提問在初中英語課堂教學中的意義

摘 要：學貴有疑，對于初中階段的英語課堂教學，提問的重要性不言而喻。目前提問是初中英語教學中非常普遍的教學方法，通過提問，既可以激發學生積極思考問題，又能夠及時反饋學生對知識的掌握程度。而教師通過循循善誘、逐層剝筍式的提問則能夠更加有效的提高學生分析、思考問題以及解決問題的能力。因此，新時期，我們要加大提問力度，并提高提問藝術，促進學生進步。

關鍵詞：初中英語；教育教學；教學方式；提問

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-066-01

眾所周知，新時期，對于初中階段的英語教學，我們教師注重培養學生分析問題、解決問題的能力，以及提高學生解決高層次問題的能力。要改變課程過于注重知識傳授的傾向，使學生形成積極主動的學習態度。也就是說。教師要改變以往過于注重書本知識的現狀，提高教學提問的比例，加大提問藝術，從而真正的達到培養學生的分析和解決問題的能力。作為一名初中英語教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中英語課堂提問教學有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、明確提問教學的優勢，從根本上提高認識

英語作為一門語言，學習起來相當困難。我們學生沒有英語語言環境，因此，學好英語對于教師的要求很高。而新時期，越來越注重提問教學方法。教師在課堂上提問得法恰當，可以激發學生的求知欲望。促進學生的思維能力，從而提高課堂教學的有效性。通過提問教學可以有利于加強教學交流，培養探究意識。其實學生應在英語學習中有較強的自信心。敢于用英語進行交流與表達，并能克服英語學習中所遇到的困難，愿意主動向他人求教。但由于學生個體存在差異，課堂接受程度也必然不同。因此，運用新課之后的檢查提問來了解學生對教材的理解，掌握和運用的程度，是十分必要的。而且，講授新課之后鞏固提問，也是反饋教學的一種渠道，是促進教學交流的有效方式之一。同時通過提問有利于集中學生注意力。積極進行探索適時有效的課堂提向無疑是體現該思想的重要手段。在課堂教學中提問，有利于激發學生思考。學生為了準確回答老師提出的問題，必須集中注意力，加快思維活動。迅速處理信息并積極探索問題的答案。通過提問還有利于引導學生的想象力新課程強調學生的主體地位，鼓勵學生跳出對教師的依賴，多說敢言。主動質疑。而要達到這一目標。必須要為學生的思維插上想象的翅膀，使他們的學習更加生動活潑。英語教學中，在講授新課中穿插提問學生，能調動學生思維的積極性，刺激的程度和方式遠遠超出了一般講解。因為教師運用學生已學過的知識或生活實踐體驗。設問誘導啟迪學生，使教材與學生已有的知識關聯起來，新舊知識相互作用，形成新知識。如上幾點的見解，是本人多年進行提問教學的體會，在此與廣大教育工作者分享，希望廣大工作者加以指點，共同進步，也促進提問教學的合理開展。

二、有效課堂提問的具體方式

提問對于學生英語的重要不言而喻。新時期，提問教學已經受到廣大初中階段英語教育工作者的一致好評。其實，提問是一門藝術，有效的提問能夠極大的促進教學的成效。培養學生的思維能力、語言能力、創新能力等。而相同的問題有不同的提問方式，教師要精心設計提問方式。以最切合學生心理的發生抓住他們的興趣。在平時的課堂教學過程中要適時的采取擴展性提問。知識具有系統性，想要將這個系統聯系起來，就需要教師進行擴展性的提問。這樣可以有效引導學生快速進入問題情境，深入體會之間的邏輯性以及系統性。而新穎的提問可以快速抓住學生的興趣，通過新穎的提問可以提高學生的興趣，讓學生學會了靈活的使用語言，課堂氣氛在緊張中卻充滿了歡樂。我們還可以設計多種提問方式，根據不同的情形使用不懂的提問。比如檢查式提問。講授新課之后鞏同提問。就是反饋教學的一種渠道，是常用的方法之一。教學過程不是直線式的，由于學生的“課堂接受”不同，新課之后的檢查提問是必要的，這種檢查更盡最大可能擴大學生參與量，以此來了解絕大多數，甚至全部學生對教材的理解，掌握和運用的程度.根據獲得的信息，對本節課的教學內容進行調整或“補火”。引導式提問。教師應把課堂提問權力還給學生，反主為客，答疑解惑。在課堂上教師對學生提出的問題要抱有積極的態度。對學生的問題一定要加以贊賞，更應加以培養，并進行具體指導訓練和解答。創設情境式提問。教師所提出的問題不能是天馬行空，超出學生實際理解能力，所提出的問題不能是無源之水，無根之木，教師所提出的問題應能創設情境，讓學生在或真實或想象的真實中去進行思考。還有聯想啟智式提問。在教學過程中，教師提出一些充滿趣味性、富有想象力的設問，會啟發學生開動腦筋。同時對于提問我們還需要抓住時機，合理適時的進行提問。提問課常提問想要收到較好的結果，就得層層遞進，循循善誘。等待提問時學生已經準備好了，自然就水到渠成。不能發問過早，也不能過晚。恰當的時機是根據學生心理狀態以及它們對知識的掌握程度，或者存在疑問之處，一針見血的及時的提出，這時最能夠抓住學生的心，排除他們認知上的偏差。在積極思考中享受求知的樂趣。

三、重視同步反饋，優化提問過程

對于初中階段英語提問教學，我們要重視同步反饋，優化提問過程。對學生回答的反饋策略是指在課堂教學過程中教師正確對待學生答問和及時調整提問方式的方法技巧。在問答過程中，教師要允許學生說完，適當點撥；要適時糾錯，適當寬容：要恰當評價，表揚為主為了使問答真正發揮應有的作用。學生答完后，教師一定要及時地對其答案有所評價，切忌對學生的回答不置可否。教師的評價用語不能一般化、公式化，要選用不同等級的真實評價用語，使教師的評價成為課堂教學真實交流的一部分教師要十分關注學生回答問題的成就感。即使是很小的進步也要給予肯定和鼓勵。只有這樣學生才會更有自信，更有信心，提高提問教學效果。

總而言之，新時期，對于初中階段的英語教學，作為教師要重視提問教學的意義，深刻認識提問教學的優勢，并合理的開展，同時重視同步反饋，優化提問過程，從而正真的提高提問藝術，提高學生的英語學習能力。