淺議新時期高職學生英語學習現狀

摘 要：近年來，我國高等職業技術教育迅速發展，以“強化高職教育質量與特色、改革高職教育的培養模式”已經成為高職教育的辦學目標和宗旨。文章采用問卷調查形式，以廣西交通職業技術學院為例，考察研究了高職學生英語學習相關的一系列問題，并在此基礎上提出了改進高職英語教育教學的一些策略和措施。

關鍵詞：新時期；高職學生；英語學習；現狀

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-029-02

目前，我國高等職業教育正處于內涵建設、提升教育教學質量的關鍵時期。在培養高技能應用型人才的目標要求下，高職英語教學突出了對學生語言技能的培養和訓練。由于高職院校的學生是一個特殊的群體，如入校時生源結構復雜，大部分學生來自師資力量相對薄弱的鄉鎮中學，英語基礎薄弱，學習積極性不高，自信心不足，自主學習能力不強。部分來自城市的學生雖然英語基礎稍微好些，但大多屬于被動學習，更多是為了英語考試和就業需要，對待英語這門基礎課采取得過且過的態度。文章對廣西交通職業技術學院各專業學生英語學習狀況作了一個全面深入的調查研究，分析現狀，提出培養學生英語學習興趣、改善英語學習狀況的策略。

一、調查研究

本研究采用的是問卷調查的方法。問卷中的所有問題都是在閱讀相關調查研究的基礎上，結合本校學生自身的特點和英語教學經驗綜合設計而成的。形式為單項選擇和多項選擇，每題給出3～5個選項，要求學生選擇出其中的一個選項（部分題目為多項選擇）。問卷內容涉及英語學習興趣、學習動機、學習認知、學習方法與策略、學習途徑、學習環境等方面。本次調查共發放問卷180份，全部收回，有效問卷168份。

調查對象為廣西交通職業技術學院學生，隨機抽取正在學習公共英語課程（非英語專業）2012級新生、學習專業英語課程（非英語專業）2011級學生、外語系英語專業學生以及參加英語俱樂部社團活動（非英語專業）的學生，共計168人，其中男生94人，女生74人。

二、分析現狀

1、高職學生英語學習興趣缺乏

從問卷調查中發現，52%的學生認為正在學習的英語教材頗有難度，聽、說、讀、寫有一定的障礙。52%的學生明確表示英語學習興趣不濃，缺乏自主學習的能力。42%的學生不喜歡傳統的英語教學方法，希望多開展英語課外活動，激發學習英語的興趣。還有24%的學生表示在英語學習過程中希望多得到老師的幫助和鼓勵，這顯示了教師對于學生的期望和評價對于學生學習興趣的形成也有一定的積極作用。

2、高職學生英語學習動機模糊

調查顯示，有24%的學生認識到英語作用很大，他們認為英語作為一種全球通用的語言，無論是為了以后的深造學習、就業需要還是個人發展，學好英語是至關重要的。88%的學生認為由于他們的專業與英語關系不大，因此不需要花太多的時間，而只要求過英語B級或四級考試，甚至是英語課程期末考試合格即可，僅為了文憑證書而準備。而57%的學生則認為學習英語與他們一點關系也沒用，認為本專業不需要用到英語，現在學習完全是因為父母、老師的壓力，對英語學習的勁頭不足，學習能力偏弱，因此根本無心學習英語。

3、高職學生英語學習障礙較多

高職學生學習英語的主要障礙是英語基礎差，聽說讀寫能力不足。在學習英語過程中，58%的學生認為自己英語基礎差，56%的學生認為英語難學，51%的學生認為英語課程教學內容枯燥、教學方式單一，66%的學生信心不足、情緒緊張，不敢在課堂上發言和參加其他英語活動。72%的學生癡迷網絡，情愿花時間上網玩游戲、聊天、購物等，都不太愿意花時間學習英語。49%的學生受同學影響，認為學習英語和將來發展沒有多大關系，大部分同學都不太愿意學習英語，所以自己也不太

