呈現最精彩的美

摘 要：美術課堂作業評價是美術課程教學的重要組成部分之一。有效的作業評價更利于檢驗教學的效果，同時也是學生學習成效的反饋，利于學生對自己的學習情況有一個詳細的了解，進而揚長避短，提高學習能力。筆者結合教學經驗，分析自我肯定式評價、即時啟發式評價、差異點評式評價策略，更利于學生美術作品的完美呈現。

關鍵詞：初中美術；課堂作業；評價策略

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-040-01

美術學科的課堂作業是檢驗學生美術理論知識和技巧能力最佳方法，學生的學習狀況可以從課堂作業中反映出來。所以，在初中美術教學過程中，教師應對美術作業的評價和展示引起足夠的重視，它會成為教學課程總結也可以說是一種提升，使學生對本節課的內容有更全面的把握。但是，部分教師在作業的評價中，過于追求完美，沒有寬容的心態，學生的積極性被挫傷，使其失去了學習的信心。筆者認為學生的學習心態是非常重要的，應使其保持興趣盎然的心態，激發學生的創作欲望，筆者在作業評價時會采用不同的方法，進而促進美術學習活動的順利進行。

一、自我肯定式評價

自我肯定式是指以學生為主體，換句話說就是王婆婆賣瓜，自賣自夸。學生通過評估自己的作業，對本節課的要求、目的以及所學知識加深記憶，通過此種評價方式不僅可以培養學生的分析能力和觀察能力，而且還會使學生樹立只要我努力我是會有好成績的這種健康的心理，自我肯定式的評價方式將評價者由從前的被動接受改變為現在的主動參與，是一種新型的作業評價方式，學生利用課上學習到的知識評價和分析自己作業的優點和缺點，這樣能使學生加深對所學知識的理解，也能使老師了解學生各方面能力的發展。

在初中美術教學中教授學生或某一人物肖像時，就嘗試了這種方法，首先，在詳細講解人物各特征和繪畫技巧后，讓學生按照石膏像進行繪畫，然后以組為單位，隨機在每組抽出一張優秀作品進行評價，幾節課過后總是感覺到有哪里不對，學生只是動手在畫，而評價的過程學生根本沒有參與，筆者發現在評價過程中老師干預的過多，而學生缺少思考。在后面班級的教學中我改變了方式，將評價作業的主動權交到了學生的手中，只要自己認為自己畫的好的都可以將畫展示出來。老師選出一幅畫的好的學生作品作為擂主，接著認為自己比擂主畫的好的都可以展示出，最后在同學集體的評價中選擇出最優的作品。

二、即時啟發式評價

每一位學生都希望得到教師的稱贊和夸獎，所以教師應抓住學生的心理特點教學。在日常教學中，教師應對學生的作品做出及時的評價，這樣也許會為學生帶來啟發，促使學生創作出更優秀的作品。處于初中階段的學生的求知欲望是非常強的，他們不僅喜歡美術基礎知識課和欣賞課的學習，而且還希望運用自己學會的知識去指導自己的美術創作。所以，教師的適當啟發對于學生所起到的作用是不容忽視的。例如在學習《人物速寫》課程時，首先為學生們講解了速寫的意義，即在較短的時間內運用簡練線條描繪出繪畫對象的神態、動作和形體。它的目的是為創作積累素材，并運用畫筆記錄生活，培養學生的觀察力和快速描繪對象的能力。筆者講解速寫方法并示范后，學生們便開始練習了。這時筆者巡回的去指導和點撥學生。當學生對人物的比例沒有很好掌握時，筆者會教學生快速記憶的口訣“立七坐五盤三半”，也就是當人物坐著看書的時候，人高應是五個頭高，站立時，人高應是七個頭高，坐地上的時候，人高應該是三個半頭高。這樣學生就會對比例有一個詳細的概念。在繪畫人物時，筆者告訴學生重點，應抓住手、人物和書本間的關系，這樣才能體現出作品的動態感，線條越簡單所體現出的動態越明顯，在老師的指導和點撥下，學生們的人物速寫水平得到了很大的提高。

三、差異點評式評價

學生間的個體差異性是很大的，所以教師應根據學生的特點選擇合適的評價方法和教學手段，才能夠起到事半功倍的效果。例如針對美術基礎能力不同的學生，教師應適當的調整對美術能力相對較低學生的評價標準，以鼓勵為主，只要學生在原來的基礎上有所進步，教師就應給予肯定和鼓勵，這樣可以使處于不同階段的學生能力得以提高。例如在學習京劇臉譜設計制作課程時，筆者首先讓學生了解我國京劇臉譜的色彩、譜式和特點等基礎知識，了解我國臉譜藝術的圖案美以及鮮明的藝術性和思想性，培養學生的欣賞能力，然后選擇學生比較熟悉的京劇人物形象，使學生對本節課的教學內容完全的掌握，在掌握理論知識的基礎上完成課堂作業。基本理論知識已經掌握后，下一步應該是學生的動手制作，選擇色彩和譜式，學生可以分組討論選擇出自己喜歡的譜式進行制作。最后決定五官位置、中軸線，勾畫出京劇的譜式，每個臉譜至少要選擇三種顏色，應先勾邊線然后再選擇涂染。在學生的制作過程中，教師對于制作優秀的學生應給予適當的表揚，而對于那些基礎功底相對較弱的學生教師應細心的指導，指出制作過程中的設計要領，并做適當的示范。這樣，學生能夠對自己做的不足的地方進行糾正，并設計出優秀的作品。

綜上所述，初中美術課堂作業的評價方法是多種多樣的，教師應根據班級的整體水平和學生的美術功底選擇合適的評價方法，這樣才能夠起到好的教學效果。教師的認可和表揚是提高學生成績的助推器，學生只有在興趣高漲、創作欲強烈的狀態下，才能創作出優秀的作品。另外，教師的評價是非常重要的，可以使學生茅塞頓開，對美術理解的更透徹。同時，美術教師們還應不斷的總結和探索出更新穎的評價方法，使學生喜歡上美術，學好美術。

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