基于任職能力培訓的實驗室建設探討

摘 要：針對任職教育對高技能應用型人才的需要，認真分析了實驗室建設對任職教育的支撐作用，并研究了現有實驗室建設存在的問題，針對現有問題提出了相應的解決措施。

關鍵詞：任職教育；高技能人才；實驗室

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-001-01

職業教育作為國家高等教育的重要組成部分，除了具有普通院校的一般辦學特點以外，還擁有自己的特色。職業院校是以培養能勝任崗位任職需求的應用型人才為培養目標，使受教育者具有較寬的專業理論和較強的技術能力與實踐操作能力，能熟練運用新技術，創造性地解決工作、生活中的技術問題。

一、實驗室在職業教育中的地位和作用

職業教學突出強調崗位任職，實踐操作和解決問題等能力的培訓，因此，作為職業院校現代化教學的重要支柱，實驗室在職業教育中發揮著重要的作用，是培養高技能人才必不可少的基礎條件，也是提高學員實踐操作使用能力，崗位適應能力，分析和解決問題能力，以及科學素養和創新精神的重要基礎。

二、當前實驗室建設的不足

實驗室建設必須要保證學員通過學習、實驗、操作等掌握設備的結構、原理、性能、并能操作、會維修、保養等，這就是要求實驗室體系應當能夠滿足任職基礎、任職崗位、任職擴展三個課程模塊相關的理論教學和實踐教學的需要，具體講，實驗室必須能夠提供原理驗證、系統組裝、設備維修、故障排除等多種實踐教學手段，但目前實驗室建設還不能滿足這些需求，主要表現在；第一，現有實驗室僅能滿足部分課程的實踐教學，而其余課程只能理論講授和虛偽仿真，缺乏實踐教學環節，實驗室的建設體系缺乏系統性；第二，現有實驗室能滿足部分課程中的部分內容的實踐教學，而且所建設的實驗室部分儀器設備配套不全，影響實踐教學的展開；第三、實驗室功能相對單一，現有實驗室主要用于相關設備的原理，結構的演示，某些實驗的驗證，缺乏設備維修、保養、故障排除及實驗設計等功能；第四、實驗室的管理相對封閉。主要表現在；在管理上，實驗室只是在授課過程中才使用，無法滿足學員業余時間進行實驗的需求，在實驗內容上，受時間限制，授課中只做一些必要實驗，內容不可能面面俱到，無法滿足學員對實驗內容的需求，且學員自行設計實驗方面不足。

三、加強實驗室建設的對策

隨著職業院校越來越廣泛采用“教-學-做”三位一體化的教學模式，其目標是培養更多的滿足崗位任職需求的優秀應用型人才。實驗室在這個教學模式中的重要性日益凸出，所以，必須加快實驗室建設創新的步伐，采取有效的措施，兼顧實驗室的硬件建設和軟件建設兩個方面，有效提高實驗室建設水平。

1、更新觀念，跟上教改思路

職業院校的教學體制應趨向于學員崗位任職能力的培養，力求突破傳統的教育模式，根據自身特點打造側重于技能培訓和實踐操作能力培訓的教學管理模式。根據職業教育的培養目標，職業院校的實驗室絕不僅僅是完成理論驗證的道具，更是體現“教-學-做”一體化的實踐操作性功能的技能培訓方面，所以不能僅把實驗當成普通教學輔助手段，而要充分加強重視，只有思想觀念上重視了，緊跟教學改革思路，才能把實驗室的建設搞上去，實驗室是培養創新人才，實施素質教育的重要場所，實驗教學是理論教學的延長與擴展。

2、建設全面系統的實驗室體系

認真分析專業建設需要的實踐性教學環節，根據需要全面系統的建設相應的實驗室，實驗室不僅包括實驗驗證環節，而且能進行相關設備的操作、維修、保養。以及體現創新環節的實驗設計環節等各個功能模塊。在實驗室建設環節中，應該充分調動教員的積極性，基于現有實驗室進行擴充建設，在經費不容許的情況下，可以通過教員進行教學設備的自行研制，這樣不僅能鍛煉教員的科技學術能力，又能建立起完備的實驗室體系。

3、建立高素質的專職的實驗室建設管理隊伍

實驗教員應是既能從事理論教學又能指導學員動手實踐還能進行實驗室建設和管理的復合型人才。應該從教員隊伍中選取一批科技能力強，專業知識好的教員，成立專職的實驗室建設管理隊伍，并從政策上，制度上給予實驗教員充分的保障，調動實驗教員的積極性，學校對實驗教員的地位和工作給予足夠的重視。實驗技術人員是教學，科技的重要力量，各級充分重視實驗技術人員的培養，有了優秀的專職技術人員，才能保證實驗室建設和管理朝著健康有序的方向發展。

4、增強實驗室的開放性，提高利用率

實驗室需要有專業性，但不能自我封閉，必須建立一種新的實驗室管理機制和通用平臺。強調管理的服務功能和管理責任到人，使實驗室在專業，學員，系之間有效開放，開放實驗室教學是教學改革的具體體現，既能充分利用實驗室的空間和資源，又能充分調動和激發學員學習的主動性和積極性，進一步提高學員動手操作能力，變學員被動為主動求知，為職業教育培養出更多高技能，高素質的有用人才。 實驗室開放運作的模式；對系內各專業開放，對校內相關專業和有選修意愿的學員開放，要達到教學內容開放，實驗資源開放，教學組織開放，教學評價開放的目的，實驗教學上按驗證性實驗、設計綜合性實驗。創新性實驗三個層次，進行教學計劃內，必須完成的實驗和教學計劃的課外實驗。

實驗室開放的模式按時間可分為：

1、預約開放

學員事先向實驗室申請，提出要做的實驗及所需的儀器等，然后實驗室根據學員人數及實驗內容統一安排。

2、定時開放

實驗室根據排課情況，每周規定時間開放實驗室，學員根據自己的情況在開放的時間進入實驗室進行實驗。

3、全天開放

不受時間及實驗內容的限制，學員登記后可隨時進入實驗室進行各種實驗，各實驗室可根據自身特點選擇最適合自己的開放模式，也可以將幾種模式結合，以達到最好的實驗教學效果，提高實驗教學水平。