愿意學習。

4、高職學生英語學習態度缺乏主動性

調查顯示，41%的學生能在課內外主動積極地學習英語，很多學生基本在課堂以外沒有將更多的學習時間放在英語上面。語言的學習是需要長期的積累和訓練，否則很難有效果。32%的學生在學習遇到困難的時候，會積極主動找老師同學請教，大部分學生單一的選擇字典、電子詞典、電腦資源等工具進行解決，部分學生甚至不去解決這些問題。33%的學生能夠積極主動在課堂上發言，大部分學生在課堂發言時保持沉默。43%的學生積極參加校內外英語競賽活動，但大部分學生不太主動參加此類活動，影響了學生學習視野的開拓。

三、提出對策

1、重視激發學生的英語學習興趣，增強自主學習意識

興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難、推動學習活動的內在動力。英語學習興趣的濃厚與否，會直接影響高職學生英語語言學習的效果。積極運用新的教學理念，采用“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式，積極應用現代多媒體教學手段融聲音、圖畫、動漫于一體，并根據學生的專業特點不斷地調整教學計劃和內容，有針對性地進行教學活動，使學生在較輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，在“用語言”的過程中獲得積極、愉悅的情感體驗，從而培養學生的興趣、自信心，增強積極主動學習的意識。

2、重視培養學生的英語學習動機，樹立正確責任認知

培養學生的學習動機，提高學生增進自我認知，對于學生的個人發展是非常重要的。積極幫助學生了解自己的學習方法、價值觀、職業的發展前景及其它社會影響等因素，使其不僅認識到外語學習對個人發展至關重要，還要認識到對國家的未來發展、繁榮強大都不可或缺。明確學習英語的遠景目標和階段目標，鼓勵學生從小事做起，積極投身到學校、社會上各種有意義的活動中去，在實踐中鍛煉使用英語溝通能力，促進文化交流，增強團隊合作意識，樹立正確的責任認知。

3、重視建設學生英語學習第二課堂，加強實踐教學內容

豐富多彩的第二課堂，既是培養學生學習興趣，使他們養成自覺、主動學習習慣的重要內容，也是建設良好和諧的英語學習校園文化，鼓勵學生多渠道地學習英語的重要途徑。充分利用課余時間，積極組織豐富多彩的課外活動，鼓勵學生多參加相關的外事活動。如建立英語學生社團、英語角、英語話劇社等，開展英語競賽、閱讀英語報紙、欣賞英文電影、學唱英文歌曲、邀請外國朋友交流等活動，拓寬視野，學會對知識的掌握和運用，努力以營造一種英語學習氛圍。

在新時期，英語已經成為了現代社會人際交流必不可少的一項基本技能，也成為了現今高職學校教育中的重點。要積極想方設法激發高職學生對英語學習的興趣，盡量培養他們的學習動機，使他們對英語學習的興趣更持久，目的更明確，努力為高職學生創設出良好的外部英語學習環境，重視高職學生英語綜合運用能力的培養。

參考文獻：

[1] 羅 晗.何木英.淺談如何提高高職學生學習英語的積極性[J].商業文化（學術版）.2010（5）.

[2] 史 媛.高職學生英語學習動機研究[J].內江科技，2010.31（10）.

[3] 畢 冉.武愛華.在高職英語教學中激發學生學習動機的策略探究[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2010.12（2）.

[4] 吳麥仙；由需要層次理論談高職學生的英語學習動機[J]；價值工程；2011，30（8）.P170.

[5] 張 碩.高職學生英語學習興趣的培養[J].中國教育技術裝備，2011（15）.

[6] 徐 欣.創設英語學習環境.培養自主學習能力[J].中國校外教育，2012（08）.

[7] 于海燕.如何在課堂內外營造良好的英語學習環境[J].學周刊，2012（10）.