如何提高高中藝體生學習數學的自信心

摘 要：數學老師在教學實踐中，應根據藝體生在學習數學方面存在的普遍弱點，在努力建立融洽的師生關系的基礎上，采用減低起點，分層教學，重點的問題強化訓練，邊講邊練，調整作業結構等方法，因材施教，以此提高藝體生的學習數學的自信心。

關鍵詞：數學教學；藝體生；因材施教

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-060-01

高中藝體生是一個特殊的群體，基礎比別人要差，受到的挫折相對其他學生來說更大，他們背負著雙重高考壓力：文化成績+藝術科成績。在藝體生中，一部分學生在初中的基礎應該還可以，可到了高中以后，他們一時很不適應高中數學在思維上的轉變和跳躍，造成了一定的心理負擔。此外還有著很強的依賴心理，跟隨老師的慣性運轉。坐等上課，課前不預習，對老師要上課的內容不了解。上課忙于記筆記，看熱鬧，不參與思考，聽不出“門道”。課后不復習，練習也不做。課堂上，對要點沒有聽到或聽不全，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識之間的聯系，只是趕作業，亂套題型，解題沒有章法，根本就不能真正理解和掌握，更不用說學以致用了。缺乏自主性、自覺性，不能認真地持之以恒地鞏固所學知識，這一點與情緒波動、厭學有關。因此我們老師應摸準情況，對“癥”下“藥”，有的放矢，因材施教。

一、建立融洽的師生關系

“親其師，信其道”。藝體生的特點是思想觀念前衛，凡事走在前例，他們喜歡劉翔、姚明、周杰倫、劉亦菲、湯加麗。作為他們的老師，思想必須緊緊跟上他們的節拍，要通過報紙、電視、網絡、手機短信獲取現代最快的資訊，思想要與年輕人靠近，做到他們講的你懂，他們欣賞的你認同，他們熱愛的你了解。而不是老氣橫秋，講師道尊嚴，板著面孔吼。只有學生們對你有認同感，從而喜歡你而喜歡你上的數學課。所以建立起融洽的師生關系是讓他們學好數學的一個前提。

二、降低起點分層次教學

好多同學基礎太差，高考時，關鍵是讓學生拿到基礎題目的分數，每次講課都要降低起點，先把用到的知識領學生回顧，然后再開始復習新內容。在學案的編寫上分幾個層次，明確要求學生哪些題大部分學生可以做，做完基礎題可以再做提綱上的哪些題。對于基礎好的同學還有選做題，若還有極個別“吃不飽”的可以自己看復習材料或找老師要題做。例如不等式的解法這是中學數學中較復雜的內容之一，并且與函數相結合，有的系數是參數比較抽象，因此我采用了層層遞進法：先從一元一次不等式，后到一元二次不等式，再到指數、對數、分式不等式，最后才到含參數不等式。

三、重點問題重復強化訓練

想讓藝體特長生在這么短的時間內全面掌握數學是不可能的，基礎差，時間少是現實，要讓學生在數學高考中重點在選擇，填空和前兩個解答題中得分。所以就得把有限的時間和精力放在重點的地方，而對于他們來說講一遍效果很差，所以就多研究高考，在重點部分多重復多下功夫，直到大部分同學掌握，一點一點突破。特別像三角函數，數列，這些高考題型比較固定的題目，要經常讓學生通過練習鞏固，通過做最近幾年的高考題讓學生練習，同時也增強學生的信心。

四、邊講邊練分割教學

在講課時我采取邊講邊練的方式進行教學，對教學內容進行分割。先講一部分，接著進行訓練鞏固，再講一部分再進行訓練鞏固，交叉進行，這樣就避免了好多學生上課走神或聽的挺明白就是不會做題的問題。例如“直線和平面”這一章的內容是立體幾何的基礎。在復習時我反復梳理知識系統，力求每位學生掌握每個概念的本質屬性，理解每個判斷定理和性質定理的前提條件和結論。

五、調整高中數學作業結構

以主動作業為主題，進行了許多有益的探索，形成了一些較典型和生動的高中數學作業新模式。

1、自選作業

做法：教師按教學單元提供大量的數學鞏固性作業，教師只提一個每天完成作業的最低量的要求，讓學生自由選擇完成。

特色與優勢：尊重了學生的選擇，改善了作業效果，學生享受到了做作業的主人的快樂。

2、分層矯正作業

做法：教師在一個教學單元結束時進行“形成性測驗”，根據測驗結果將學生分成“合格”和“需努力”兩個層次。教師提供矯正作業，要求“需努力”的學生獨立完成后交給“合格”的學生批改講評。

特色與優勢：班級授課制下學生的學習結果不會整齊劃一的，教師不在教學單元開始時將學生進行層次劃分，而在教學單元結束時劃分。這樣做有利于學生在教學單元的學習過程中學會自主選擇作業。而矯正作業的分層次要求，有利于形成互幫互助的學習風氣，提高學生完成作業的主動性和積極性。

六、隨時查缺補漏

即使進行了強化訓練的地方仍會有許多同學遺忘，也有部分同學前面基礎太差，我就在后面的復習過程中隨時發現問題隨時解決。我常對學生說：“大家一定不要放棄，我們在講課中用到什么內容就講什么內容，即便是初中的內容只要是同學們不會的我們就講。”針對有些學生自暴自棄要多鼓勵，有些同學上課不聽講，下課不做作業，完全放棄了數學。我就多鼓勵他們，告訴他們少學也比不學強，只要肯努力，永遠不會太晚，難的學不會可以學簡單的，多了學不會可以少學，只要不放棄就會有收獲。

總之，面對高中藝體生，我們在平時的教學實踐中需要有意識、有計劃、有目的地去走近他們，關注他們的學習和生活，幫助他們逐步提高對學習數學的興趣，以培養他們的思維發展為己任，則勢必會提高高中藝體生學習數學的自信心。