職教園區學風建設中“學習型宿舍”創建探索

【摘 要】通過對“學習型宿舍”創建實踐的總結、凝練，闡述“學習型宿舍”的內涵和創建標準，提出創建“學習型宿舍”的做法，為高職院校學風建設提供新的思路。

【關鍵詞】職教園區 學習型宿舍 創建 學風建設

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0108-02

學風建設是指通過創新和改革形成新的機制、方法，促進學生形成正確的與學校發展相適應的學習目的、態度、能力、品質和精神等。教育心理學研究表明，一所學校有一所學校的學風，一個班級有一個班級的學風，一個宿舍有一個宿舍的學風，一個學生有一個學生的學風。一所學校、一個班級、一個宿舍內部的學風是相互影響、相互制約的。

2013年7月，筆者對柳州鐵道職業技術學院鐵道交通運營和城市軌道交通運營專業2011級、2012級的14個班、822名學生、對應的138間宿舍（四學期或兩學期）的學期學業成績、補考率、考試違紀率以及學期宿舍文明、衛生、紀律情況進行調查與分析比較，發現宿舍成員的學期學業成績平均分與宿舍學期文明/衛生/紀律平均分呈正相關關系；宿舍成員的補考率、考試違紀率與宿舍學期文明/衛生/紀律平均分呈負相關關系。也就是說，宿舍學期文明/衛生/紀律平均分高，宿舍成員學期學業成績平均分則高，補考率、考試違紀率則低或為零；而且大二兩學期比大一兩學期更明顯；反之亦然。同樣，一個班級學生宿舍學期文明/衛生/紀律平均分高，班級學期學業成績平均分就高，而補考率、考試違紀率就低或為零。這現象在遠離城市中心的職教園校區尤顯突出。一方面其宿舍硬件設施、環境條件不錯，另一方面因遠離城區，學生課余不方便外出，以致除上課時間外，大部分時間都待在宿舍，少則10小時/天，多則12～16小時/天。宿舍成了學生集居住、學習、交流、交往、休閑、娛樂于一身的重要場所。這表明，宿舍越來越成為學生綜合素質發展、品行修養、價值觀念生成的第一環境。宿舍的舍風直接影響著學生的成長成才，成為學風建設的窗口和重要組成部分。因此，舍風建設成為職教園區學風建設不可回避的首要課題。實踐證明，開展“學習型宿舍”創建活動，建設“學習型宿舍”是加強學風建設的有效途徑。

一、“學習型宿舍”的內涵

舍風即宿舍文化，是同一宿舍成員在較長時間朝夕相處中形成的相對穩定的宿舍氛圍，是全體成員共同的價值觀、行為規范的體現。它滲透于宿舍的一切活動中，是宿舍的軟環境，對每個宿舍成員具有潛移默化、潤物無聲的作用。

“學習型宿舍”是從“學習型組織”引申而來。彼得·圣吉提出的“學習型組織”理論包括五個方面基本要素：共同的愿景和為實現愿景的共同努力；終身學習的理念和心智模式的改善；共享、互助的團隊學習；前瞻開闊的系統思考；不斷地創新與自我超越。從“學習型組織”理念出發，“學習型宿舍”創建是指通過建立和創新相應的制度和機制，培養和增強學生自主學習意識，養成勤奮好學、自主合作性學習習慣，形成互幫互學互促、團結向上的優良舍風，促進學生全面協調可持續發展。因此，“學習型宿舍”包括三個方面基本內涵：一是宿舍是一個整體和團隊，同一宿舍成員具有共同的目標和為實現目標的共同努力；二是作為一個團隊，它有互幫互學互促的協作性學習制度和機制，彼此負責和共同對團隊負責，共享經驗與方法，共同進步；三是團隊和個人不斷創新與自我超越，使學習貫穿宿舍生活的始終，持續自主學習，不斷進步。

