探究初中體育課程的變化

摘 要：當代的社會要的不光光是學歷高，要的還要有良好的身體素質，沒有好的身體，就不會有好的學習精力，所以對于當代的初中教學更要把握好初中體育課的額教育。不過現在的初中體育課程比較呆板，不能再符合現代化的要求，所以一定要對現在的初中體育課程進行改革，與現代化要求相結合，取其精華、去其糟粕。

關鍵詞：初中；體育課程；變化

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-049-01

現在的教育教學注重的是成績的提高，反而忽略了學生的體質發展，這是一個不正常的表現。身體是革命的本錢，然而作為有意識、有計劃的學校體育課程，在實施的過程中導致了課程與學生的生活世界的割裂，課程也因此喪失了生命的活力和意義，所以在注重教學的過程中一定要加強體育課的質量和數量，一定要促進學校體育課程的變化。這次我就根據自己的教學經驗談談我對這次變革的一些想法，僅供參考。

一、選擇貼近學生現實生活世界的課程內容

興趣來源于生活，只有貼近生活才能激發學生的興趣，如果體育課程安排的不合理、不實際，只會讓學生覺得詫然和無味，而且也不會與社會相連軌。誠然，學校體育課程內容以體育學科的基礎知識和基本技能為主，有其自身的邏輯結構，確實很難與學生的生活世界的實際問題一一對應起來。但是，我們應該看到，學生是社會中的一員，尤其是中學生，畢業以后大多數要直接進入社會就業。所以，課程內容應該考慮到讓學生了解社會、接觸社會、貼近生活，掌握一些解決現實社會生活問題的基本技能，即使在選擇學科的內容時，也應該盡可能地貼近學生的生活世界，以便學生所掌握的知識技能可以較好地發揮社會效用。“教育的內容產生于人們生活的現實世界，課程內容就可以在這個基礎上來進行構建。”學生要通過自己的生活體驗，使知識融入自己的經驗結構之中，由此獲得生長和發展。因此，體育課程的內容遵循應學生生活的邏輯，以學生的現實生活為源泉和基礎，以學生生活的時間、空間為線索，旨在啟發學生以討論、交流、觀察、調查、實驗等多種方式去獲得知識。并且體育課程的開發在符合學校實際的前提下，要充分尊重和滿足學生的差異性特點和多樣化需求，特別是學校體育俱樂部的建立，為學生提供更多的課程選擇權力，從而促進初中生的個性發展。

二、在課程實施中強調學生的自主創造性

運動參與是指學生主動參與的態度與行為表現。經常參與體育活動，可以培養和發展對體育運動的興趣與愛好，養成體育鍛煉的習慣，使體育活動成為生活中的重要組成部分。當代的社會對于初中體育課程的要求不是簡單的把現代的目標簡單的加入到課堂中，而是要充分地調動師生雙方參與課程改革和課堂教學創新，提高他們的積極性，培養教師和學生的創新能力，提高彼此在課程創新中的共同生命體驗。在當代社會中，教師不再是課堂的主宰，也不應該是簡單傳授教學內容的教書匠，更不能做教學內容的機械傳遞者，而應該是體育課程內容的變革者與創新者。初中體育教師要根據實際需要，利用現有條件，不拘一格地開發全新的課程內容，豐富體育課程資源，積極開展多樣性的活動努力促進學生自主性和創造性的發揮，這是師生的自主性和創造性本質特征在課程實施。

所以在現代初中體育課堂中必須要重視培養學生的主體性參與，讓學生在體育課堂上充分展示和培養自己的運動觀察、模仿、記憶、思維等能力，讓學生不但掌握知識技能，而且知道如何獨立地去學習新的知識技能，讓學生不僅體驗到獲得知識技能的樂趣，而且體驗到掌握方法、發現知識、創新知識的樂趣，最終讓他們養成終身參加體育鍛煉的習慣。

三、較強師生間的交流

“填鴨式”的教育方式已經使用多年，但是近來越來越的人們發現這種教育方式是有誤區的，會培養出越來越多的書呆子，越來越少的學生會專注于創新，所以改善這種教育方式。傳統的講授式教學與對話式教學之間最大的區別就在于：講授法通過傳播固定的知識、技術、技能來建立教師的權威：對話法則要求教師與學生一起討論、學習，共同認識客體。在我們的體育課堂的教學過程中，上課通常是以教師講授為主。他們的著眼點主要是在自己的“講授”上，考慮的是如何把自己所掌握的體育的知識和技能“講”得更好，“授”得更多。當然，也有教師考慮到學生如何能學得更好，但主要的還是考慮學生如何“接受”得更多更好。在傳統的這種教學過程中，課堂提問是很少的，對話不是主要的，教師按自己預定的計劃講授。在教學中注重交流與對話而不是注重講授，傳授是對我們傳統的教學的一種革新。對話式教學有助于加強相互合作。教學是雙向性的，是教師與學生之問互動式的。在對話式教學中，教師和學生雙方都是主體。在這種民主平等關系基礎上的對話，是一種平行的交流，對話產生交流，交流產生合作，對話式教學注重這種交流，教師在交流中了解學生的情況，學生在交流中也知道教師的意圖，從而促進了師生之間的合作。

四、教課途中結合現代科學技術

教師在講解的時候由于沒有適合的示范動作而是學生一知半解也是很多見的，學生很難把這些瞬問完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，這給教學帶來很大難度。一方面教師的示范動作受各方面的限制，隨意性往往較大，另一方面學生的觀察角度和時機也受到很大的局限。這時候利用現代教育技術，通過計算機制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師就可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點，難點，更快、更全地建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的教學效率，縮短了教學過程。多媒體技術以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程，能讓學生在體育課上少一些枯燥無味，多一些學習積極性因素，使快樂體育成為現實。

總之，只要初中體育教師能結合學生的各個方面的表現情況和實際情況，不斷的積極探索，不斷的反思，總結教學過程中的得與失，一切以學生為本，變革與創新現有的初中體育課程內容與教學方式，我相信堅持這些就能是初中體育課堂變得活潑生動，便于學生接受，從而增強學生的身體素質，更能適應社會的發展和變化。