優化高職金融教學內容體系的探析

摘 要：本文以湖北科技職業學院投資與理財專業金融學基礎課程為例，在對課程教學內容優化進行必要性分析的基礎上，對優化金融學基礎課程教學內容進行了探索與實踐的闡述，并據此得出相應的結論。

關鍵詞：高職；金融學基礎；教學內容；優化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-018-01

一、金融學基礎課程教學內容優化的必要性分析

1、課程教學目標的再定位要求優化教學內容

金融學基礎是投資與理財專業的職業通用能力的必修課程。該課程可提煉出眾多職業崗位的基礎工作過程，重點培養學生的分析判斷能力。課程以工作崗位的能力要求為依據，以任務驅動為模式，在整合傳統金融學課程知識框架的基礎上更突出對學生職業能力和職業素養的培養，通過對學生分析判斷能力的訓練為多個工作崗位提供基礎能力的支撐。金融學基礎課程對學生的專業職業能力的培養和職業素養養成起主要支撐作用。傳統意義上的金融學基礎是一門純理論課，本身并沒有具體的工作崗位對應，但是后續的各門專業課所對應的工作崗位中的基礎能力卻需要在這門課中得到培養。

2、專業相關課程教學內容的重置要求優化教學內容

金融學基礎涉及范圍廣泛，其中很多子項目都可以衍生為投資與理財專業的一門獨立的專業課程，因此各相關課程之間不可避免的會有內容重復的現象出現。同時，弄清相關課程內容的有機聯系，統籌安排，協調其相互關系，就可避免本末倒置和重復講述，可以為突出重點、精講講透贏得時間，并為促進教學效果的提高創造條件。

二、金融學基礎課程教學內容優化的探索與實踐

1、優化教學內容的針對性與適用性

金融學基礎涉及的面較寬，其中很多子項目都可以衍生為一門獨立的課程，如何恰當選取教學內容非常重要。我們充分考慮了教學內容的針對性和適用性，既針對特定工作崗位設計特定工作技能的訓練，又設計可適用于多種工作崗位的通用能力的培養；既滿足了企業對入職員工的要求，保證了學生獲得完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力和素質要求，更通過通用能力的培養為學生職業生涯的可持續發展奠定良好的基礎。同時，金融局勢多變，教學內容必須能夠跟上實際國情，保證時效性和新穎性。（1）根據企業行業發展對金融相關工作的要求來確定課程內容。我們通過對行業企業進行調研，與行業專家進行深談，力求課程內容能夠更符合行業企業發展對國際金融相關工作的要求。（2）根據學生完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求來確定課程內容。本課程內容的選取依據金融相關業務對職業能力的要求來設計，并充分發掘隱藏在各種專業職業技能背后的通用職業技能的要求，充實內容，力求學生可以獲得更加全面的能力培養，能夠積累完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質，更好地滿足行業企業的用人要求。（3）根據學生未來職業發展的要求來確定課程內容。本課程內容的選取既關注具體的操作型工作任務，又突出分析型的工作任務。逐步培養學生對分析能力的重視，培養學生金融意識和職業素養，讓學生逐步提升作為相關從業人員對金融形勢的敏感性，形成短期無法速成的積累和沉淀，為學生未來職業發展奠定良好基礎。（4）根據職業資格證書考試內容來確定課程內容。金融學基礎知識是投資與理財專業各項職業資格證書考試中都會涉及到得重要內容。按照投資與理財專業的“課證融通，對證施教”的人才培養模式，我們在金融學基礎的課程教學中，切實做到與職業資格證書考試內容做到無縫對接，結合課程內容將考試內容充實到教學中，從而為學生獲得職業資格證書奠定必須、夠用的金融學基礎。

2、優化教學內容的組織與安排

金融學基礎涉及面寬，并非對應某一個特定的工作崗位，其專業基礎課的性質決定它可以為很多崗位提供基礎能力的培養，安排教學內容時很難根據某個崗位的工作流程來進行，所以我們選取了投資與理財專業相關崗位中的證券投資分析和理財規劃。所以本門課程的內容并不能反映這些工作崗位的工作任務的全部過程，但我們卻可以從中提取“基礎工作過程”，某一個“基礎工作過程”甚至可以為多個工作崗位的后續工作奠定基礎。（1）從投資與理財專業整個課程體系入手，對教學內容進行剝離與整合。金融學基礎中所涉及到其他專業課程會涉及到得內容如保險、國際金融部分，則完全從投資與理財專業的金融學基礎的教學內容予以剝離。（2）提取“基礎工作過程”，按照教學規律整合和序化教學內容。鑒于專業基礎課本身的特質，我們完全可以從中提煉出“基礎工作過程”，這一過程甚至可以為多個工作崗位所共用。（3）設置“能力流程”與“操作流程”雙重指標。在工作的流程性明顯的部分，我們提取基礎工作過程，按照工作流程來組織課程內容。并且本課程的核心目標在于對學生分析判斷能力的培養，并非單純的操作能力的訓練，所以本課程在內容組織上會采取“能力流程”和“操作流程”雙重指標，依據工作對將學生能力的由淺入深去組織課程內容，這一原則決定了本課程的整體內容架構。（4）科學設計學習性工作任務，實現教學做一體化。對于操作型的工作任務，我們引導學生在課堂外借助相關軟件進行模擬訓練，包括通過證券交易軟件查看證券時時行情，將課程內容融合在具體的操作任務中，以另一種形式體現本課程的教學做一體化。

總之，在高職金融學基礎課程教學中，教學內容的優化要緊密圍繞培養復合型、應用性、技術型第一線實用人才的目標，認真分析相關崗位群的實際需要來選取教學內容，崗位需要什么內容，我們就設置什么內容，教學內容的設置應充分體現以學生就業為指導的思想；教學內容的優化還要抓住培養職業能力和職業素質的主線，人才的兩大重要標志是能力和素質，能力的大小、素質的高低直接反映了人才的價值，也決定了畢業生在人才市場上的競爭力，畢業生的高素質和高能力是高職院校生存和發展的生命線，所以我們在教學內容的選取時要給予充分的考慮。

參考文獻：

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