具體操作如下：其一，各宿舍在明確創建的目的意義、創建標準和深入總結反思本宿舍成員的學習、工作、能力、紀律、人際等舍情舍風的基礎上，以學期為單位制訂“學習型宿舍”創建方案，明確創建目標，確立創建星級；其二，落實創建計劃和措施，開展創建活動，并從環境布置、氛圍營造、一對一互幫互促、紀律包保、內務互督、生活互助、品行互勵、經驗分享等方面制定相應制度來保證全程的互幫互學互促；其三，學期結束，各宿舍進行總結，填寫“學習型宿舍”創建申報表，同時訂出下一學期創建目標，并將創建的相關材料上報系部；系部在綜合評審的基礎上，審定各宿舍的星級檔次，并對達標以上的宿舍給予表彰獎勵，授予“學習型臨近宿舍”、“學習型達標宿舍”、“學習型星級宿舍”（上面標明幾星），予以掛牌。

二、“學習型宿舍”的創建標準

“學習型宿舍”由“基礎條件”和“加分條件”兩部分組成。只有達到“基礎條件”，才有資格參與“學習型宿舍”評比；只有”學習型宿舍“達標率在50%以上，班級才有資格參與”學習型班級“評比。

（一）基礎條件（以學期、以宿舍為單位，計60分）。其一，宿舍成員關系和諧：善于協調和處理好內部關系和矛盾，宿舍成員間無明顯沖突，任課老師、輔導員、其他宿舍同學無不良反映。其二，宿舍環境：宿舍布置有學習氛圍；同學間能互幫互學。其三，內務衛生：無“差”現象。其四，學習：努力消滅不及格，補考后不及格不超過1人次。其五，紀律：創建時段內無違紀處分。其六，遲到、曠課：人均不超過2節。

（二）加分條件（以學期、以個人為單位）。第一，“文明宿舍”（紀律、衛生）各加5分。第二，學期學業平均分75-80分加2分，81～85分加5分，86～90分加7分，91分以上加10分；學期學業平均分比上一學期進步一個檔次（5分）加5分，2個檔次加8分，3個檔次以上加10分。第三，被授予“強項之星”加5分。第四，被授予“三好學生”、“優秀學生干部”等各種榮譽稱號，院級加4分，市級加5分，省級加7分；國家級加10分。第五，參加社會實踐活動或志愿服務，平時加0.5分/次，寒暑假加5分/期。第六，參加各級專業技能比賽和其他各級各類比賽，院系級加4分，市級加5分，省級加7分，國家級加10分；獲獎的按以上標準的1.5倍加分。第七，參加各級大型活動或演出，院系級加4分，市級加5分，省級加7分，國家級加10分；獲獎的按以上標準的1.5倍加分。第八，獎助學金獲得者完成相應的公益服務加5分，其他成員完成公益服務加1分/學時（最高不超過加5分）。第九，參加專業以外的學習或考證，如專本銜接、自考等，獲得通過，加5分/科。第十，宿舍創造性開展的卓有成效的集體活動（如宿舍成員堅持集體晨讀、集體鍛煉、定期定點志愿服務），加5分/件。第十一，其他（如拾金不昧、助人為樂等體現良好品德的行為），加1～5分/件。

（三）“學習型宿舍”得分計算和星級標準。宿舍成員個人得分=“基礎條件”60分+個人“加分條件”得分。宿舍平均分=宿舍成員個人得分的總和÷宿舍總人數。

“學習型宿舍”星級標準：宿舍平均分70～75分為“學習型臨近宿舍”；76～80分為“學習型達標宿舍”；81～85分為“學習型三星宿舍”；86～90分為“學習型四星宿舍”；91分以上，為“學習型五星宿舍”。

