談大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極養(yǎng)成

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體的學(xué)習(xí)行為以滿足學(xué)習(xí)需要的心理傾向，它是推動(dòng)個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是教育心理學(xué)重要的研究方向之一，是學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。本文針對(duì)目前大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效能感不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度散漫的問(wèn)題，探討了大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)行為；學(xué)習(xí)態(tài)度

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-023-01

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以滿足學(xué)習(xí)需要的心理傾向，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)使其行為朝一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)正常發(fā)展的內(nèi)在過(guò)程或心理狀態(tài)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各不相同，同一學(xué)生在不同學(xué)習(xí)時(shí)期的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不盡相同，甚至同一學(xué)生在同一階段還存在幾種相互交織的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的表現(xiàn)

目前大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)主要表現(xiàn)在： 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效能感不強(qiáng)，無(wú)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，為考試而學(xué)習(xí)，甚至厭倦逃避學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃課，即使上課也不好好聽(tīng)講、做筆記，課后也不看書(shū)、不自習(xí)；學(xué)習(xí)態(tài)度拖拉散漫，怕苦怕累，把大量時(shí)間和精力用在打牌、上網(wǎng)等事情上；部分大學(xué)生由于求知欲和上進(jìn)心不足，覺(jué)得大學(xué)生活沒(méi)有壓力、沒(méi)有緊迫感，既不羨慕成績(jī)好的同學(xué)，也不認(rèn)為學(xué)習(xí)不好會(huì)丟面子；對(duì)學(xué)校的各種獎(jiǎng)勵(lì)措施不感興趣，認(rèn)為那些事情和自己毫無(wú)關(guān)系，感覺(jué)不到得到獎(jiǎng)勵(lì)光榮，得不到獎(jiǎng)勵(lì)也無(wú)所謂；缺乏適宜的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，將學(xué)習(xí)看成是奉命的、被迫的苦差。

二、大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的原因分析

大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力不足，既有學(xué)生個(gè)人方面的原因也有學(xué)校以及社會(huì)、家庭方面的原因。有的大學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，精神狀態(tài)欠佳，對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度低，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲畹膶W(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)越不感興趣，一旦形成惡性循環(huán)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就越不強(qiáng)；某些教師師德不高尚，缺乏責(zé)任心或文化知識(shí)欠缺甚至是知識(shí)匱乏、教學(xué)能力有限，也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的主要原因；高校并軌后，統(tǒng)招統(tǒng)分變?yōu)榻毁M(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)，這種體制上的改革是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然要求，應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可是由于制度的不完善和就業(yè)市場(chǎng)的不公平競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致學(xué)生心態(tài)失衡，對(duì)就業(yè)不持樂(lè)觀態(tài)度，從而對(duì)就業(yè)形勢(shì)失去信心，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；還有一些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難或家庭不和睦，都使得學(xué)生精力分散，無(wú)心學(xué)習(xí)。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)積極養(yǎng)成的對(duì)策

1、從學(xué)生個(gè)人方面

（1）提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

需要是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主觀基礎(chǔ)，要激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，須喚醒其學(xué)習(xí)需要，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生的本職。大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生一方面源自于內(nèi)部需要，包括培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性，上進(jìn)心強(qiáng)、抱負(fù)水平高，將持續(xù)地推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)高效率地進(jìn)行，以及正確認(rèn)識(shí)自我潛質(zhì)，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)業(yè)期望。調(diào)整成就動(dòng)機(jī)，與此同時(shí)，腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)，不好高騖遠(yuǎn)。淡化外在獎(jiǎng)勵(lì)特別是學(xué)業(yè)成就的誘因，正確的看待榮譽(yù)與學(xué)業(yè)成績(jī)。

除此之外，還須一定的外部刺激，在此方面，教師的作用不容忽視。教師的作用體現(xiàn)在榜樣激勵(lì)上，在日常的教學(xué)中，教師的態(tài)度、情緒和言行直接影響著大學(xué)生的需要和動(dòng)機(jī)。對(duì)許多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，總有一二位教師的理想品質(zhì)和個(gè)人人格魅力是其極力效仿的，這時(shí)教師成了學(xué)生模仿的榜樣。大學(xué)生不僅模仿教師的治學(xué)方式，還會(huì)遵循其思想模式，甚至是理想信念和對(duì)世界的感知方式。這種模仿是自覺(jué)自愿的，由此形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般也有肯定的價(jià)值。

（2）激發(fā)求知心理，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

大學(xué)生正處在求知的黃金時(shí)期，他們主觀上有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)交互式的學(xué)習(xí)提問(wèn)。提問(wèn)是好奇心和求知欲的主要表現(xiàn)方式，教師的提問(wèn)范圍不應(yīng)僅僅限于復(fù)述課本要求的內(nèi)容，應(yīng)有意激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索精神，提問(wèn)最好能引出多種答案，并促使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間思考；應(yīng)鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑和逆向思維，保護(hù)學(xué)生對(duì)新事物敏感性，要善于“激疑”（啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)），幫助學(xué)生科學(xué)地“解疑”，在這種不斷地“激疑”和“解疑”過(guò)程中來(lái)激發(fā)求知欲；與此同時(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)， 鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加各種智力競(jìng)賽和文化藝術(shù)體育活動(dòng)以培養(yǎng)美感，并在軍訓(xùn)、勞動(dòng)鍛煉、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中磨礪身心意志，使學(xué)生的心靈素質(zhì)持久地處于積極的常態(tài)之中。

2、從學(xué)校方面

（1）改善辦學(xué)條件

為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境和客觀環(huán)境。這對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起直接或間接的影響作用。包括提高教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)理論研究水平和增加教學(xué)方式的靈活趣味性，引導(dǎo)積極活潑的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大教學(xué)建設(shè)資金的投入，規(guī)范教學(xué)管理等，是學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）調(diào)整現(xiàn)有課程設(shè)置，適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)

為適應(yīng)現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展、知識(shí)更新空前加快和培養(yǎng)適應(yīng)性較強(qiáng)的創(chuàng)造型人才需要，在課程設(shè)置方面應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)需要和個(gè)人發(fā)展的統(tǒng)一。在課程內(nèi)容方面盡量體現(xiàn)專業(yè)化與綜合化的結(jié)合，例如，司法類專業(yè)學(xué)習(xí)課程設(shè)置的同時(shí)，適當(dāng)增加人文情感濃厚的美學(xué)、文學(xué)、歷史課程等。課程結(jié)構(gòu)的核心是各門(mén)課程間的優(yōu)化組合，主要做法是：減少必修課，增設(shè)選修課；適當(dāng)精簡(jiǎn)分科課程；倡導(dǎo)開(kāi)設(shè)綜合課程和系列課程。對(duì)現(xiàn)有課程的調(diào)整，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍

大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，要從對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的角度，積極采取相關(guān)措施加以解決。要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)提出的要求，制定適宜優(yōu)秀學(xué)生全面發(fā)展的各項(xiàng)政策和制度，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅停留于學(xué)習(xí)成績(jī)，要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，要建設(shè)良好的教育環(huán)境，通過(guò)積極健康、內(nèi)容豐富的各項(xiàng)活動(dòng)培育學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志磨練和人格塑造。

高校應(yīng)該確立以學(xué)生為主體的理念，并著力實(shí)踐，從教學(xué)和管理的層面和校園文化建設(shè)的角度推動(dòng)學(xué)校整體建設(shè)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成強(qiáng)化大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良性機(jī)制。