踐等育人環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展校園文化建設(shè)，緊扣經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，精心培育“經(jīng)濟(jì)管理論壇活動(dòng)月”這一實(shí)踐性校園文化品牌。每年5月，舉辦師生共同參與的精品校園文化活動(dòng)——“經(jīng)濟(jì)管理論壇活動(dòng)月”，活動(dòng)月由專(zhuān)業(yè)大賽、學(xué)術(shù)沙龍、職場(chǎng)沙龍、研究生學(xué)術(shù)論壇、閉幕式晚會(huì)暨表彰總結(jié)會(huì)五個(gè)部分組成，其中專(zhuān)業(yè)大賽包括：模擬競(jìng)聘大賽、導(dǎo)游服務(wù)大賽、商業(yè)設(shè)計(jì)大賽、商務(wù)禮儀大賽。學(xué)術(shù)沙龍?jiān)O(shè)立了經(jīng)管高端論壇，邀請(qǐng)知名專(zhuān)家學(xué)者、政府官員、企業(yè)高管，通過(guò)講座、學(xué)術(shù)研討等方式，探討學(xué)科前沿發(fā)展，分析國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與趨勢(shì)，解讀政府重要決策，揭示企業(yè)經(jīng)營(yíng)與人才發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。論壇活動(dòng)月的各項(xiàng)活動(dòng)緊密結(jié)合各經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，迄今已經(jīng)成功開(kāi)展九屆，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)和綜合素質(zhì)提高發(fā)揮了重要的作用。

結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織的經(jīng)管論壇活動(dòng)月成效顯著。活動(dòng)的影響不斷擴(kuò)大，不僅經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生報(bào)名參賽，也吸引了校內(nèi)其他專(zhuān)業(yè)同學(xué)和其他高校同學(xué)的參與。廣西區(qū)內(nèi)多家媒體對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了報(bào)道。通過(guò)活動(dòng)月平臺(tái)，建立了與政府、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)間的聯(lián)系，學(xué)生、老師、企業(yè)家、學(xué)者、政府官員等共同參與活動(dòng)中，既鍛煉了學(xué)生的能力，又推動(dòng)了學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展，為學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與企業(yè)搭建了相互交流的平臺(tái)，取得了多方合作共贏的效果。

六、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革：“立體管理，

科學(xué)評(píng)價(jià)，注重多贏”

實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的重要內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院設(shè)計(jì)了一套經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方案，探索出一條“立體管理，科學(xué)評(píng)價(jià)，注重多贏”的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)改革道路，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)—上崗”零距離。

在基地實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，除了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐的了解、認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)外，強(qiáng)調(diào)先在校內(nèi)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，構(gòu)建能力基礎(chǔ)，然后在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，如信息獲取能力、溝通能力、簡(jiǎn)單決策能力和管理操作能力等。同時(shí)，注重職業(yè)操守訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)行為的培養(yǎng)與鍛煉。目前，在廣西和廣東的大中型企業(yè)和事業(yè)單位已建立了16家相對(duì)穩(wěn)定的校外專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，達(dá)到了校企、校政共同育人的目的，有利于提高學(xué)生的適應(yīng)能力、計(jì)劃協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力和實(shí)際工作能力。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)突出“整合學(xué)科資源，一室多種功能”的特色，集實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練、模擬、研究為一體。廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院已建有現(xiàn)代商貿(mào)物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、國(guó)際貿(mào)易模擬操作實(shí)驗(yàn)室、港口物流仿真模擬實(shí)驗(yàn)室、旅游實(shí)驗(yàn)室和案例分析室等5個(gè)多功能實(shí)訓(xùn)室，涉及物流管理、電子商務(wù)、企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易、人力資源管理、公共管理、旅游管理等領(lǐng)域。同時(shí)，按照經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科人才培養(yǎng)特點(diǎn)與要求，改變“黑板管理”，進(jìn)一步調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃及大綱，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教材與教法，改變過(guò)去那種“認(rèn)識(shí)型、單項(xiàng)型、驗(yàn)證型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打破專(zhuān)業(yè)內(nèi)外界線(xiàn)，構(gòu)建綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)安排上，打破課內(nèi)課外的界線(xiàn)、學(xué)期和假期的界線(xiàn)，合理安排實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練時(shí)數(shù)，尤其將第二課堂納入培養(yǎng)計(jì)劃，與第一課堂有機(jī)結(jié)合。

