《計算機基礎》課程的教學改革研究

摘 要：大部分高校的《計算機基礎》課程，只是把教授OFFICE軟件作為課程的重點，而忽略了信息這一塊內容的含義和重要性。他們往往未考慮到學生今后對知識及信息的需求及期望性。課題組著眼學生的整體培養目標，對課程的結構體系進行調整，力求充分考慮學生的接受能力，并為學生的后續課程學習提供信息支持。

關鍵詞：計算機基礎；教學改革；信息素質

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-009-01

一、研究背景

《計算機基礎》課程又名《大學信息基礎》，旨在使學生掌握計算機及相關信息技術（ 如網絡技術、多媒體技術） 的基本知識，培養和提高學生利用計算機及相關技術分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的信息素質，從而提升學生的綜合素能， 為將來能更好地處理和解決各種實際問題奠定基礎。為學生今后的學習和應用奠定一個較為寬泛的基礎， 同時也滿足某些專業課程的先修要求。

然而較多高校，在教授該門課程時卻往往過分強調辦公軟件的應用，計算機操作系統的使用等內容，而忽略學生信息素質的培養。導致學生缺乏對信息的檢索、處理的能力，缺乏對資源的組織利用及規劃的能力。大多數學生面對網絡上紛繁復雜的信息，只能是望洋興嘆，不知所措。課程的學習并未給后續課程的學習奠定良好基礎。

二、改革措施

計算機基礎課程應該從以下幾方面加以改革

1、課程知識體系的調整及改革

傳統的《計算機基礎》課程普遍注重WORD、EXCEL等辦公軟件的介紹，而忽略了計算機的基本操作能力以及數據、資源檢索能力的培養。教師應該以提高學生實踐操作能力、應用能力為基礎，對《計算機基礎》課程的知識結構體系進行相應的調整。

2、在教學內容上的處理

教師應該對課程的教學內容進行劃分和處理，明確各知識模塊或章節的作用和教學要求，同時根據計算機基礎課程理論和實踐相結合的特點，明確的劃分教學內容中的重點部分和非重點部分，對教材內容進行適當的大膽的取舍。例如在基礎理論的教學內容方面可以重點介紹計算機的操作系統和常用軟件的使用，包括電腦的結構及系統安裝，郵箱及文件壓縮等。而對計算機網絡、計算機病毒和計算機體系結構則可以適當的講解甚至不去講授。

3、教學方法的改革與實踐

計算機基礎課程是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。教師應根據教學對象的不同、教學內容的不同合理的選擇合適的教學方法。并進行長期的教學實踐和研究。

在教學方法方面，應采用“項目式”、“互動式”的教學方法，努力提升學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。使學生在教師的科學指導下主動參與，主動獲取，自主構建，自我發展，自我完善。

4、使用多媒體教學提升教學效果

恰當地運用多媒體工具實現教學效果最優化，為教學改革尋找創新點和突破口。多媒體教學具有信息量大、傳播速度快、直觀效果強的特點，可以大大提高單位時間內學生掌握知識的數量；還可以突破時空限制，大面積、多方式、高效率教學，大大節省師資和其它教學設備，擴大教學規模和改善教學環境。

5、教材的修訂

教材是進行教學改革的根本，起著非常重要的作用。教學內容的調整以及教學方法的改革勢必要有相應的配套教材作為支撐，編寫一本符合民辦高校學生特點的《計算機基礎》教材，是十分必要的。

近年來，計算機技術的發展迅速，但是在教材的更新方面卻始終存在著普遍的滯后性。教師們應該在授課的同時，不斷的包新的技術引入到課堂上，這樣學生才能感受到是真的在上信息類課程。這樣做雖然為加大教師的工作量，但是對于學生而言，自然是受益匪淺的。

三、教學改革的目標

無論如何對計算機基礎課程進行教學改革，都必須把握住改革的核心目標和任務，下面重點分析課程改革的目標：

（1）使學生不僅能夠熟練使用OFFICE軟件，同時能夠利用計算機和網絡快速、準確的進行信息的檢索，讓學生的信息素質得以提升。為今后各類課程的學習打下良好的基礎。

（2）通過改革教學方式，使學生主動地去學習知識，并逐漸養成求知探索的習慣，最終教授給學生一種能夠自行解決計算機常見問題的能力。

（3）協調上機操作和理論教學的關系，完善《計算機基礎》課程知識結構，使課程的教學效率得以提升，學生的實際操作能力得以加強。

四、教學改革的意義

該項研究對促進教學工作，提高教學質量有著長遠的作用和意義。

由于計算機技術的發展速度較快，學生在大一學到的計算機基礎知識不能保證一直都適用。教師通過對教學方法及手段的改革，加深學生對社會信息化的認識，提高學生處理信息、利用信息的意識與能力，并逐漸養成求知探索的習慣。有利于培養學生的自學能力的培養。

通過教學改革，合理的安排和設計上機操作任務，可使學生更容易的掌握操作技能與技巧。進一步加深所學知識的理解，在以應用為目的的前提下， 加強對應用知識、興趣與能力的培養。

通過采用針對性強的教學方式，遵循從簡單到復雜、由表及里、循序漸進的原則始終從學生的角度考慮問題。增加了學生的參與性，使學生解除了畏難情緒，并在實踐中體會到成功的喜悅，從而大大提高了學生的學習效率。

參考文獻：

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