高中體育教學中學生個性發展的實施

摘 要：與其他文化課程相比而言，體育學科有著一些獨特之處，那么在高中體育教學中如何促進學生的個性化發展呢？一、教師要意識到學生之間存在的差異；二、注意培養與保護學生的創新想象力；三、根據學生的個體差異制定教學目標；四、根據教學目標對采取差異性的教學方法；五、利用多媒體突破教學難點與重點。

關鍵詞：高中體育教學；學生個性發展；實施

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-050-01

教學活動是一種有“教”與“學”有機組成的雙向活動，只有將“教”與“學”進行有機的結合，才能夠有效的優化教學效果。但是由于傳統教學觀念的影響，教師往往都將“教”作為主要內容，學生僅僅是被動的接受教師傳授的知識，很少有自我發揮的空間。究其根本原因，就是由于教師忽視了學生的個體化差異，未根據學生之間存在的差異采取科學的教學方式。

而關于引導學生個性化發展的問題，教育部門曾經三令五申的提到過，只有在教學過程中主動培養學生的自主品格，鼓勵學生積極主動的參與到教學活動中來，讓學生在實踐中進行學習，才能夠促進學生的全面發展。高中體育是一門特殊的學科，與其他的學科相比而言，開放性較高，那么在高中體育教學中如何促進學生的個性化發展呢？

一、教師要意識到學生之間存在的差異

與其他文化課程相比而言，體育學科有著一些獨特之處，其教學主要在戶外，也沒有應試的壓力，每一個學生都是不同的個體，他們的身體素質、興趣愛好都有著較大的不同，因此，在高中體育教學中，學生的個體差異就更加的鮮明，有些差異也會給體育教學的開展帶來不利影響。在傳統的教學模式之下，教師往往只注重學生的共性，根據教學要求制定好教學方法、教學目標和考核方式，忽視了學生之間的個體差異，這就導致體育教學的質量一直難以提升，一些學生也對體育學科產生了一種逆反心理，不愿意積極的參加體育活動。考慮到這一因素，要在促進學生的個性化發展，教師必須要認識到學生的個體差異，了解這些差異存在的原因，這也是促進學生個性化發展的前提條件，為此，體育教師需要深入學生群體中，加強與學生的溝通和交流，了解他們的興趣好愛，以便為后續的教學奠定好堅實的基礎。

二、注意培養與保護學生的創新想象力

想象力的培養是促進學生個性發展的基礎，在高中體育教學中，教師需要采取科學的措施培養學生的想象力，在實際的教學過程中可以根據教學目標的實際要求以及學生的個體差異設計教學內容，引導學生進行想象，通過對學生聽覺與視覺的雙重刺激，讓學生對動作表現進行感知與想象。

例如，在進行投擲動作的教學時，即可用石子、竹片來代替投擲的事物與人的身體，讓學生進行聯想，同時，教師還可以讓學生對聯想過程中產生的問題進行提問，從而培養學生發現問題、分析問題與解決問題的思維能力，幫助學生養成勤于動腦的習慣，促進學生的個性化發展。

三、根據學生的個體差異制定教學目標

要促進學生的個性化發展，必須制定好科學的教學目標，教學目標不僅制約著體育教學的設計方向，也影響著體育教學的質量和效率。體育教學目標的制定要根據學生的認知水平、活動能力與課堂情感的差異來進行，同時要側重學生對于課堂活動的感受，讓學生主動的參與到學習中來，并在愉悅的環境的開展學習。在傳統的體育教學中，教學目標多是一種統一的目標，缺乏層次性和針對性。

如在進行籃球項目的教學時，傳統的教學模式總是按照書本上的要求來進行教學，主要傳授給學生原地運球、胸前傳接球的基本知識，但是實際上，大部分的男生都已經掌握了這項技術了，因此，對于男生而言，教師就不需要再將這些動作作為重點來進行講述了。為此，在進行籃球教學時，要從學生的性別與能力等差異出發，開展分組教學，制定好小組教學目標。

四、根據教學目標對采取差異性的教學方法

每一個學生都是不同的個體，他們對于體育運動的掌握程度與理解程度都是不同的，考慮到這一因素，在進行田徑、足球、籃球等教學活動時，即可根據教學目標的要求進行針對性的指導，情況允許的條件下，也可以對部分學生進行針對性的指導，讓所有的學生均能夠體會到成功的喜悅。

如，在進行蹲踞式跳遠教學時，對于層次較低的學生，教師要加強示范，引導學生進行模仿，如果學生表現的不好，教師也要進行適時的鼓勵，以便消除他們的自卑心理，讓他們可以積極的參與到活動中來；對于中等層次的學生，可以加強助跑鍛煉，多為他們提供練習的機會；對于層次較高學生，可以指導他們將起跑、騰空以及落地的環節進行有機的結合，提升動作的優美性，解決技術性的問題。

五、利用多媒體突破教學難點與重點

在體育教學中，存在著各種重點和難點，在實際的教學過程中，教師也常常會向學生提出一些問題，如果學生回答不上來時，教師就可以使用多媒體教學模式來對學生進行適時的點撥，這樣就能夠有效的激發出學生的求知欲望，收獲到理想的教學效果。

例如，在講解起跑加速度和蹲踞式動作時，由于該類動作非常的復雜，學生往往難以掌握，這時，教師就能夠通過多媒體教學方式播放一些慢動作，這樣就能夠幫助學生掌握好整個動作的要領，也能夠將細節動作間的關系更好的連通起來，就可以在一定程度上弱化教學過程中的重點和難點，幫助學生在短時間內掌握技術要點。

總之，在高中體育課堂教學中，教師要根據教學內容，針對不同的的學生個體，選擇恰當的教學方法，提高課堂教學的有效性。

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