應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅需要一批掌握理論前沿、具有較強(qiáng)理論素養(yǎng)的理論型教師，也需要大量的理論與實(shí)際相結(jié)合的“雙師型”教師。廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院制定了多項(xiàng)激勵(lì)和保障措施，積極推進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐，承接橫向課題，報(bào)考各種職業(yè)資格證，到企業(yè)、政府等單位開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研等多種實(shí)踐活動(dòng)，教師的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到了極大的提高。同時(shí)，廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院還聘請(qǐng)外部學(xué)者和專(zhuān)家、實(shí)業(yè)界精英組成兼職教師隊(duì)伍，充分利用外腦智慧，密切經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力。

目前，廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院已經(jīng)擁有國(guó)家和廣西及南寧市支持建設(shè)的6個(gè)項(xiàng)目支撐平臺(tái)：廣西高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目、廣西壯族自治區(qū)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)、面向中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐項(xiàng)目、物流管理教育部高等學(xué)校“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目、廣西師范學(xué)院—?dú)J州港口集團(tuán)物流管理實(shí)踐教育基地項(xiàng)目、南寧市物流人才培訓(xùn)中心項(xiàng)目等。

七、保障體系建設(shè)：教學(xué)管理系統(tǒng)“多層環(huán)狀”

建立“多層環(huán)狀”教學(xué)管理系統(tǒng)，包括決策、執(zhí)行、監(jiān)控和信息反饋系統(tǒng)，構(gòu)建多層環(huán)狀、環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)緊密、功能優(yōu)化的教學(xué)管理工作“回路”。構(gòu)建體現(xiàn)整合思想、開(kāi)放精神、激勵(lì)與約束相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，并建立與評(píng)價(jià)體系相適應(yīng)的激勵(lì)和協(xié)調(diào)機(jī)制。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系及其優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬機(jī)制，將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)獎(jiǎng)酬和績(jī)效工資掛鉤，給予優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。

設(shè)計(jì)教學(xué)信息調(diào)查表和聽(tīng)課記錄表。調(diào)查表在課程結(jié)束時(shí)使用，聽(tīng)課記錄表由課程教學(xué)管理負(fù)責(zé)人教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)聽(tīng)課時(shí)填寫(xiě)。對(duì)課程教學(xué)管理負(fù)責(zé)人每學(xué)期聽(tīng)課次數(shù)定量化，并要求分別對(duì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生填寫(xiě)的調(diào)查表和負(fù)責(zé)人填寫(xiě)的聽(tīng)課記錄，分析教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題以及教學(xué)改革與創(chuàng)新的效果，為教學(xué)研討和教學(xué)改革指明方向。

構(gòu)建學(xué)生全面素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)體系及其激勵(lì)機(jī)制，建立模塊化激勵(lì)機(jī)制，分模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，設(shè)立相應(yīng)的素質(zhì)模塊獎(jiǎng)學(xué)金和全面素質(zhì)獎(jiǎng)。構(gòu)建院系級(jí)教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系及其獎(jiǎng)優(yōu)扶重機(jī)制，對(duì)院系教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)改革研究和教學(xué)管理狀態(tài)實(shí)行科學(xué)的、制度化的系統(tǒng)評(píng)價(jià)。

構(gòu)建多樣化的考核體系是加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的重要手段。廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院調(diào)整了傳統(tǒng)的過(guò)于注重理論知識(shí)的考核方式，通過(guò)構(gòu)建閉卷筆試、開(kāi)卷考試、案例討論分析、調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)、情景模擬演繹、面試問(wèn)答等多樣化的考核體系，全方位培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的提升。例如，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷(xiāo)企劃實(shí)務(wù)、物流系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等課程，采取“閉卷考試+策劃書(shū)”的方式考核；商務(wù)禮儀、推銷(xiāo)與談判、導(dǎo)游業(yè)務(wù)等通過(guò)閉卷考試+分組展示的方式考核。

經(jīng)過(guò)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣高，專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)。學(xué)生通過(guò)參加各種學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、綜合分析能力等方面得到大幅度的提高，在全國(guó)、全區(qū)多個(gè)大賽嶄露頭角，成績(jī)喜人。

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【基金項(xiàng)目】2011廣西教育廳教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)項(xiàng)目（2011C0044）

【作者簡(jiǎn)介】汪德榮，廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授；韋海鳴，廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。

（責(zé)編 黎 原）