架起生活與品德的彩虹橋

摘 要：兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有植根于兒童生活世界，才有深厚的基礎(chǔ)和強(qiáng)大的生命力，兒童正是在具體的生活過(guò)程中感受、體會(huì)，領(lǐng)會(huì)到其中的樂(lè)趣、價(jià)值和意義，確立生活信念，逐漸形成滋生的品德，他們對(duì)生活過(guò)程體驗(yàn)得越充分、越細(xì)膩，感悟就越到位，越深刻。因?yàn)榈赖麓嬖谟趦和纳钪校赖略⒂趦和畹姆椒矫婷妫瑳](méi)有能與生活分離的純道德生活，良好品德的培養(yǎng)必須在兒童的生活中進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：良好生活體驗(yàn)；培養(yǎng)；良好品德

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-037-01

兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有植根于兒童生活世界，才有深厚的基礎(chǔ)和強(qiáng)大的生命力，兒童正是在具體的生活過(guò)程中感受、體會(huì)，領(lǐng)會(huì)到其中的樂(lè)趣、價(jià)值和意義，確立生活信念，逐漸形成滋生的品德，他們對(duì)生活過(guò)程體驗(yàn)得越充分、越細(xì)膩，感悟就越到位，越深刻。因?yàn)榈赖麓嬖谟趦和纳钪校赖略⒂趦和畹姆椒矫婷妫瑳](méi)有能與生活分離的純道德生活，良好品德的培養(yǎng)必須在兒童的生活中進(jìn)行。

一、引導(dǎo)兒童觀察生活

品德與生活教學(xué)是以兒童生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，兒童對(duì)周圍事物充滿好奇，所接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的生活具有很大的相似性和聯(lián)系性時(shí)，內(nèi)心的求知欲和探索欲就會(huì)被激發(fā)，“未成曲調(diào)先有情”，只有對(duì)生活的觀察，才能調(diào)動(dòng)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也只有對(duì)生活的觀察，才能擴(kuò)大兒童的生活體驗(yàn)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

教《春天在哪里》一課時(shí)，我組織兒童來(lái)到田野上，小河邊，讓孩子尋找真正的春天，孩子好奇的激情被點(diǎn)燃了，回教室后，紛紛暢談自己眼中的春天：春天在田野里，我看見(jiàn)農(nóng)民伯伯開(kāi)始播種了；春天在小河里，我看見(jiàn)小蝌蚪了；春天在公路旁，我看見(jiàn)柳樹(shù)綠了；春天在校園里，迎春花開(kāi)了；春天在我們的身上，我們脫掉了棉衣……通過(guò)這樣的觀察，有效的激發(fā)了孩子對(duì)大自然的好奇心，培養(yǎng)了他們的觀察興趣，學(xué)會(huì)了主動(dòng)探究，孩子的雙眼總會(huì)閃爍求知的渴望，小腦袋總會(huì)跳躍著無(wú)數(shù)個(gè)為什么，因此，教師要善于引導(dǎo)孩子去留心觀察生活，使孩子感到品德與生活就在身邊，引發(fā)情感的需要，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)的情趣，積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)之中。

二、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)生活

教學(xué)，須讓孩子用心去經(jīng)歷，用心去體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好，體驗(yàn)他人的奮斗與幸福，從而真正豐富孩子的內(nèi)心世界，豐富孩子的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來(lái)，細(xì)膩起來(lái)。

在教《糧食來(lái)的真不容易》一課時(shí)，我在課堂上設(shè)計(jì)了拔玉米苗活動(dòng)，先彎下腰，右手在四、五粒石子中選一粒最大的留下，其余的拔掉，一步一株，而且左右手同時(shí)進(jìn)行，眼選苗好的，手拔不好的，十分鐘后交流拔苗的感受，有了這腰酸背痛的真切體驗(yàn)，再來(lái)談種玉米的過(guò)程，孩子仿佛是自己參與了其中的勞動(dòng)，這其中的辛苦，糧食的來(lái)之不易就深深地烙進(jìn)了孩子的情感世界。

教《和春風(fēng)一起玩》一課時(shí)，為了讓孩子充分體驗(yàn)春天的美好和風(fēng)的利用，讓孩子自己動(dòng)手制作風(fēng)力小玩具，親自參與各種春天的游戲活動(dòng)，孩子發(fā)現(xiàn)了風(fēng)和風(fēng)箏、風(fēng)車、紙飛機(jī)等的關(guān)系，懂得了如何更好地利用風(fēng)的力量。

在教《保護(hù)我們的身體》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了模擬活動(dòng)，讓四位學(xué)生把自己的鞋帶兒抽出來(lái)，第一位孩子蒙上眼睛；第二為孩子只能用一只手；第三位孩子兩只手都不能用；第四位孩子手和眼都可以用，再把鞋帶兒穿上系好。使孩子身臨其境，真切的感受到殘疾人生活的不便和艱辛，這時(shí)再讓他們述說(shuō)幫助別人的心情，就會(huì)有感而發(fā)，懂得給予他人幫助，就可以為別人帶來(lái)一縷縷陽(yáng)光，一絲絲快樂(lè)，使孩子與角色融為一體，促使其內(nèi)心所感所悟。

三、延伸課外，回歸生活

教學(xué)應(yīng)從課堂延伸到家庭、社會(huì)，讓孩子在社會(huì)中體驗(yàn)生活，在生活中發(fā)展生活，使書本上所學(xué)所得的“大珠、小珠”撒落到生活這個(gè)“玉盤”中來(lái)，讓教學(xué)與生活在碰撞中發(fā)出悅耳的音符。

《保護(hù)水，節(jié)約水》，我設(shè)計(jì)了“節(jié)水金點(diǎn)子”的方案，更多的關(guān)注課后實(shí)踐的指導(dǎo)和檢查，以督促孩子節(jié)約水行動(dòng)持之以恒，對(duì)表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)“水娃娃”標(biāo)志，得到“水娃娃”標(biāo)志多的孩子，讓他們做節(jié)水宣傳員，負(fù)責(zé)督促不節(jié)約用水的行為，并開(kāi)展“節(jié)約用水，從我做起”活動(dòng)，定期交流實(shí)踐成果，使孩子體驗(yàn)到成功的喜悅。讓品德教育回歸孩子的生活，促進(jìn)孩子在生活中發(fā)展，再發(fā)展中生活。

總之，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，架起生活與品德的彩虹橋，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活、回歸生活，使道德在孩子生活中發(fā)展，在生活中提升。