把快樂帶給學生

摘 要：班主任是學校對學生進行思想品德教育的骨干力量，是聯(lián)系各任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭、社會各方面教育力量的橋梁。作為中職學校的班主任更是有著巨大的壓力與責任，要不斷地學習，要積極參加有益的培訓活動，把理論和實際工作結合起來，做一個快樂的班主任，做一個智慧的班主任，做一個胸懷寬廣的班主任，把快樂帶給學生，班主任工作就會輕松而愉悅。

關鍵詞：班主任；快樂；智慧；寬廣

中圖分類號：G715 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-024-01

班主任是學校對學生進行思想品德教育的骨干力量，是聯(lián)系各任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭、社會各方面教育力量的橋梁。作為中職學校的班主任更是有著巨大的壓力與責任。與普通高中學校學生相比，中職學生具有自身的特點：他們大多來自農村、山區(qū)，家庭條件不太好，問題學生、困難學生較多；很多學生由于學習基礎不好或中考失利，導致他們心情壓抑、缺乏自信、目標迷惘，學習缺乏和主動性。對于這樣的群體，作為中職學校的班主任有許多迷惑與困擾。今年九月中旬，我校邀請寧夏和諧人生導師學院陳沛其老師在中衛(wèi)黃河金岸生態(tài)大酒店多功能廳舉辦了為期三天的班主任培訓。這次培訓不僅讓我們從理論上重新認識了班主任工作的內涵，更從一些實際案例處理上，給了我們很多的啟迪。現(xiàn)就一些體會與大家分享。

一、要做一個快樂的班主任。

大家都這樣說：教師是天底下最光輝的職業(yè)。然而社會生活中和老師們交流的時候聽到的都是“下輩了再也不當老師了”這樣的感嘆。這樣的說法雖然有些偏激，但也說明教師職業(yè)的辛苦，當班主任那更是苦苦菜拌黃蓮—苦上加苦了。班主任是學校最基層的管理者，每班幾十個學生，來自不同的地域，不同的家庭，條件不同，性格不同，要有班主任這個家長把他們聚在一起，合在一塊；要落實學校的各種各類制度，要管紀律，要管學習，要管儀容，要管文明，要管衛(wèi)生打掃，要管宿舍洗澡，婆婆媽媽，沒完沒了。稍稍有些問題，學校盯住不放，家長不依不饒。面對這樣的局面，我們不是哀聲嘆氣、怨天尤人，而是積極面對，快樂處理，抱一個態(tài)度“干上了就不嫌麻煩”，工作就會變的輕松許多。

心理學家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。” 這源于一份強烈的責任心，對班級負責，對學生負責，更是對自己良心負責。教師的職業(yè)是一項只能成功不能失敗的職業(yè)！對每一個老師來講，學生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！所以，我們必須要責任心，認真工作，一切以學生為中心，牢牢樹立為學生服務的思想，踏實做好班主任的本職工作，正確樹立“人本理念”。

“人本理念”即以人為本的理念，就是關愛和尊重每個學生的生命本性，把人作為教育的目的和歸宿，關照學生全面發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。黨的十八把“立德樹人”作為教育的根本任務，其內涵就是要求教育要堅持德育為先，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格。

職業(yè)教育擔負著傳授知識技能、訓練謀生手段的重任，然而有位專家這樣說：“職業(yè)學校更應重視培養(yǎng)人文素養(yǎng)，關注學生的綜合素質，關注他們未來繼續(xù)發(fā)展的潛力和職業(yè)生涯發(fā)展的空間。職業(yè)教育還需關注一個人的生存、關注一個人的身心發(fā)展，這是對一個人獲得自由、尊嚴及生命價值的尊重和呵護。”因此作為中職學校的班主任若是能夠從學生長遠的人生角度來看待，能從學生的整體發(fā)展來思考，能從自身的責任來工作，雖說肩上的責任大，擔子重，但快樂也會隨時而來。

二、要做一個智慧的班主任

智慧的班主任首先是在教學方面能讓學生信服的人。班主任在教學方面要有先進的教育理念，要有較高的專業(yè)水平，要有科學的教學方法，我們都應該相信知識方面的威力是相當大的。其次，智慧的班主任要用自己獨特的魅力影響學生。班主任的精神面貌對學生具有強烈的示范作用，智慧的班主任是樂觀的、活潑開朗的、充滿朝氣的，智慧的班主任在學生面前總是精神振作、情緒高昂、用語幽默、態(tài)度和藹、風度從容、姿態(tài)灑脫。中職教育要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象，要把自己的快樂潛移默化傳遞給學生。班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。

三、 要做一個胸懷寬廣的班主任

在這次培訓中，有許多互動環(huán)節(jié)，其中一個是如何激勵學生，如何讓學生樹立自信、自愛、自尊的信念。陳老師選取了一位年輕教師，讓她想想在過去、現(xiàn)在、將來（15歲的我，現(xiàn)在的我，將來的我）有一個重要的人（老師、朋友、同學）、自己、父母在不同階段對自己說過的激勵的一句話，然后選9位老師模仿曾經的那個人，輪流對著自己說，不停地說。結果幾分鐘后，這位老師淚流滿面，感激萬分，不能控制自己的情緒，感覺渾身充滿了力量。有些老師也覺得這是一位年輕教師，容易感動，可沒想在分組互動過程中，有小組專門挑了有十幾年甚止二十幾年教齡的老師做實驗，雖說效果沒有青年教師明顯，但這幾個老教師也是激動不已，有很大的震動。受培訓的老師對這種激勵教育大加贊賞，體驗到了激勵教育的巨大力量，體會到激勵的作用。與學生交往，就是要有寬廣的胸懷，我們所教的學生，尤其是中職學生，15、16歲的年齡，生理變化活躍，性格叛逆，老師要允許學生犯錯誤，不要專斷，不要武斷，不要一棍子打死，要學會傾聽，要給學生改正錯誤的時間，要講究藝術。“數(shù)子一過，不如獎其一功。”林格也曾說：“人的根本在心靈，教育應回歸心靈的深處。”心理學研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。我們教師在實際工作中往往比較“小家子氣”，常以責備的口吻來要求學生，常以批評的姿態(tài)對待學生，即時是鼓勵似乎也是懷疑的語氣。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。肯定與鼓勵是一種胸懷，教師只有正確認識學生，明確知道學生在這一階段的特征，從心理學、教育學的角度來正確對待學生，班主任工作就走上了平坦的大道。

班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。我們有了快樂處理問題的心態(tài)，我們就會把快樂帶給學生，我們就會在輕松中教，學生就會在輕松中學。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們不斷完善，真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型的有魅力的班主任。

參考文獻

[1] 中國教育報.2013.10.

[2] 中小學心理健康教育與心理素質訓練.