滿園紅杏定邊開

山丹丹花開紅艷艷，

陜北定邊大發展；

龍騰虎躍滿目春，

譜寫幸福新章篇。

追逐教育幸福夢，

山里娃插翅飛藍天。

一曲民歌唱罷，話說榆林市的定邊縣。這里百里大山黑金流，百里淺灘豐收圖。隨著經濟大潮的涌動，定邊的定邊鎮，縣城核心地區，居住人口近十萬，各類學校三十多所，在校學生萬余人。定邊鎮黨委、政府，定邊鎮學區，心往幸福教育想，勁往幸福教育上使，全鎮教育似滿園紅杏，綴滿枝頭，呈現了一派萬紫千紅的春景。

一、幸福教育在李園子

隨著定邊縣經濟騰飛的步伐，昔日小小的李園子村，人口幾百名。眨眼間，居住人口兩萬多，儼然是一個大鄉鎮的規模。隨之而來的是，李園子小學學生劇增，人數翻了五番，學生上千人，教室人滿為患，無插腳之地了。在這種壓力下，學校怎么辦？

【一】 娃娃們的成長樂園

學生多了，大都是進城打工的農民的后代。他們來自白于山區，來自于淺灘，初次到城里上學，赤紅的臉蛋滿目茫然，土氣的山里話帶到課堂，頑皮好斗的習氣鬧得教室烏煙瘴氣，有人曰：山漢的后代難教啊！

李園子小學，在丁勝山校長一班人的努力下，不認難、不氣餒，緊隨定邊縣的教育的鏗鏘步伐，辦起了一所山里娃的學習樂園。

之一：經典誦讀滿園香

校長丁勝山是這樣認識經典誦讀的：兒童們在記憶的黃金時期，心靈最清澈的年齡，誦讀經典美文、唐詩宋詞，既能提高孩子的人文素養，又能讓孩子學會做人。誦讀經典如同永不停歇的小溪，猶如不可缺少的精神食糧，詠嘆著人生的華彩，凈化著學生的靈魂，充實著思想的血脈，更支撐著師生人格的大山，傳統文化走進孩子的日常生活，走進他們的家庭，規范著他們的日常行為，成為孩子們成長路上的明燈。

校長有了這樣的認識，班子就有了統一行動。李園子小學，成立了一支由校長任組長，教學副校長、德育副校長任副組長、教務主任、德育主任任組員的校本課程開發和建設的領導小組，由有豐富經驗的教師任教，以教育部推薦的國學小書院少年中華文化典藏10冊書為教材，為依據，自己編印了《傳統中華經典誦讀——小學生閱讀篇目》。

他們選定教材，教學就有了依據，但這還不夠，如何引導廣大師生走進廣博的古詩天地，這還得在環境建設上下一番功夫，形成了學校的特色文化課。

如今，經典誦讀已經作為學校特色項目來打造。在校園里，每天早上，晨讀二十分鐘。每天，天剛亮，在李園子小學，總能聽見到經典詩詞的誦讀聲。一朝一夕，課內課外，校園處處散發著濃郁的書香氣息，到處閃現著一個個天真活潑、“滿腹經綸”的孩子，形成了以“經典誦讀”為主題的特色校園文化，學校真正成為了孕育儒雅少年的搖籃。

丁勝山總結道：誦讀要成為一種精神享受，要豐厚一個人的人文素養，就必須走出“一切為了分數，一切服務考試”的怪圈，重構校園誦讀生活，真正意義上的誦讀不僅僅是一個識記認知的過程，而是融入了情感、態度的全身心投入的過程，是一種讀者與作者之間的心靈對話。風聲、雨聲、誦讀聲，聲聲有情，讀出詩情畫意、讀出人文情懷，從而真正培育孩子的誦讀興趣，讓孩子和教師喜歡古詩，讓誦讀成為師生的一千百年來人們似乎已習慣于將讀書作為一種成就未來幸福的手段，一種生活方式。

五年級一班的一位同學，誦讀經典心得中這樣說：“自從開始經典誦讀以來，我再也不怕朗讀了，以前每次老師請同學朗讀我總是著急，有點膽小，怎么也不敢讀，即使讀了聲音也像蚊子叫。現在不同了，因為古詩詞簡短有味道、有節奏，我很喜歡讀，常常會情不自禁地大聲朗誦。

“孩子的心， 就像春天的泥土，播什么種，就發什么芽。”“不積跬步，無以至千里，不積小流。無以成江海”，學生的人生之塔不是一磚一瓦構建的，需要從現在起日積月累，奠基豐厚的智力背景和人生底蘊。”李園子小學一班人達到這樣的共識。

丁勝山和一班人，對此項活動在一學年底進行總結，對做得好的教師、班級和學生進行表彰。以班級為點，以年級為線，以學校為面；以個人為根，以集體學習為干，以校園活動為葉；以營造氛圍為主，以文化熏陶為本，以育人提高為重。開展“經典誦讀”活動，各年級要在活動中注重藝術創新，用普通話和現代藝術手段表現經典內容，通過誦讀活動學習知識，陶冶情操，激勵人生，演繹時代精神。讓經典教育成為學校的特色品牌。

之二：寫字訓練結碩果

將每天下午活動課后的30分鐘設為寫字課，他們對課時進行了調整，設計了大小課，大課40分鐘、小課30分鐘，保障每周一節寫字課。一二年級以鉛筆為主，四五六年級開始進行鋼筆字訓練，其間穿插鋼筆字與粉筆字的練習。為了讓枯燥的寫字課變得生動活潑，易于理解和掌握，他們編撰歌謠、口訣。為了讓寫字老師熟練寫字課的教學模式，每學期初他們都要舉行寫字課觀摩。為了便于年級組內交流切磋，每隔兩周他們就會進行一次組內的互相觀摩，以發現典型，查找不足。他們還注重特長生培養，每學年初從各班選取書法尖子，組建成校級書法興趣小組，由書法專長教師任教。