淺談小學體育教學中的快樂教育

摘 要：現代體育教育思想以“健康第一”為主要目的，這就要求體育教師在教學過程中要改變原有注入式.填鴨式的教學模式，改變死氣沉沉是課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的教學環境中，充分發揮學生學習的積極性、創造性、主動地參與課堂學習。

關鍵詞：語言運用方法；技巧；快樂教學

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-034-01

所謂快樂體育是學生在心境自然，開朗的環境下在教師的指導過程中充分發揮學生的積極性、主動性，達到自覺而快樂地進行體育課的學習與鍛煉，同時也是指從終身體育和個人發展需要出發，從感情入手，對學生進行的健全人格教育的一種教育思想和教育方法。

如果您現在去問學生：你喜歡上什么課？90%的回答是體育課。在實施素質教育過程中，體育課作為一門重要學科，為學生素質的全面提高做出應有的貢獻。很多科目學生都很喜愛，很想了解，但沒有一種科目像體育那樣既能掌握知識、滿足興趣，又有非常強的動手操作能力和強身健體的作用。雖然體育運動本身是快樂的，但這種快樂是靠教師與學生共同發掘的，如果只是枯燥單調地教學，注入式、填鴨式地教學，課堂死氣沉沉，何來快樂？因之，如何使快樂融入體育教學中是廣大基層體育教師要研究的課題之一。

一、在體育課中為學生創設有魅力的課堂情境

上課鈴響了，學生對場地、器材的布置產生了極大的興趣：幾個由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8～10米處有幾塊投擲靶豎立著，而另一處則是由體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的綜合素質練習的場地。這樣的場地、器材的設計從開始排隊的那一刻起，學生就已經忍不住內心的喜悅，開始想象課的內容，迫切想嘗試練習了。備場地、器材是體育教學的前奏，是上好一節體育課的前提。易受干擾是小學生心理特征中影響課堂教學秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，充分利用無意注意的規律，將學生的注意力吸引過來，使他們產生參與練習的需要和興趣。

快樂是愉快情緒的體驗，而愉快情緒的建立是以學生產生需要和興趣為前提的。因之，場地、器材安排是激發學生學習動機、興趣、建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。

二、在體育課中用精妙的語言

教師的語言要生動形象，要樂有目的、趣有內容，幽默而不俗套。人類從事體育運動的最本質動機是追求蘊藏在體育運動中的無窮樂趣，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節奏”。而教師的語言能否激發學生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。例跳馬騰空的“身輕如燕”、落地的“穩如泰山”，足球過人及穿插跑動的“形如狡兔”，游戲規則講述的“攻克堡壘”“火線救傷員”“尋找寶藏”等，都充分展示了語言藝術在體育教學中的美感及趣味，能誘導學生投入極大興趣，以一種蓬勃向上、蔑視困難的勇氣完成技術動作。這種快樂不僅浮現于表面，而且是發自學生內心，是成功的快樂。言之有樂、有物、有趣才能對學生產生極大的感染力。有感染力的語言便于記憶，學生樂于接受，這就為學生掌握動作要領提供了方便。特別是語言的生動形象，它可發展學生的聯想與想象力，使學生的思維很快進入一個快樂、美妙遐想的境界，而這種快樂的境界對提高學生的興奮及動力定型的形成能產生不可估量的效果。因此說教師的語言是指揮棒。

三、在體育課中放飛學生個性

放飛個性實質就是讓學生有更多的自由空間。過去的教學考慮更多的是教學的系統性、規范性，隊列練習要求整齊劃一，游戲方式集合進行，學生站立的時間過長，在一定程度上制約了學生的積極性、主動性，挫傷了一些學生的體育情感。因此，在教學中應充分體現學生學習的自主性和參與的全面性，更應貼近學生的生活。以練習為切入口，在練習的過程中，讓學生動腦、動手、動口，互相合作，互相交流，其樂無窮。例如，在小學低年級的投擲教學中，教師在課前讓每一個學生準備了一張卡通紙和一枝筆，上課時教師親切地問：同學們，你們見過什么會飛呀？請你在紙上畫一畫好嗎？并讓學生說一說。這時候學生的情緒一下子被感染了，頓時熱鬧起來，學生自由暢想、自由交流。有的說：我要畫一架性能最好的戰斗機，讓它飛翔在祖國的藍天上，保衛我們美好的家園；有的說：我要畫一只和平鴿，代表我們人類的美好愿望，讓世界充滿愛；有的說：我要畫一只風箏，帶著我們的理想自由自在地飛翔。你瞧，同學們自由自在地玩，是多么的快樂！這樣的精心安排，一改教師以往技術講解、學生埋頭練習這一傳統模式。這時你會驚訝地發現，我們的學生在這種無拘無束的活動中，想象力和創造力是多么得豐富，個性是多么得飛揚。

快樂的課堂教學能讓學生更好地掌握技術、技能。為了讓每一個孩子都能健康、快樂地成長，使我們的體育教學充滿生機、充滿活力，作為教師不能僅僅關注知識技能的傳受，更多的要關注兒童的學習生活、學習態度、學習興趣、情感體驗和認知感悟。因之，賦予體育教學以生活意義和生命價值，理應成為教學改革的必然要求。