創(chuàng)新物理教學(xué)模式 培養(yǎng)新型高校人才

摘 要：“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人。”本文從創(chuàng)新教學(xué)模式的理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、師生角色、特征等方面對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式作了一些探討，并就其在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了大膽的嘗試。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)模式；物理教學(xué)；新型高校人才

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-020-01

引言：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)。在物理教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式可以對(duì)學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用，有利于創(chuàng)新高校人才的培養(yǎng)。

一、正確理解創(chuàng)新教學(xué)模式的含義

創(chuàng)新教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，在豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為達(dá)到特定教學(xué)目的，完成特定教學(xué)任務(wù)，圍繞某一主題所形成的具有比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和程序的能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律效能的教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范形式。

二、深刻把握創(chuàng)新教學(xué)模式的理論依據(jù)

創(chuàng)新教學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，知識(shí)不是教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

三、積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略

創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去理解、去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，批判的認(rèn)識(shí)能力和行動(dòng)能力以及自發(fā)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。為學(xué)生提供一個(gè)心理自由安全環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系：1、真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師在教學(xué)過程中以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，同學(xué)生坦誠相處，將自己的所思所想直率地告訴學(xué)生，以贏得學(xué)生的信任和理解。2、尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感情或意見。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到乏味、困惑而產(chǎn)生焦慮、挫折等的感情時(shí)，耐心引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對(duì)物理一些概念感到枯燥乏味時(shí)，我就經(jīng)常講一些物理學(xué)家的小故事來調(diào)節(jié)他們的情緒，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。用牛頓的名言激勵(lì)學(xué)生積極思考，虛心好學(xué)，奮發(fā)向上。3、設(shè)身處地為學(xué)生著想，深入理解學(xué)生的內(nèi)心世界。

四、準(zhǔn)確把握創(chuàng)新教學(xué)模式的師生角色和地位

在創(chuàng)新教學(xué)模式中，要培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

五、仔細(xì)體會(huì)創(chuàng)新教學(xué)模式的操作程序和特征

盡管創(chuàng)新教學(xué)模式根據(jù)不同的具體目標(biāo)，有不同的操作程序，但他們都有一些區(qū)別于常規(guī)教學(xué)模式的特征。

1、主動(dòng)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)探索、不斷創(chuàng)新的過程，整個(gè)過程特別強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐的教育價(jià)值，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生親身的活動(dòng)和實(shí)踐，變被動(dòng)消極的學(xué)為主動(dòng)積極富于創(chuàng)新的學(xué)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主體的自主活動(dòng)。

如我在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，先由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)將螺線管、演示電流計(jì)、導(dǎo)線組成一個(gè)閉合回路，再將一個(gè)條線磁鐵插入或拔出螺線管，學(xué)生親自動(dòng)手，親眼觀察到電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，后由此得到電磁感應(yīng)的定義，比起由教師直接將電磁感應(yīng)的定義告訴學(xué)生更有情趣，學(xué)生感覺真實(shí)自然，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也增強(qiáng)了。

2、探索性

創(chuàng)新教學(xué)模式把學(xué)習(xí)者置于一定的能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的教學(xué)背景中，這種背景中的活動(dòng)具有探索性。因?yàn)閯?chuàng)新教學(xué)始發(fā)于問題，推進(jìn)于問題，發(fā)展于問題，學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，這是創(chuàng)新教學(xué)模式的前提。

如在講磁現(xiàn)象時(shí)，我向?qū)W生提出：中國(guó)古代的四大發(fā)明是什么？磁現(xiàn)象與電現(xiàn)象之間有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生分析人們生活中經(jīng)常使用的電話、電視、銀行卡、電視機(jī)、電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、計(jì)算機(jī)等，都與電和磁密不可分；在生物體內(nèi)有生物電，也伴隨有生物磁現(xiàn)象。磁現(xiàn)象在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用有磁共振成像、心磁圖、腦磁圖等。

3、批判性

創(chuàng)新教學(xué)模式是沒有現(xiàn)成答案的，不能用傳統(tǒng)的、常規(guī)的方式解決，它要求重新組織經(jīng)驗(yàn)，以便產(chǎn)生某種新的、前所未有的、至少以前在思維者頭腦中不存在的東西。學(xué)完牛頓第三定律，有學(xué)生提出：既然作用力和反作用力大小相等，方向相反，但為什么當(dāng)我們用雞蛋去碰石頭時(shí)，總是看到雞蛋磕破了，但石頭沒有一點(diǎn)破損？蘋果成熟后總是落向地面，而不是地球向蘋果運(yùn)動(dòng)呢？經(jīng)過激烈討論分析，不僅解決了問題，也加深了他們對(duì)牛頓定律的理解。

4、開放性

創(chuàng)新教學(xué)過程是一個(gè)開放的教學(xué)空間：學(xué)生在課堂的心態(tài)應(yīng)該是開放的、自由的、不受壓抑的；教學(xué)內(nèi)容既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識(shí)視野；重視學(xué)生的“好奇心”、“求異性”和“幻想”。不能輕率地否定學(xué)生的探索，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，甚至提出企圖難倒教師的問題；學(xué)習(xí)組織形式不呆板劃一，可以自由組合討論；教學(xué)結(jié)果不滿足和局限于課本、權(quán)威、教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，營(yíng)造寬松愉悅的安全、自由的精神環(huán)境。

學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律時(shí)，我指出人眼看物體和照相機(jī)照像的原理相同，應(yīng)該在視網(wǎng)膜上得到一個(gè)倒立縮小的實(shí)像，可有同學(xué)偏偏不相信，向我提出：我怎么從別人眼睛里看到的是自己正立的像？他還嘗試著頭朝向看，看看到底能看到什么樣的像？我就將同學(xué)們分成小組，帶入實(shí)驗(yàn)室，分別發(fā)給他們實(shí)驗(yàn)器材，讓他們自己動(dòng)手研究透鏡成像的規(guī)律，再由我進(jìn)行總結(jié)，得出透鏡成像的規(guī)律。同學(xué)們?cè)谝环N輕松自由的環(huán)境中不僅學(xué)到了物理知識(shí)，而且增強(qiáng)了動(dòng)手能力，手腦并用，知識(shí)理解牢固，記憶深刻。

構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式只要在正確的理論指導(dǎo)下，讓學(xué)生做教學(xué)活動(dòng)的主人。物理創(chuàng)新教學(xué)是通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，乃至完美人格的形成，為培養(yǎng)創(chuàng)新型高校人才提供保障。