小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)的應(yīng)用

摘 要：運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體； 應(yīng)用 ；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）35-295-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”在新型教學(xué)模式下，多媒體教學(xué)已發(fā)展成為一種新的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式是新型教學(xué)模式的核心，其地位是不可估量的。只有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，新型教學(xué)模式才是有效的教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂，真正解放教學(xué)思想，創(chuàng)造出屬于自己的有效教學(xué)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于拉近師生之間的距離。

網(wǎng)絡(luò)可以快速而準(zhǔn)確的傳遞信息，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓師生之間的交流變得平等而和諧，拉近師生之間的距離。如對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)，為了更好的了解學(xué)生的掌握情況，教師可以選擇多媒體教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)一位教師和多位同學(xué)之間的互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，點(diǎn)撥關(guān)鍵之處，及時(shí)糾正學(xué)生的思維定勢(shì)，更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)。

由此可見，多媒體教學(xué)是新型教學(xué)模式的教學(xué)好形式。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論采用哪種教學(xué)模式，都離不開多媒體教學(xué)形式。有效教學(xué)是最終目的，教學(xué)模式可以多樣化。如果教學(xué)模式只是呈現(xiàn)表演化，華而無(wú)實(shí)，那就不是有效教學(xué)了。所以正確處理好多媒體教學(xué)在新型教學(xué)模式中的運(yùn)用是至關(guān)重要的，不可小視。多媒體教學(xué)已不是一種輔助性教學(xué)了，而是一種重要的教學(xué)形式。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于突破教學(xué)重。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多知識(shí)點(diǎn)，光憑教師口頭講解，很難讓學(xué)生理解掌握其中重難點(diǎn)，而利用多媒體課件能夠模擬、演繹的特點(diǎn)，將重難點(diǎn)動(dòng)感化、視覺化，既符合小學(xué)生直觀形象的思維特點(diǎn)，又能將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、色彩繽紛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中，拓展了學(xué)生的思維空間，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，這個(gè)內(nèi)容很抽象，教學(xué)的重、難點(diǎn)都是要讓學(xué)生理解并掌握?qǐng)A面積公式的推導(dǎo)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形”這個(gè)道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個(gè)圓2等分，用紅綠表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓平均分成8個(gè)小扇形，將小扇形一個(gè)一個(gè)從半圓中移出排成紅綠兩隊(duì)，又把兩隊(duì)合并成近似長(zhǎng)方形并閃爍顯示，然后依次進(jìn)行16.32等分的割補(bǔ)、拼合，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來(lái)越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生的思維就會(huì)由模糊變得清晰，能夠想象到無(wú)限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)和它等積的長(zhǎng)方形。一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內(nèi)讓學(xué)生得到形象感知，學(xué)會(huì)了推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式，且有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限的思想。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于知識(shí)的呈現(xiàn)。

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維高，尤其涉及到一些幾何知識(shí)，動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題，對(duì)缺乏空間想象力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，通常學(xué)生只知其然，而不知其所以然。比較有代表性的是五年級(jí)的“平行四邊形的面積”。以前，我們用自制的教具——吹塑紙，剪成平行四邊形進(jìn)行引導(dǎo)，把平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)方形，推出平行四邊形的面積讓學(xué)生理解。這樣存在諸多不便：教師要一邊操作，一邊講解，耽誤時(shí)間不說(shuō)，還影響課堂紀(jì)律，而教師自己也很吃力。但應(yīng)用信息技術(shù)，一切可以迎刃而解，可以充分展示通過(guò)平行四邊形的“切割”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等動(dòng)畫效果，演示出一個(gè)平行四邊形變成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程。然后，通過(guò)用不同的色彩，比較這兩種圖存在的聯(lián)系，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，并掌握“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想。再如：“行程問(wèn)題中的相遇問(wèn)題”，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于“同向而行”、“背向而行”、“從兩地出發(fā)”、“從同一地點(diǎn)出發(fā)”等弄得暈頭轉(zhuǎn)向。信息技術(shù)又可以幫我們的大忙，首先把這幾種情況分別用圖演示，然后放在一起比較，用“閃爍”效果或不同的顏色強(qiáng)調(diào)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)體所走的路程，學(xué)生就比較清楚了。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于知識(shí)的反饋。

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化主能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這既是鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能從中體會(huì)到成功的快樂(lè)，有利于學(xué)生的發(fā)展。如果每次練習(xí)的設(shè)計(jì)都簡(jiǎn)單的依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現(xiàn)形式，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)感到厭倦乏味。同時(shí)，這些形式很難較真實(shí)地營(yíng)造數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的場(chǎng)景。因此，這時(shí)多媒體發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快，能使學(xué)生在練題過(guò)程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事，一件有趣的事，一件新鮮的事。如：在《分?jǐn)?shù)的意義》學(xué)習(xí)中，有按指定分?jǐn)?shù)給圖形填色的練習(xí)。這樣的練習(xí)答案是不唯一的，利用計(jì)算機(jī)就可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，填完一種后計(jì)算機(jī)再鼓勵(lì)學(xué)生想出別的填法，只要學(xué)生填的分?jǐn)?shù)正確，計(jì)算機(jī)就會(huì)給學(xué)生肯定的反饋，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后（電腦錄音）就會(huì)耐心地勸他不要灰心，好好想想再來(lái)一次。這符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，生動(dòng)有趣地復(fù)習(xí)鞏固了新知識(shí)。這樣，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，很好地進(jìn)行了因材施教，這在過(guò)去光靠教師是很難做到的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋躍萍. 小學(xué)低段“數(shù)學(xué)閱讀”實(shí)踐的策略[J]. 小學(xué)教學(xué)研究（教師版）. 2009（07）

[2] 方捷山. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力[J]. 小學(xué)教學(xué)研究（教師版）. 2009（07）