三、“學習型宿舍”的創建

（一）“學習型宿舍”創建的基本前提：以學生為主體，充分調動學生的積極性。“學習型宿舍”的根本要義是個整體和團隊，全體宿舍成員要有共同的目標——創建的星級和為實現這一目標的共同努力。因此，沒有宿舍成員的主人翁意識和自主學習的內驅力，就不會有自覺的積極行動，“學習型宿舍”創建將是無源之水無本之木。只有當“學習型宿舍”創建成為宿舍成員的內在需要時，才會被他們整合內化為自己的思想、外化為自己的行為。“學習型宿舍”創建本身，旨在引導學生從“高考失敗”的陰影中走出，喚醒和強化學生重新發現自我（找到自己的長處和強項）、創造自我、實現自我的生存和發展的內在需要，點燃其學習內驅力，并從環境布置、氛圍營造、學習幫促、紀律包保、生活互助、內務互督、品行互礪、經驗分享等方面建立機制，啟發、引導和促進學生形成互幫互學互促的自主性、協作性學習的學習意識和優良舍風，以創促建、以建促行、以行彰顯素質，相互影響、潛移默化，使學生在共創“學習型宿舍”中學會對自己、對身邊同學、對所在宿舍、對班級負責，達到“宿舍優、個個行”，推動“學習型”舍風、班風、學風建設。

（二）“學習型宿舍”創建的根本保證：建立和完善相應的制度與機制。在創建初期，需要整章建制，建立健全相應的管理制度、行為規范和各項考評制度與機制，構建有效的約束和激勵機制，增強學生團隊意識、責任意識，引導學生從他律走向自律，從自在狀態到自覺狀態。在整章建制過程中，一是少用懲罰性機制，多用激勵性機制。蘇格拉底說，“如欲防止一塊土地上雜草叢生，最好的辦法就是在上面種植莊稼”。積極心理學也認為，否定負價值的效果至多達到零值，不能自動生成正價值。只有積極倡導正價值，為學生展示豐富多彩的“有生機、有活力”的生活狀態和價值取向，才有利于學生積極向上，生成正價值。二是注意發揮宿舍的積極集體效應。從眾效應表明，集體對個體的心理和行為的影響是深刻的。在集體生活中，個體在思想和行為上總是自覺不自覺地與周圍的大多數人保持協調一致才會心安理得。宿舍是相對私密的空間，學生真實的自我、個性品行會在宿舍暴露無遺，且相互影響，無論是積極的與消極的、好的與不足的。因此，要善于把握和區分哪些是利于學生成長的積極因素，哪些是消極因素，并有針對性地做好引導與干預，讓積極因素無形地發揮集體效應，產生正能量，不知不覺中改變學生的思想觀念和行為方式。三是明確教育工作者尤其是輔導員和宿管員的職責。要將工作重心下移到宿舍，在第一時間了解、掌握學生在宿舍的情況，把握學生的個性特征、行為習慣、生活習性、偏好嗜好、人際狀況等，要把教育工作者的指導、服務、管理與學生的自我教育、自我服務、自我管理有機結合起來，更好促進學生全面、持續、協調發展。

（三）“學習型宿舍”創建的最終目標：團隊和個人不斷超越與創新。鼓勵和倡導學生和宿舍團隊以“自我超越”的形式成長，不斷超越自己，創新生命的價值與意義，將自我超越化為一種內在需要與能力，保持持續發展的態勢，是“學習型宿舍”創建的出發點和落腳點。“自我超越”的意義在于不斷創新與創造，善于“自我超越”的人能不斷實現他內心深處最想實現的愿望，提升生命的價值。因為，只有當創新與超越成為融入我們生命之中的一項活動、一種修煉時，我們才會習慣于經常反思自己、反思現狀，從而清醒地知道我們與所追求的目標的距離，知道應采取的行動，增添成長的動力和行動的自覺性。

【參考文獻】

[1]楊昌銳，等.班級、宿舍“亞環境”對大學生學習效果的影響研究[J].高校輔導員學刊，2011（12）

[2]楊新穎.學習型宿舍的創建——高校思想政治教育工作新探索[J].科教導

刊，2011（9）

【基金項目】柳州鐵道職業技術學院2012年度學生工作特色項目（柳鐵學〔2012〕81號）

【作者簡介】王國珍，女，廣西賀州人，柳州鐵道職業技術學院教授，研究方向：思想政治教育。

（責編 黎 原）